農村小學開展創客課程的探索與思考

楊樂樂

摘要：在農村小學教學中增加創客教育，能夠促使學生大膽實踐，并在反復探究的實踐過程中提高問題解決能力和創新能力，深度培養和幫助學生形成相關思維意識。為提高創客教育質量，農村小學應根據自身實際情況優化教師隊伍建設，加強學校硬件建設，推進創客課程建設，強化創客活動建設，引進兼職創客教師，建立區域教研共同體，合作研發創客教育校本課程，借助學科教學促進創客教育發展。

關鍵詞：農村小學；創客教育；創客課程；創新能力

中圖分類號：G623.9文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）07-0057-04

國家和社會想要獲得長足發展，就需要有一定的創新活力，一個民族只有具備艱苦拼搏、勇于創新的精神，才能在世界民族之林屹立不倒。創客教育是一種融合科學、技術、工程、藝術、數學等知識與技能，遵循自由開放、創新創意、探究體驗的教育理念，以實踐創造學習為主，培養創新型人才的新型教育模式。在教學過程中增加創客內容，可以有效幫助學生形成創新思維，使學生未來能夠滿足社會發展的需要。雖然創客教育已經在農村小學教學過程中得以落實，但仍然存在諸多問題，面臨許多困境，需要農村教師進行分析和改革，找出解決方法和途徑，完善創客教學體系。另外，教師要從教學實際出發，給予學生足夠的時間和空間，為學生提供更好的創客教學課程。本文分析創客教育在農村小學開展的相關問題，并提出提升創客教育質量的策略。

一、農村小學創客教育存在的問題

盡管創客教育具有開拓學習渠道、更新培養目標、整合課程內容、轉變學習方式、重塑師生關系等多個優勢，但由于農村小學的資金、師資、教育理念等方面的問題，使得創客教育的開展存在一些問題，具體體現在以下幾方面。

1.對創客教育的認識不足

創客教育作為一種新型教學模式，符合學生對新鮮事物和技術的好奇心和探究欲望。但有部分教師受傳統教學思想影響較深，并未對創客教學內容進行深入理解和學習，在教學過程中沒有體現創客內容，沒有對創客教育給予足夠的重視，也沒有意識到創造能力的培養對學生日后生活和發展的重要意義，導致學生缺乏對創客教學的認知，進而影響了學生創新能力和創新意識的培養。對農村學生來說，其對一些新興事物的了解相比城鎮地區學生少，家長也對創客思維和創客教育缺乏了解，這會在一定程度上對創客教育的落實和開展形成阻礙。

2.學生不能將創客知識應用在生活中

雖然農村小學開展創客教育受到了國家相關部門的政策支持，但創客教育僅停留在教學上，無法令學生有效將相關知識與生活實際聯系起來。這不僅違背了創客教育培養學生創新能力和動手能力的初衷，也會影響學生對創客教育的看法。

3.創客教育本土化不足

對農村小學來說，只有將創客教學內容做到本土化、特色化，才能真正推動創客教育發展，因此開展創客教育，離不開相關課程的設計和開發。但部分農村小學的創客教育沒有做到本土化，創客課程的內容缺乏創新，影響了學生參與創客教育的積極性。同時，在多種因素的制約下，許多農村小學的創客教育教師得不到有效培訓，課程選擇基于自身的興趣，導致創客教學內容存在局限性。

4.創客教育師資有限

農村小學創客教學質量的提升離不開對現有教師隊伍的積極培訓，只有師資力量達到創客教育的基本要求，才能保證創客教育的順利開展。但農村小學受各方面條件的限制，缺少相關專業教師，部分開展創客教學的學校缺少相關科學、藝術等學科教師的共同參與，導致創客教育體系不完整，且教師對創客教育工作熱情不高。一些農村小學是由其他科目教師兼職擔任創客教師，導致學校創客教學質量難以提升。這些兼職創客教師需要完成本職教學工作，還需要對學生開展創客教育，不僅增加了工作量，也很難有時間參與創客教學培訓和學習，外出研學也受到阻礙，創客教育的質量自然無法保證。

