小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建信息化課堂的手段策略分析

李克敏

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)前社會(huì)背景下，構(gòu)建信息化課堂已經(jīng)成為了教學(xué)改革的一種趨勢(shì)，可以在信息技術(shù)教學(xué)手段的加持下，為學(xué)生營(yíng)造更適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，就其信息化課堂的構(gòu)建意義和策略，進(jìn)行了深入的研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 信息化課堂? 構(gòu)建策略

引言

小學(xué)階段是小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，此時(shí)的他們活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，但同時(shí)抽象思維、邏輯思維以及理解能力等有所欠缺，相較于單一的講解式教學(xué)模式，信息化的教學(xué)手段更容易吸引小學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，讓他們能夠?qū)Ｗ⑶疑钊氲貐⑴c到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，最終取得更顯著的學(xué)習(xí)成果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建信息化課堂的重要性

（一）有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式

在信息化課堂上，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集大量教學(xué)資源，經(jīng)過(guò)梳理、整合之后，借助多媒體、交互一體機(jī)等設(shè)備，以圖文并茂、影像結(jié)合的方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，打破“黑板+粉筆”單一的教學(xué)模式，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、多樣性和直觀性等特點(diǎn)，吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和參與主動(dòng)性的同時(shí)，幫助學(xué)生更透徹地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，取得更理想的學(xué)習(xí)成果。

（二）有利于提高數(shù)學(xué)知識(shí)的傳輸效率

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的傳輸主要依靠教師的語(yǔ)言講解，來(lái)源以課本教材為主，無(wú)論傳輸?shù)耐緩竭€是傳輸?shù)牧慷际艿揭欢ǖ南拗?。而在信息化的?shù)學(xué)課堂上，教師則可以乘坐“信息大爆炸”的東風(fēng)，通過(guò)文字、圖像、聲音等優(yōu)勢(shì)，來(lái)為學(xué)生提供更立體的信息內(nèi)容，提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的傳輸效率，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)共享功能，創(chuàng)建更加豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)，幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（三）有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的交互性

相較于傳統(tǒng)的講授式數(shù)學(xué)課堂，信息化課堂明顯更具交互性的優(yōu)勢(shì)，教師可以借助圖片、視頻等資源，組織學(xué)生開(kāi)展游戲、重讀等多樣化形式的教學(xué)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂趣味性的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)造了更多可以切實(shí)參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在合作交流的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，也讓教師可以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，便于制訂更具針對(duì)性的教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建信息化課堂的手段策略

（一）創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，整合教學(xué)資源

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的過(guò)程中，教師可以通過(guò)線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，將文字、圖片、聲音以及影像等資料整合到一起，為學(xué)生提供三維立體的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠通過(guò)解讀感性的數(shù)學(xué)素材，獲取更多的知識(shí)信息，同時(shí)將自己融入到動(dòng)態(tài)化的虛擬教學(xué)情境中，深入感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和魅力。[1]

以“平行四邊形和梯形”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合平行四邊形以及梯形在生活中的實(shí)際應(yīng)用，然后借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的教學(xué)情境：施工隊(duì)要對(duì)一個(gè)三維平行四邊形的空間進(jìn)行裝修，已知裝修地面、屋頂以及墻面的材料價(jià)格各有不同，要如何準(zhǔn)確做出預(yù)算呢？引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的關(guān)于平行四邊形以及梯形面積的計(jì)算公式，測(cè)量空間的長(zhǎng)、寬、高，結(jié)合裝修材料的價(jià)格計(jì)算所需經(jīng)費(fèi)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

信息化課堂可以打破傳統(tǒng)課堂在時(shí)空等方面的限制。因此，在構(gòu)建信息化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，使其不再僅限于課堂之上，還可以拓展到網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)不同班級(jí)、不同年級(jí)甚至不同學(xué)校學(xué)生之間交流、溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生在交換彼此學(xué)習(xí)思想、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同討論數(shù)學(xué)問(wèn)題、尋找解決方案的過(guò)程，進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)學(xué)生最終的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。[2]

以“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示諸如一個(gè)家庭近六個(gè)月的用水、用電情況；當(dāng)?shù)亟雮€(gè)月的天氣情況等，要求學(xué)生自由分組，以統(tǒng)計(jì)圖的方式來(lái)記錄觀察這些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象來(lái)獲取信息。營(yíng)造輕松愉悅教學(xué)氛圍的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生以互助互動(dòng)的形式完成協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并在實(shí)踐中加深對(duì)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的掌握。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在強(qiáng)調(diào)以生為本教學(xué)理念的新課改教學(xué)背景下，信息化課堂的構(gòu)建為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展創(chuàng)造了更有利的條件，教師可以借助這些多樣化的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主意愿的驅(qū)使下，轉(zhuǎn)變單一的學(xué)習(xí)方式，自主加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究與探索。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的社會(huì)屬于信息大爆炸時(shí)代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了生產(chǎn)生活的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外，所以，如何構(gòu)建信息化課堂，就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具備的一項(xiàng)技能。為此，教師需要在遵循新課改教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息化的教學(xué)技術(shù)和手段，借此來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的整合、深入的探究，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果的共同提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏榮發(fā).小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建信息化課堂的手段策略分析[J].教育界，2022（07）：28-30.

[2]張琳.核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂實(shí)踐教學(xué)[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（03）：112.

[3]王鵬飛，杜淑香.小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建信息化課堂的探究[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2020（01）：71-72.