體驗式教學法在小學數學中的應用策略

田有桂

【摘要】隨著教育方式的不斷變革和進步，越來越多的教師開始采用新的教學方法來提高學生的學習效果和興趣.體驗式教學法是一種基于學生體驗和互動，通過實踐和探究來促進學生學習的方式，被廣泛應用于各個學科的教學中.文章主要探討了體驗式教學法在小學數學教學中的應用，分析了小數教學中存在的問題和挑戰，總結了實踐結果以及體驗式教學法在小學數學教學中的意義和價值，并提出了采用體驗式教學法解決這些問題的策略.

【關鍵詞】體驗式學習；小學數學；教學策略；教學效果

小學數學教育是培養學生數學思維能力和創新能力的重要階段.如何提高小學數學教學的教學效果，是當前教育界研究的熱點問題.體驗式教學法是一種基于學生實踐體驗的教學模式，它通過讓學生親身參與體驗，幫助學生更好地理解和掌握知識.因此，將體驗式教學法應用于小學數學教學，有望解決上述問題，提高教學效果，具有重要的現實意義和研究價值.文章探討體驗式教學法在小學數學教學中的應用，以小數教學為例，分析小數教學中存在的問題和挑戰，并提出采用體驗式教學法解決這些問題的新方法，以期為小學數學教學的改進提供一些有益的參考和借鑒.

一、體驗式教學法的概述

（一）體驗式教學法的特點

體驗式教學法是一種以學生為中心的教學法，強調學生的主動性、探究性和創造性，其特點是注重實踐性、動手性和情感體驗性，在教學過程中注重學生的感受和反思.體驗式教學法在教學中的應用較為廣泛，如在自然科學、社會科學、人文藝術等領域中都有應用.在教學中，體驗式教學法可以被運用于各個學科的教學中，如數學、語文、英語等.體驗式教學法可以分為真實體驗和模擬體驗兩類.真實體驗是指學生親身參與真實的經歷，例如實地考察、實驗、實踐等.模擬體驗則是指通過虛擬環境來模擬真實體驗的過程，如模擬實驗、虛擬實景等.

（二）體驗式教學法在小學數學教學中的應用

在小學數學教學中，體驗式教學法的應用可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識，提高學生的數學思維能力和創新能力.具體而言，小學數學可以通過實物教具進行體驗式學習，例如，在小學數學教學中，通過使用小球、積木等實物教具，讓學生模擬數學運算過程，從而更好地理解和掌握數學知識；教師可以運用數字游戲進行體驗式學習，數字游戲可以幫助學生更好地理解數學概念和運算規律，如數字拼圖、數獨等；教師可以通過情境模擬引導學生進行體驗式學習，例如，在小數教學中，可以通過情境模擬讓學生體驗購物、換算等實際生活情境，從而更好地理解小數的概念和運算；教師還可以利用多媒體教學進行體驗式學習.多媒體教學可以通過圖像、聲音、視頻等多種方式，讓學生參與其中，從而更好地理解和掌握數學知識.體驗式教學法是一種有效的教學方法，在小學數學教學中的應用可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識，提高數學思維能力和創新能力，對于小學數學教育的改進具有重要意義.

二、小數教學中存在的問題

（一）學生對小數的理解不深入

小數是數學中的一個相對抽象的概念，它涉及數量的度量和比較，是實際生活中常見的數值表示方式之一.然而，在初學階段，學生對小數的理解往往比較膚淺.他們可能只是記住了小數點后數字的讀法和位值規則，而沒有真正理解小數的含義和運算規律.小數是一種抽象的數學概念，與實際物體的數量關系不太直觀.相比于整數，小數更加復雜，需要學生具備更多的抽象思維和認知能力.此外，小數的運算規律相對復雜，需要學生掌握多種運算方法和技巧，才能夠熟練地進行計算和應用.由于學生對小數的理解不深入，導致了在解決實際問題時經常出現困惑和錯誤.例如，在貨幣計算、長度、面積等實際應用中，學生可能會出現小數位數不對齊、小數運算錯誤等情況.這些錯誤不僅影響了學生的成績，也影響了學生對數學的興趣和信心.

