促使STEM教育與數學教學的深層次融合

何銀花

〔摘? ? 要〕? 小學數學是小學生學習的主要科目之一。為了使小學數學教學的有效性得到切實提高，小學數學教育工作者紛紛探索新的小學數學教學模式。STEM理念是目前教育領域流行的一種先進教育理念，在該理念的影響之下，教師在開展教學活動時，往往更加注重對學生素養的培養，從而使學生問題解決能力得到切實提高。本文對STEM教育模式和小學數學教學的融合問題進行深入探討，希望所提出的教學策略能夠促進小學數學教學質量的不斷提高。

〔關鍵詞〕? 小學數學；STEM教育；融合策略；學生素養

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 10-0058-03

數學的學習需要學生具備較強的抽象思維能力，因此我們必須重視對學生思維能力的培養。從數學實踐歷程可以發現，數學知識的發展與人們的生活密切相關，對于數學知識的學習，最終目的也是解決現實問題。這些與STEM教育理念具有較高的契合性。本文著重探索STEM教育理念與小學數學教學的融合策略，以促使STEM教育與小學數學教學更深層次地融合，為學生數學素養的提高奠定良好的基礎。

一、STEM教育概述

STEM是科學、技術、工程、數學4個詞語英文單詞首字母的縮寫。其中科學的含義，是使學生對自然界萬事萬物的客觀發展規律進行深入了解掌握，對世界產生更加深刻的認識；技術和工程，則是要求學生在對客觀規律深刻學習和了解的基礎之上，不斷促進自身改造世界能力的提升，養成解決實際問題的能力；數學則是其他學科的基礎，因此對于學生其他方面能力的培養應當以數學為重要著力點。所以將STEM應用于小學數學教學時，應當著重對學生進行以下4個方面的教育，從而確保學生能夠通過數學的學習，不斷促進自身綜合能力的提高。一是科學素養的教育，即通過對學生進行科學知識的教育，使學生不斷增強理解自然界客觀規律的能力，使學生能夠對自然界的發展與變化進行更加深入的思考；二是技術素養的教育，即通過教育實踐活動，為學生動手能力的提高奠定良好基礎；三是工程素養的教育，使學生通過小學數學的學習，不斷增強對工程設計的興趣，使學生對技術開發過程深入理解，從而掌握技術重點；四是數學素養的教育，確保通過數學學習，使學生的數學綜合應用能力得到有效提高，為學生綜合素養的提升發揮重要的推動作用。

二、STEM教育與小學數學教學融合的意義

通過對STEM教育的基本內涵進行深入分析，結合小學數學教學的基本特點，在對以往數學教學經驗進行深刻總結的基礎之上，筆者認為，推動STEM教育與小學數學教學的融合主要具有以下幾個方面的意義。

（一）促使數學知識的呈現更加具體化

小學生雖然對學習知識具有較強的好奇心，但是他們處于學習的啟蒙階段，無論是注意力、理解能力還是在思維能力等方面，都存在薄弱之處。為此小學數學教師通過STEM教育與小學數學教學的深度融合，使數學知識的呈現更加具體化，有利于在教學過程當中吸引學生對于數學學習的注意力。通過STEM教育與小學數學的深度融合，能夠使原本抽象的數學知識變得形象化。這在推動數學教學效率提升方面具有重要的意義。

（二）促使數學知識的呈現更加系統化

小學是學生系統學習數學知識的開始。為了使學生打下良好的基礎，教師需要積極促進數學知識的系統化呈現，使學生在知識學習過程中，不斷增強對數學知識的理解。如果無法將數學知識進行系統梳理，學生的學習將會出現混亂的局面，無法深入理解不同知識點之間的聯系。而將STEM教育理念融入小學數學教學之后，能夠使學生理解能力不斷提高，從而不斷提高學習效率。

（三）促使學生掌握數學規律

數學是其他學科的基礎，對于數學知識的深入學習，能夠幫助學生不斷提升思考能力和思維能力。小學數學教師在將STEM教育與小學數學深度融合的過程當中，要積極樹立創新教學思維，使小學生在不斷深入學習與理解中，有效增強對數學規律的掌握，形成良好的數學素養。在積極推進STEM教育與小學數學教學融合的過程中，學生可以舉一反三，進而增強數學學習能力。

三、STEM教育與小學數學教學的深層次融合

為了使STEM教育與小學數學教學更加有效地融合，需要教師積極研究STEM教育理念的內涵，使STEM教育與小學數學教學實現更深層次的融合，從而不斷推動小學數學教學實踐的發展，促進小學教學質量不斷提高。具體而言，筆者認為可以從以下幾個方面推進STEM教育與小學數學教學的融合發展。

