在科學(xué)課堂滲透德育

盧霞云

〔摘? ? 要〕? 科學(xué)是小學(xué)階段的一門自然學(xué)科，主旨在于幫助小學(xué)生了解生活中的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)他們用科學(xué)的眼光看待生活中的事物。思想品德教育是幫助小學(xué)生建立良好的思想觀念和道德觀念，促使學(xué)生擁有正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。科學(xué)教育和思想品德教育表面上看沒(méi)有互相關(guān)聯(lián)的點(diǎn)，但是作為合格的教師，應(yīng)當(dāng)懂得透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的這兩者，實(shí)際上是相輔相成的。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；滲透；思想品德教育

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 10-0079-03

新課改實(shí)施以來(lái)，我國(guó)教育行業(yè)逐步從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。其實(shí)質(zhì)在于讓原來(lái)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，變?yōu)椴坏P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需幫助學(xué)生全面發(fā)展，讓他們不僅擁有能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的才能，同時(shí)也具備良好的思想品德。教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的方式將課堂教學(xué)活動(dòng)與思想品德教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己良好的思想品德。本文將從在科學(xué)課堂中結(jié)合思想品德教育對(duì)提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的意義以及如何在科學(xué)課堂中滲透思想品德教育這兩個(gè)方面展開論述。

一、在科學(xué)課堂滲透思想品德教育對(duì)提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣樹立正確的思想觀念

社會(huì)科技和國(guó)力的不斷發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活密切相關(guān)，促使我們的生活更加便捷，也豐富了我們的生活。其中最為明顯的是電腦和手機(jī)的普及，其不僅對(duì)成年人的生活產(chǎn)生了深刻影響，同樣也影響了少年兒童對(duì)生活的認(rèn)知。隨著手機(jī)和電腦的普及，少兒接觸手機(jī)和電腦越來(lái)越早，接觸的時(shí)間也越來(lái)越多。在這個(gè)各種短視頻流行的社會(huì)中，他們時(shí)常會(huì)刷到奇奇怪怪的視頻，而這些視頻會(huì)嚴(yán)重影響他們的思想觀念。

現(xiàn)在常能聽到有人感嘆，小孩子很聰明、懂很多。但是這些孩子懂得的事，并不應(yīng)是他們這個(gè)年紀(jì)該懂的。小學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立的個(gè)人意識(shí)，能在一定程度上分辨是非。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生找到優(yōu)秀的榜樣，促使學(xué)生樹立良好的思想觀念。例如，人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《植物的后代與親代》中，提到了遺傳學(xué)之父孟德爾對(duì)豌豆的后代與親代的研究。這個(gè)研究工作長(zhǎng)達(dá)8年，才讓他得知豌豆的遺傳規(guī)律。孟德爾為后人樹立了良好的榜樣，教會(huì)學(xué)生做一件事應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈，需懂得透過(guò)事物的現(xiàn)象觀察其本質(zhì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理

小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解生活中自然現(xiàn)象的成因。小學(xué)生稚氣未脫，對(duì)生活中的一切都懷著好奇心。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生想要知道什么只要上網(wǎng)幾乎馬上就可以了解到。但是這樣的便捷生活，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力差，對(duì)事物需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐來(lái)證實(shí)的意識(shí)也越來(lái)越薄弱。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容多與生活相關(guān)，適合學(xué)生動(dòng)手操作。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以組織他們進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論后，還應(yīng)通過(guò)自身的實(shí)踐證明理論的可行性。例如五年級(jí)上冊(cè)的《預(yù)防傳染病》中，提到了戴口罩、勤洗手、噴灑消毒酒精等方式可以預(yù)防傳染病，而且在近三年來(lái)的新冠抗疫中，這些預(yù)防措施都是我們常常采用的。教師可以請(qǐng)學(xué)生做關(guān)于口罩的實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)顯微鏡觀察酒精對(duì)病毒的殺滅作用。這樣不但可以讓學(xué)生理解國(guó)家采取防疫措施的原因，也能讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，懂得理論需要經(jīng)得住實(shí)踐的檢驗(yàn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是相輔相成的

