綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討

蘇強(qiáng)強(qiáng)

摘? 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，它可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)學(xué)以致用地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。文章圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式、缺乏自主性和開放性等問題提出針對(duì)性的解決策略，以改善小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是課程改革倡導(dǎo)的特色教育內(nèi)容，能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的綜合性、操作性、實(shí)踐性、思考性和趣味性等特征，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師愈發(fā)注重開發(fā)綜合實(shí)踐課程教學(xué)資源，并且依托這些教學(xué)資源開展了一系列有效的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程中綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教育效果，教師需要不斷探尋可行的教學(xué)策略，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀

1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式

自綜合實(shí)踐活動(dòng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程領(lǐng)域之后，面臨著諸多的發(fā)展問題。其中一個(gè)比較明顯的問題就是教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)資源開發(fā)力度不足，也缺乏科學(xué)、合理的教學(xué)流程，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展流于形式，其教育功能得不到有效發(fā)揮，只能停留在淺顯的教育層面上，不利于獲得理想的教育實(shí)效。

2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)缺乏自主性

“以生為本”是教師始終要遵循并落實(shí)的教育原則。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，才能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，專注地展開自主學(xué)習(xí)。但是，目前開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主性這一特征，學(xué)生未能通過綜合實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力沒有得到有效提高。

3. 綜合實(shí)踐活動(dòng)缺乏開放性

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，具體活動(dòng)內(nèi)容具有開放性。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，開放的教育空間有限，不利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生不能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

綜上，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的諸多問題，教師應(yīng)該秉承創(chuàng)新改革的精神，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法予以優(yōu)化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化策略

1. 立足動(dòng)手操作內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

教師所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該重點(diǎn)突出實(shí)踐性這一特點(diǎn)。為此，教師可以將數(shù)學(xué)課程中的動(dòng)手操作內(nèi)容融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生以動(dòng)手操作的形式參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生一邊動(dòng)手操作一邊探究數(shù)學(xué)問題的過程中，能夠深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提出一些疑問，然后自主地展開動(dòng)手操作活動(dòng)，從中尋找解決問題的方法。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用長(zhǎng)度測(cè)量的相關(guān)工具，對(duì)各種長(zhǎng)方形和正方形物體的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，然后解決“如何求解長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”這一數(shù)學(xué)問題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以圍繞核心數(shù)學(xué)問題展開動(dòng)手操作，嘗試從具體的操作活動(dòng)中尋求問題的答案。教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主提出一些疑問，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)。有的學(xué)生提出了以下問題：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬、正方形的邊長(zhǎng)與它們的周長(zhǎng)之間存在什么關(guān)系呢？我們能夠利用這些要素推導(dǎo)它們的周長(zhǎng)計(jì)算公式嗎？長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和正方形的周長(zhǎng)又是否存在聯(lián)系呢？

為了尋求問題的答案，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去測(cè)量更多長(zhǎng)方形和正方形實(shí)物的邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)，如長(zhǎng)方形的木箱、電視機(jī)屏幕、水池，正方形的紙盒、地磚、玻璃等。在測(cè)量好這些物體的邊長(zhǎng)后，學(xué)生可以先利用最簡(jiǎn)單的方式來計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，然后將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，找出它們之間存在的規(guī)律，再推導(dǎo)出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

2. 立足快樂教育理念，開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，教師可以引入快樂教育理念，讓學(xué)生感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂趣，進(jìn)而對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中涉及的知識(shí)內(nèi)容主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)“多位數(shù)乘一位數(shù)”這節(jié)課時(shí)，教師在教室里設(shè)置了一個(gè)商店購物的生活場(chǎng)景，里面擺放了各種各樣的商品，如鉛筆、鋼筆、筆記本、文具盒、尺子、橡皮、羽毛球、乒乓球等，而且每種商品都有明確的標(biāo)價(jià)。教師依托這一生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)開始時(shí)，教師先向?qū)W生提問：根據(jù)學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)，你們能夠提出哪些數(shù)學(xué)問題？我們?cè)谄綍r(shí)購買這些商品時(shí)，是否能夠準(zhǔn)確解決這些問題呢？

教師的問題引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維開始活躍起來，紛紛想到自己去商店購買商品時(shí)的場(chǎng)景，于是提出了各種問題：假設(shè)每個(gè)筆記本12元，如果買3個(gè)筆記本，需要花費(fèi)多少元錢？如果要為班級(jí)里的37名學(xué)生每人購買1支鋼筆，每支鋼筆5元，那么要花費(fèi)多少元錢？此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的購買問題展開角色扮演，在角色扮演的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并解決數(shù)學(xué)問題。有的學(xué)生扮演售貨員，有的學(xué)生扮演顧客，比一比誰在扮演售貨員時(shí)沒有算錯(cuò)顧客需要支付的費(fèi)用，比一比誰在扮演顧客時(shí)沒有算錯(cuò)自己需要支付的費(fèi)用。

3. 引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，主動(dòng)展開綜合實(shí)踐活動(dòng)

在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，自主設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容，然后自覺地圍繞這些內(nèi)容開展實(shí)踐操作與探究學(xué)習(xí)。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠提高學(xué)生的參與度，也能充分體現(xiàn)“以生為本”的教育原則，凸顯了學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的自主性這一特征，有利于學(xué)生在開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，有效理解并掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇某一主題設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，然后展開調(diào)查，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)有效解決統(tǒng)計(jì)類的數(shù)學(xué)問題。有的學(xué)生選擇調(diào)查“家庭用水量”的數(shù)據(jù)，有的學(xué)生選擇調(diào)查“全班學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”的數(shù)據(jù)，有的學(xué)生選擇調(diào)查“一周的天氣情況”的數(shù)據(jù)，還有的學(xué)生選擇調(diào)查“家庭的收入與支出”的數(shù)據(jù)。自主選擇活動(dòng)主題充分尊重了學(xué)生的自主性與個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)開展調(diào)查工作，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，然后利用這些數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖，再觀察統(tǒng)計(jì)圖，提出一些有效的數(shù)學(xué)問題，最后對(duì)這些問題進(jìn)行準(zhǔn)確解答，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的良好能力，還可以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)問題解決能力。

三、結(jié)束語

綜合實(shí)踐活動(dòng)既能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題，教師要對(duì)癥下藥，采取合適的教學(xué)措施，對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明：小學(xué)數(shù)學(xué)教師依托動(dòng)手操作開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在快樂教育理念下開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，或者引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，都可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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