（一）有效激發學生學習興趣

為了使學生在STEM教育與數學教學融合發展的過程中獲得更好的學習體驗，教師需要在教學中不斷提高學生學習興趣，增強其學習主動性。在推進STEM教育與小學數學教學融合的過程當中，小學數學教師應當從科學管理的角度出發，積極開拓學生思維，以貼近學生日常生活的方式，不斷促進學生學習效率的提高。小學數學教師應當主動探索將數學知識與其他科學內容有效融合的教學模式，從而使數學知識的趣味性得到增強，使學生以更加主動的態度投入數學學習，從而促進小學生數學綜合素養的提高。

例如，小學數學教師在講授“面積”這一部分內容時，為了使學生對于“面積”這一概念有更加深入的理解，可以將該部分數學知識和地理學科內容進行有效融合，將本校的平面圖帶入課堂，使學生能夠通過對平面圖的了解，不斷增強對于“面積”這一數學概念的認識，從而逐步學會如何計算學校總面積。這樣以循序漸進的方式不斷提高學生的數學問題解決能力。

（二）推動數學課程內容整合

為了不斷提升STEM教育與小學數學教學的融合效果，小學數學教師要積極推進數學課程內容的整合，充分利用小學數學教材當中涉及的地理、機械、工程等不同學科的知識，最大限度地促進學生視野的開闊和數學知識儲備的增加。

例如，在“基礎幾何知識”的學習過程當中，學生要首先對“圖形認識”這一部分內容進行深入學習，打下堅實的基礎。其中三角形是重要的幾何圖形，為了使學生更好地掌握三角形的相關知識，教師可以在教學過程當中拓展建筑學方面的內容，向學生提問：為什么農村房子的屋頂會向兩側傾斜？通過這一問題，使學生在思考過程中增加對于三角形穩定性的理解。在此基礎之上，小學數學教師還可以要求學生利用木塊和膠水等工具制作簡易的建筑模型，然后通過比賽的方式選出最穩固的建筑模型。通過這種方式使學生對幾何部分的知識產生更加深入的理解，促進學生問題解決能力的提高。

（三）增強學生自主探索能力

為了使STEM教育與小學數學教學的融合取得更加理想的效果，教師需要改變傳統的數學教學模式，以更加靈活的方式開展小學教學實踐活動。為此，教師要對學生探索能力給予充分關注，使學生能夠在數學學習當中，通過自主探索的方式解決數學問題，促進自身數學能力的提高，為學生數學綜合素養的提高創造良好的條件。例如，在對數學單元內容進行教學的過程當中，可以通過引導學生對單元主題進行自主探索，使學生在和其他學生的協作過程中，對該單元的具體知識點提前預習，找到知識點當中難以理解的地方，從而在課堂上有針對性地對疑點和難點進行學習。以這種方式不斷促進學生學習效率的提高，使學生的學習更加具有目的性，使小學數學教學的質量能夠滿足STEM教育與小學數學教學融合的發展需求。

（四）推進生活化教學

小學生注意力難以長時間集中，因此對于枯燥的數學知識極易產生煩躁的情緒。為此小學數學教師可以在數學教學過程當中積極引入STEM教育理念，不斷增強學生的學習興趣，讓學生在生活化的環境中不斷增強自己的數學思維能力。

例如，在小學數學教學過程中，為了使學生有效地掌握旗桿長度的測量方法，可以組織學生在晴天來到旗桿下，利用三角形相似的原理，找到一根1m長的木棍豎立在旗桿旁邊，通過對比旗桿和木棍影子長度比例，引導學生對旗桿的長度進行精確計算，從而快速計算出旗桿的長度。利用生活當中的科學常識計算數學問題，幫助學生在生活當中養成運用數學知識進行思考的行為習慣。再例如，在加減乘除方面知識的教學過程中，為使學生深入理解這部分知識，可以用“媽媽買菜”這一案例為基礎開展教學活動：若蘿卜、西紅柿、雞蛋都是按數量買賣，在價格已知的情況下，試問媽媽買的6個西紅柿、7個雞蛋、3個蘿卜一共花了多少錢？通過這種方式，使學生能夠在生活化的教學情境當中激發對數學學習的興趣，促進學習質量的提高。

綜上所述，在推進STEM教育小學數學教學深度融合發展的過程當中，需要小學數學教師充分地認識到STEM教育理念的內涵所在，結合小學數學教學的實際情況，積極運用有效的融合發展策略，使小學數學教學能夠借助STEM教育的應用，不斷提升教學質量。

參考文獻

[1]黃曉芳.基于STEM教育理念的小學數學教學策略[J].西部素質教育，2018（13）：222，224.

[2]李昀曉，陳洪濤.淺議如何在小學開展STEM教育[J].課程教育研究，2018（24）：2.

[3]羅小鳳.論STEM教育與小學數學教學的融合[J].速讀（下旬），2019（11）：150.

[4]張融瑢.試論STEM教育理念下的農村小學生數學素養培養策略與方法[J].科普童話·新課堂（下），2019（5）：15