（二）對小數與分數的關系難以理解

小數和分數是數學中密切相關的概念，它們都涉及數量的度量和比較.然而，在學生初學階段，他們往往難以理解小數和分數之間的轉換和等價關系.學生可能會將小數和分數看作是兩個獨立的概念，而沒有意識到它們實際上是同一個數的不同表示方式.這種缺乏對小數和分數之間關系的理解，限制了學生在小數和分數之間進行靈活轉換和運算的能力.這種現象的原因在于，小數和分數的表示方式差異較大，學生往往難以將它們聯系起來.小數是十進制數的一種表示方式，它與整數之間的轉換比較容易，但與分數之間的轉換卻相對困難；而分數則是有理數的一種表示方式，它與整數之間的轉換較為簡單，但與小數之間的轉換較為復雜.此外，小數和分數的運算規律有所不同，需要學生掌握多種運算方法和技巧，才能夠熟練地進行計算和應用.

三、體驗式教學法在小學數學“小數”中的實踐

（一）利用實際場景或問題

數學是一門抽象的學科，尤其在小學階段，許多概念和操作都離不開抽象符號，這讓不少學生感到枯燥乏味，難以理解.而體驗式學習則是通過在實際場景或問題中引導學生，使他們能夠直觀感受到數學知識的應用和意義，從而激發學生的學習興趣以及探究欲望.以“小數”知識店為例，在教學中，如何讓學生深刻理解小數的概念以及運用方法，利用實際場景或問題引導學生體驗小數的應用，是教師應用體驗式學習方式需要重點研究的問題.

例如，學生去超市購物時，通過計算商品的售價和打折力度來求出最終的價格，這可以幫助學生深入理解小數的計算方法以及在實際生活中的應用.如商品的原價是120元，折扣是8折，那么實際售價是多少？學生可以通過以下思路來計算：先將120元乘0.8，即可得到實際售價96元.這種方法的優勢在于可以讓學生真正地感受到小數的意義和作用，提高其數學思維能力.或者在分攤食品時計算每人的份額.分攤食品是小學常見的活動之一，這也是一個讓學生練習小數運算的好機會.例如，學生們一起分享一袋薯片，袋子上標明重量為250克，假設有8個人分享，那么每人應該分到多少薯片呢？這時，教師可以引導學生運用小數來計算.將250克除以8，即可得到每人分到的薯片重量為31.25克.通過這種方式可以鍛煉學生的算術能力，同時能幫助他們加深對小數的理解.再如在運動場上計算速度和里程.物理學中經常用到速度和里程的概念，而這些概念對于小學生來說可能有些抽象.但如果教師能夠將這些概念轉化為具體的場景，那么學生就能夠更好地理解和感受相關知識.假設學生在運動場上跑步，用時12分鐘，跑了1.2公里，教師可以向學生提問：他的平均速度是多少？還可以問學生，如果他想在30分鐘內跑完4公里，那么他需要以多少的速度來跑步呢？這些問題能夠引導學生運用小數來計算并解決實際問題.

體驗式學習對于小學數學教學而言是非常重要的.通過將數學知識引入到實際場景或問題中，可以讓學生更好地感受到數學知識的應用和意義，從而提高他們的學習興趣和探究欲望，培養他們的創新思維和創造力.

（二）利用實物模型及實際生活中的例子

實物教具是教師在教學過程中必不可少的教具之一.它們能夠具體地表達數學概念，抽象的概念通過實物教具的使用變得形象、真實，因而能夠激發學生的學習興趣，提高學生理解數學知識和能力的提高.仍以“小數”知識點為例，實物教具同樣起到了重要的作用.

例如，小數卡片是實現小數學習的好幫手.使用小數卡片，學生可以輕松地理解小數到分數的轉換過程.教師可以通過教學視頻、教材、試卷等形式將分數轉為小數的方法傳授給學生，在教學中幫助學生更好地掌握小數到封面數的轉換方法.一般而言，計算小數的方法與計算分數的方法類似，只不過小數用小數點隔開，而分數用分數線隔開，因此，學生通過掌握了小數的計算方法，自然會掌握分數的計算方法.計數器也是非常有用的小數教學工具，它可以幫助學生感受小數所蘊含的精確度.計數器可以讓學生在操作中充分理解小數的實際意義，并從實際操作中獲得小數的計算方法.例如，在做小數加減法時，基本方法就是將小數點對齊，然后向前借位或向后進位.然而，這個基本方法對于很多學生來說，抽象程度還是比較高的，他們不能夠真正地理解是什么原因導致這種方法會得出正確的結果.那么如何才能讓學生真正理解這個過程呢？這時，教師可以用計數器模擬小數加減法.首先讓學生16.5+7.68，將16.5個計數器上的小球和7.68個計數器上的小球放在一起（即將其“對齊”），并計算小數點前后小球的數目.另外，常見的幾何教具如抽票、砝碼等，在教學過程中同樣有其不可或缺的作用.比如教師可以用一條橫線來表示出1，將1分成10段（即0.1），再將0.1分成10段（即0.01）等，這時就可以用抽票、砝碼或其他許多小工具來傳授小數知識.在教學小數加、減、乘、除等運算時，這些幾何教具都可以在實際情況中模擬各種計算過程，使孩子們獲得更深層次的認知.