科學(xué)教學(xué)看似與思想品德教育沒(méi)有什么關(guān)系，但是通過(guò)對(duì)科學(xué)課文的教學(xué)，我們不難看出科學(xué)教學(xué)與建立良好的思想品德之間的關(guān)系。小學(xué)生的抽象思維能力還不強(qiáng)，無(wú)法像成人那樣透過(guò)事物的表面現(xiàn)象觀察到本質(zhì)?？茖W(xué)教師可以結(jié)合課文的講解，引導(dǎo)學(xué)生了解生物之間的關(guān)系是相輔相成的。例如在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)《鳥和哺乳動(dòng)物》一課中，通過(guò)教師講解犀牛和牙簽鳥的故事，能讓學(xué)生深刻地理解生物之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從多方面觀察事物。

二、在科學(xué)課堂滲透思想品德教育

（一）改善教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教授大多采用書面形式。也就是教師根據(jù)自己的備課，將教學(xué)內(nèi)容照本宣科地“倒”給學(xué)生，不僅沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，而且忽視了教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，而不是教師，這個(gè)道理是在新課改實(shí)施以后，教育行業(yè)才逐漸意識(shí)到的。教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)方法，而不是要求學(xué)生死記硬背。

小學(xué)科學(xué)教師在教授自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具備良好的思想品德。將科學(xué)教學(xué)與思想品德教育結(jié)合在一起是需要講究方法的，首先就需讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。才進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。希望他們能夠具有良好的思想品德，就需改變他們對(duì)別人的依賴，培養(yǎng)他們的獨(dú)立想法。如在一年級(jí)下冊(cè)《觀察校園里的植物》一課的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校自行觀察，讓其將觀察到的植物特點(diǎn)記錄下來(lái)，在班上與同學(xué)一起討論，看自己觀察得是否正確、完整。在這個(gè)過(guò)程中，教師只充當(dāng)學(xué)生安全的負(fù)責(zé)人，以及合理地對(duì)學(xué)生的結(jié)論給予評(píng)價(jià)。這樣，就使學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，不但能學(xué)會(huì)觀察事物，也能夠鍛煉獨(dú)立思考的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立辯證思維

小學(xué)生思維方式比較片面，他們很難看到事物的兩面性。以前的應(yīng)試教育，不僅忽視小學(xué)生的特性，還忽視語(yǔ)數(shù)外以外其他學(xué)科的重要性。所以在以往的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往就是講授教材內(nèi)容。施行新課改后，教育從原來(lái)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，要求不僅要教給學(xué)生學(xué)科知識(shí)，還要重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)科學(xué)教師就應(yīng)立足于課文知識(shí)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生辯證地看待事物，明白事物都有兩面性，促使學(xué)生保持良好的心態(tài)，遇事冷靜沉著。

隨著教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)改變。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單調(diào)地教給其書面知識(shí)，不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難使其理解科學(xué)知識(shí)。所以，教師可以采用設(shè)置情境的方式，開展有趣的教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)潛移默化的方式培養(yǎng)其良好的思想品德。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《地球、太陽(yáng)、月球》一課時(shí)，教師可以建立一個(gè)小情境，請(qǐng)三位學(xué)生各扮演地球、太陽(yáng)和月球，按照它們?cè)谔?yáng)系中的排列順序站位，展示太陽(yáng)的不同活動(dòng)對(duì)地球會(huì)產(chǎn)生什么影響，月球?qū)Φ厍虻淖饔糜质鞘裁?。設(shè)置這樣的情境，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演，可以增加學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生明白事物都有兩面性，為培養(yǎng)他們的辯證思維打下基礎(chǔ)。

（三）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的意識(shí)

以往的教學(xué)中缺少實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生雖然知道需要實(shí)踐，卻缺乏實(shí)踐能力。這些年有句網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)叫作“語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子”，指的就是應(yīng)試教育下產(chǎn)生的一個(gè)普遍現(xiàn)象。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育行業(yè)開始自我檢討，逐漸解決了原有的一些問(wèn)題，學(xué)校也開始推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

小學(xué)科學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，它幫助學(xué)生認(rèn)知身邊的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)以科學(xué)的眼光看待事物。但是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代，教師不僅要教授好科學(xué)知識(shí)，同樣要重視學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。為此，教師可將思想品德教育融入科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成良好的思想品德。例如在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)《“飛向”太空》一課時(shí)，教師在備課時(shí)應(yīng)有一個(gè)輕重順序，將理論知識(shí)作為“輕”的一方，也就是不要用太多時(shí)間講解理論知識(shí)，只要學(xué)生能聽懂就可以；而將重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)際操作中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)理論知識(shí)的理解。用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生明白實(shí)踐和理論不是互相分離的，它們可以相互驗(yàn)證，從而使學(xué)生樹立實(shí)事求是、實(shí)踐出真知的思想觀念。