5.創客教室利用不足

目前，很多農村小學沒有設置專門的創客教室，也有部分農村小學存在沒有專門的創客教室就無法開展創客教育的教學誤區，而一些農村小學雖然投入較大的精力和費用，建設較為先進的教室，卻由于無法開展創客教育使得創客教室的大部分功能無法實現，從而導致教室閑置，造成資源和設備的浪費。

6.創客教育尚未普及

在一些農村小學中，創客教育主要是通過興趣小組或團體活動開展，獨立于其他課程，學生受眾面較窄。同時，創客項目本土化進程慢，導致部分低年級學生雖然具有一定的好奇心，但無法參與創客活動。目前參與創客活動的學生主要是四到六年級的學生，且本身對創客有一定的興趣，這也讓創客教育成為一項面向少數學生的教學。

二、提高農村小學創客教育質量的策略

針對創客教育存在的問題，農村小學應優化教師隊伍建設，加強學校硬件建設，推進創客課程建設，強化創客活動建設，引進兼職創客教師，建立區域教研共同體，合作研發創客教育校本課程，借助學科教學促進創客教育發展。

1.優化教師隊伍建設

教師作為學校教學的直接參與者，其教學水平和教學能力會對教學效果產生直接影響。農村小學想要順利開展創客教育，就需要優化自身教師隊伍建設，培養和招聘能夠開展創客教育的專業教師。為此，校領導要給予創客教育足夠的重視，并發揮自身引導作用，組建相關部門，保證創客教育能夠落實在日常教學過程中。對在職教師進行創客培訓也必不可少，可以通過學習、參觀等方式培養教師對創客教育的熱情，鼓勵教師進行創客教育研究，在教師考核評價系統內增加創客教育考核內容，并做好獎懲體系構建，形成一支具有高素質創客思維和創客教育能力的教師團隊。創客教育內容與STEM教學有許多相同之處，這也決定了創客教育需要更多學科教師共同參與，才能保證其教學體系的完整性和有效性。因此，學校可以讓各學科教師組成創客小組，并給予其一定的支持，促進教師創客教育能力的發展。

2.加強學校硬件建設

一般來說，學校對創客教學的硬件投入應與自身教學實際相結合，建設過程中也應堅持建設內容與使用需要相結合，二者互相影響，互相推進，才能真正實現學校創客教育的良性循環。學校應根據自身教學需求和財力、物力等方面的規劃考慮是否進行創客教室的建設。如果自身條件有限，也可以選擇對原有空閑教室進行改造。具體來說，可以購買相關創客教學所需設備，對空閑教室進行簡單布置，形成簡單的創客空間。條件允許的農村小學可以結合校園文化和其他相關設備，根據實際需要建設創客教室。值得注意的是，創客教室的建設需要長時間進行，并在實踐中累積相關經驗，才能保證其相關布置與功能的完善。在創客教室建設完畢后，農村小學應充分發揮其在創客教育中的積極作用，因此需要學校在所需課程外，在保證設備不受損壞的同時，選擇適合的時間向學生開放。

3.推進創客課程建設

農村小學想要更好地開展創客教育，就需要對相關教學內容進行合理的課程編排。如果缺乏系統性的教育課程，而只有片段式的體驗活動，很容易導致創客教育無法順利落實，也不利于學生形成系統的創客思維。農村小學想要進行創客相關課程的建設，可以選擇一些較為成熟的相關課程，在教學過程中不斷累積教學經驗，再結合自身教學實際和地區校園特色對其進行本土化建設，從而推出具有自身特色的創客教育課程。農村小學也可以將相關內容拍攝成微視頻，并上傳到學校平臺或家長微信群中，方便學生學習與交流。另外，教師想要將創客教學內容落實在教學過程中，也要對其進行深度思考和學習，并選擇合適的方式運用其中的內容，對學生進行創新思維培養。具體來說，可以將創客教育落實在相關的美術、信息技術、數學、科學等學科之中，讓學生在這些學科的教學過程中了解創客思維。農村小學也可以將創客活動融入課后延時服務中，輕松利用社團、興趣小組等活動，讓學生在活動中培養自身的創客思維。