（三）采用游戲化的教學方式

在小數的教學過程中，利用互動游戲的形式來提高學習效果已經成為一種趨勢，這是因為互動游戲可以激發學生學習的興趣，增強他們的參與度，從而提高學生小數概念的掌握及運算能力.

例如，小組競賽游戲是其中一種非常有效的互動游戲形式.在小組競賽游戲中，教師將學生分為若干個小組，每個小組均在限定的時間內完成一系列包括小數加減乘除等的計算.每個小組的成績將得到記錄，最后計算并宣布獲勝小組.通過這種方式，學生可以在同伴中間展示他們的小數運算技能，并從中學習與成長.其次，互動游戲形成一種闖關賽，也是一種非常受歡迎的小數教學工具.在闖關游戲中，教師會將小數運算設置成一系列小游戲，并將各種難度級別交織在一起，學生們必須經歷各種大大小小的挑戰才能通關.這樣，學生不僅可以在實際操作中鍛煉小數運算能力，還可以有意識地增強自己的耐心和恒心.還有一種非常實用的互動小數游戲形式是“速度答題”.通過這個游戲，學生被要求在有限的時間內完成一組小數運算問題，并在時間限制內爭取盡可能地多的正確答案.這種互動的方式不僅可以鍛煉學生的小數計算技能、觀察能力和響應能力，而且可以讓他們覺得純粹的練習題還要有趣.

在進行這些互動游戲的時候，教師需要根據教學內容的不同將適合的游戲進行組合和選擇.對于新手學生或者是小學生來說，需要從容易到復雜逐步提升難度，以避免學生對這些互動游戲感到困惑和乏味.由于這樣的互動游戲都具有豐富的趣味性和互動性、師生之間也可以建立起積極的溝通合作關系，所以教學效果會隨著互動游戲的進展而不斷提高.

（四）開展小數實驗活動

在教授小數的過程中，有很多的理論和概念需要學習，但是這些知識往往過于抽象，學生難以理解和記憶.因此，教師可以通過開展小數實驗活動來幫助學生深入理解小數的真實應用和數值意義.

例如，數字天平是一個非常好的教學工具，可以幫助學生更加直觀地理解小數的數值意義.例如，教師可以提供多種不同重量的物品，讓學生利用數字天平測算它們的重量，并記錄下來.在這個過程中，學生將會直觀地感受到物品重量的變化，從而更加深入地了解小數的數值意義.教師還可以引導學生通過比較不同容器的容量大小來幫助學生理解小數概念.例如，教師可以準備不同大小的容器和同樣大小的水杯，然后找幾名學生進行比較.讓學生將同樣大小的水倒入不同大小的容器中，通過觀察水面高度和容器大小之間的關系，學生可以反思出什么是小數以及如何計算小數.在這個過程中，學生將能直觀地感受到不同容器大小對容量的影響，從而能夠更好地理解小數的概念.除此之外，通過購物、旅游等實際場景來理解小數也是非常有效的方法.例如，教師可以讓學生進行購物時計算折扣金額，或者通過旅游花費的計算來引導學生進行小數概念的學習，從而讓學生更好地理解小數數值的實際應用.學生也可以通過小數實驗活動來提高他們的實驗操作能力.插圖實驗可以讓學生更加深入地掌握小數計算的方法.又如，教師可以準備幾個桶，不同大小的板栗，讓學生進行插圖操作，從而觀察不同板栗數量和桶的關系.這樣就可以幫助學生更加深入地理解小數的數值意義.

結 語

小數教學是小學數學中的重要內容，其對學生的數學素養和實際應用能力有著重要的影響.然而，在小數教學中采用體驗式教學法，能夠讓學生在小數體驗中更加深入地理解和掌握知識，提高其實際應用能力和創新能力.

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