（四）善用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好素質(zhì)

小學(xué)生良好思想品德的形成，一部分是受生活環(huán)境影響，一部分是受名人名事的影響。名人影響又可分為課文中的名人傳記和實(shí)際生活中的名人事跡。能夠記錄在課文中的，都是值得學(xué)習(xí)的。在生活方面，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的原因，現(xiàn)在的學(xué)生能看到的比以前多了很多，只是其中包含的內(nèi)容很雜，不是所有內(nèi)容都對(duì)學(xué)生起著積極的引導(dǎo)作用。

因此，要想為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，幫助學(xué)生具備良好的思想品德，離不開教師的引導(dǎo)。互聯(lián)網(wǎng)有利有弊，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過(guò)于迅速，內(nèi)容更新很快，但是小學(xué)生過(guò)早地了解某些內(nèi)容是違背其生長(zhǎng)規(guī)律的，所以教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)。如在教學(xué)六年級(jí)《探索宇宙》一課時(shí)，教師可以通過(guò)布置作業(yè)的形式，請(qǐng)學(xué)生自己上網(wǎng)查找我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷，了解需要經(jīng)過(guò)怎樣的訓(xùn)練才能成為一名合格的航天員，了解我國(guó)首位女性宇航員的經(jīng)歷。讓學(xué)生通過(guò)自己的查找，尋找優(yōu)秀的人生榜樣，培養(yǎng)良好的思想品德。

（五）合理評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

學(xué)生一天里有將近一半的時(shí)間都在學(xué)校，學(xué)校就像他們第二個(gè)家，教師對(duì)他們來(lái)說(shuō)既是師長(zhǎng)也是朋友和長(zhǎng)輩。因?yàn)檫@三重關(guān)系，教師在學(xué)生心目中的地位向來(lái)很高，教師的一言一行同樣會(huì)悄無(wú)聲息地影響著學(xué)生。但是在以往的應(yīng)試教育中，教師多以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生會(huì)造成心理陰影，有的學(xué)生還會(huì)因此導(dǎo)致行為習(xí)慣越來(lái)越差。因此，教師應(yīng)當(dāng)公平公正地對(duì)待學(xué)生，以自身為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生幼小的心靈保駕護(hù)航。而這些并不是很難做到，在平時(shí)的教學(xué)中同樣可以體現(xiàn)。以學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作為例，小學(xué)生都有好奇心，都想動(dòng)手操作，但由于有的學(xué)生動(dòng)作慢，有的學(xué)生動(dòng)作快，就難免會(huì)發(fā)生矛盾。這時(shí)，作為學(xué)生榜樣的教師，就絕不能基于學(xué)生的成績(jī)而偏幫，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況公平對(duì)待學(xué)生。

（六）與家長(zhǎng)協(xié)助，共同建造良好環(huán)境

教師不論怎么努力，總有無(wú)法顧及的地方，而這些地方就會(huì)受學(xué)生的家庭環(huán)境影響。望子成龍是我國(guó)自古以來(lái)家庭的共同期望，因?yàn)檫@樣的期望，與學(xué)生的心理和思想相比，其父母更重視學(xué)生的成績(jī)，總是以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的好壞。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于嚴(yán)重的思想打壓。為了改變這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的方式，協(xié)助家長(zhǎng)改變思想觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)從重視學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)為重視思想品德。在教師和家長(zhǎng)的合作下，為學(xué)生建立一個(gè)良好的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的、正確的思想觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

人的性格是在不斷變化的，這也意味著人有無(wú)限的可塑性，小學(xué)生更是如此。小學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差，很多想法是受身邊環(huán)境的影響產(chǎn)生的。促進(jìn)學(xué)生樹立良好的思想品德，需要教師和家長(zhǎng)共同努力。教師是學(xué)生的人生導(dǎo)師，不能只是負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的思想意識(shí)。教師應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立良好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的性格，通過(guò)課程教學(xué)潛移默化地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待事物，遇事冷靜沉著地處理，學(xué)會(huì)理智地看待生活，擁有科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)

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