4.強化創客活動建設

結合創客思維概念和核心，可以發現創客教育主要強調學生在動手實踐和玩耍的過程中學習新知識，并提高自身創新意識，進而將自身對相關事物的思考和創新通過動手實踐轉化為現實。學校與教師應通過多種形式的宣傳活動，循序漸進地引導學生和家長轉變自身學習和教育思維。具體來說，學校和教師可以設計并開展相關活動，積極邀請學生與家長參與到活動中，體會創客教育的精神文化與內涵，有效提高學生對創客教育的熱情，并提高家長對創客教育的認同。例如，學校可以開展創客作品展覽和制作小活動，以親子互動的形式，讓家長與學生共同參與進來，在動手制作創客作品的過程中，幫助學生找到自身興趣愛好，也讓家長了解孩子的學習和心理需求，有效轉變家長教育觀念。值得注意的是，在農村地區開展相關活動，需要學校與教師把握好活動時間，才能令大部分家長參與到活動之中。學校也可以開展創客競賽活動，激發學生的競爭意識，從而為其參與到創客活動之中提供動力。

5.引進兼職創客教師

農村小學受經濟、文化等方面發展落后的影響，很難在短時間內通過對在職教師的培養，建成一支具有專業創客思維和教學素養的教師隊伍。面對師資力量不足以支撐創客教育的問題，農村小學可以通過聘請兼職創客教師的方式擴大自身教師隊伍，有效避免和緩解由于師資力量不足所帶來的相關問題。首先，縣級教育主管部門可以通過項目合作，聘請專業創客教師，開展線上教學，定期線下巡回指導，從而有效充實農村小學創客教師團隊，同時加快創客課程的本土化建設。其次，在學校內部可以通過相關激勵機制引導和鼓勵其他學科教師如美術教師、科學教師等兼任創客教師。這類學科的教學內容與創客教育內容有許多相通之處，且教育目標有一些重合，部分創客教學內容也需要該學科的支持，因此這類學科的教師兼任創客教師可以在一定程度上緩解師資力量不足的問題。最后，農村小學可以聘用相關專業技術人員作為學校的兼職創客教師。有很多專業學者、信息技術教師和相關專業人士都在進行創客教育的研究，農村小學聘請這類專業人員作為兼職教師，不僅能夠促進自身創客教育的發展，也能夠推動專業人員科研進程，從而達到雙贏的目標。

6.建立區域教研共同體

對教師來說，教研活動是提高自身教學能力與專業技術水平的重要途徑之一，而創客教師教學水平的提升也需要相應的教研活動提供助力。只有提高創客教師的專業能力和思維水平，才能促進創客教育的發展。對農村小學來說，創客教師數量本就較少，很多學校只有一名專業創客教師，部分學校甚至沒有專業創客教師，導致區域內農村小學創客教學開展情況和質量參差不齊。為此，教育部門可以在有一定聯系的區域內創建創客教師教研共同體，從而促進該區域內創客教育的順利開展，保證區域內教學水平的同步提高。具體來說，相關工作人員可以通過線上線下相結合的方式，在線上對創客教師進行相關知識的培訓，使教師通過平臺學習進行自身素質和教學技能的提升，同時在線下開展研學講座或活動，讓創客教師進行交流和探討，以便互相吸收創客教學經驗，互相解決教學問題，同時為后續區域特色創客教學內容的開發打下良好基礎。另外，這種方式還能夠有效激發創客教師教學熱情，并引導創客教師對自身教學進行反思，從而進一步促進區域內創客教育質量提升，保證創客教育的有效性。教師通過研學共同體相關活動，能不斷優化自身教學方式，累積實踐經驗，也能為學生營造更好的創客學習環境。教師們通過集體努力，在區域內也能打造出優良的創客文化生態。

7.合作研發創客教育校本課程

農村小學想要更好地開展創客教育，就需要對創客教育內容進行本土化建設，并在積累教學經驗的同時開發和設計具有區域和學校特色的創客課程。為了達到這一目標，當地教育行政部門應給予農村小學一定的政策支持，為農村小學與高校研究人員搭建交流橋梁，在專業人員的指導下進行區域農村小學創客教育課程的開發和研究。而農村小學應組織自身創客教學師資力量，組成課程研發小組，更新教學知識理論，結合區域內教學實際和累積的教學經驗，進行課程的開發和研究。這種方式不僅能夠有效解決農村小學創客教學項目單一的問題，也能夠進一步豐富創客課程的資源和教學方式。在合作過程中，農村小學教師也能夠提出自身教學和理論知識學習中出現的問題，并與相關科研人員進行交流和討論，提高教學水平和思維能力，推動農村小學創客教育持續發展。

8.借助學科教學促進創客教育發展

從目前農村小學開展創客教育的情況來看，其學生受眾依舊不廣泛，只有部分有興趣的學生參加創客教育。而如果學校將創客教育作為一門相對獨立的課程進行教學，就需要對原有課程進行重新安排，同時增加師資力量的投入，這也會導致學校和學生負擔不斷增加。但將創客教育內容融入其他學科教學中，不僅能夠讓學生初步建立創客思維，也能夠提升其他學科的教學效果和教學質量。因此，農村小學要積極探索創客教學內容與其他學科的有效融合途徑，并基于該學科的基本特點，設計與開發相關創客項目，提高創客教育普及度，吸引對創客有興趣的學生參與到后續的創客教育活動之中，推進創客教育內容本土化、特色化，營造良好的創客氛圍。具體來說，美術、信息技術等學科與創客教育內容具有一定的相通之處，教師可把創客思維融入教學過程中，設計與之相關的教學活動，并在課堂上積極開展創客活動。這不僅能夠提高學生對創客教育內容的認知度，而且能夠激發學生對未知知識的探索欲望和好奇心，使創客教育有效落實。

三、結語

綜上所述，創客教育的順利開展，是提升教學質量，推動我國新課改進程的重要舉措，也是幫助農村學生進一步提升自身綜合能力與素質的重要手段。想要更好地在農村小學教學中落實創客教育，需要教師對其進行優化和改革，有效解決創客空間不足、課程體系不健全等基礎問題。農村小學也要打破外界限制，提高自身創客教育水平，做好創客教育內容的本土化工作，保證創客教育內容能夠與現實聯系起來且不超出學生的認知范圍，以調動學生學習熱情，培養學生創新思維，使學生能夠在生活中靈活運用創客思維解決問題或進行小發明。

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Exploration and Thinking on Developing Maker Courses in Rural Primary Schools

Yang Lele

（ Chongxing Town Wanquan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733008， China）

Abstract： Adding maker education to rural primary school teaching can encourage students to practice boldly， improve problem-solving ability and innovation ability in the process of repeated exploration， and deeply cultivate and help students form relevant thinking consciousness. In order to improve the quality of Maker education， rural primary schools should optimize the construction of teachers according to their actual conditions， strengthen the construction of school hardware， promote the construction of Maker courses， strengthen the construction of Maker activities， introduce part-time Maker teachers， establish a regional teaching and research community， cooperate in the development of Maker education school-based courses， and promote the development of Maker education with the help of subject teaching.

Key words： ruralprimaryschool；Maker education；Maker courses； innovation ability