以人為峰　向美而行

團隊簡介

江蘇省宿遷市宿豫區第一實驗小學創辦于2013年，是一所生態美麗的現代化學校，目前有在校生4300余名，在職教師220余名，其中市、區級學科帶頭人、骨干教師80余名，正高級教師1人，市級名校長、名教師2人。建校十年來，學校在“像大樹一樣茁壯成長”的辦學理念引領下，確立了建設“美麗校園”的辦學愿景，全力建構“美好環境”，塑造“美范教師”，培育“美智學生”，研發“美閱課堂”，努力實現“校容悅目環境美、質量一流品質美、師生幸福身心美、社會滿意和諧美”的美好格局。近年來，學校先后被確定為全國青少年校園足球特色學校、江蘇省文明校園，江蘇省特色文化課程基地、宿遷市十佳書香校園、宿遷市教育教學先進單位，不斷創樹教育教學高質量發展新標桿。

【摘 要】江蘇省宿遷市宿豫區第一實驗小學圍繞學校師資建設構想，從環境美化、制度建設、美閱研發、主題淬煉四個維度思考“美范教師”團隊建設路徑，倡導全體教師爭做教書育人的道德模范、敬業典范、匠心垂范和名師風范，真正落實以人為峰的愿景，實現教師隊伍向美而行的美好局面。

【關鍵詞】美范教師；環境美化；制度建設；美閱課堂；主題淬煉

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）15-0073-05

【作者簡介】張成紅，江蘇省宿遷市宿豫區第一實驗小學（江蘇宿遷，223800）校長，正高級教師，宿遷市名校長工作站主持人。

習近平總書記在全國高校教師會議上強調：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”教師是先進教育理念的傳播者，是全面推進素質教育、提高教育教學質量的具體實施者。堅持落實立德樹人的根本任務，強力推動教育教學高質量發展，離不開教師的專業發展。江蘇省宿遷市宿豫區第一實驗小學（以下簡稱“一實小”）積淀十年辦學經驗，秉承“像大樹一樣茁壯成長”的辦學理念，以建設“美麗校園”為辦學愿景，在“十四五”期間開啟了建構“美好環境”、塑造“美范教師”、培育“美智學生”、研發“美閱課堂”的“四美”建設新篇章。

教師團隊是一所學校發展的核心力量，名師方能出高徒。學校的高水平、高質量、高層次發展，必須“以人為峰”，讓教師的生命發光，讓教師的魅力展現。“以人為峰”體現了一實小人勇于創新、矢志拼搏、奮勇向前的精神風貌，展現了一實小人既仰望星空又腳踏實地的理想追求。一實小嘗試從塑造“美范教師”中尋求突破，以此落實習近平總書記關于“四有”好老師的要求，實現學校教師隊伍向美而行、與美同行的美好局面。

一、“美范教師”內涵解讀

“美范”指美好的風范，這是一實小推進“美麗校園”建設、塑造“美范教師”所追尋的集體樣態。一實小通過環境熏陶、制度導向、閱讀實踐、主題導航等舉措，培育有大視野、大胸懷、大格局、大擔當、大氣象的新時代“大先生”，使教師成為時代的高峰典范；打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的高素質教師隊伍，使教師成為學生“為學、為事、為人”的巔峰示范。“美范教師”是一實小“四美”建設中的重要一極，其最終指向為“四有”好老師和新時代的“大先生”。

二、“美范教師”團隊建設構想

錨定“美范教師”的學校教師形象目標后，一實小設想從以下四個方面推動教師團隊進階發展：一是依托環境熏陶打造“美范”，賦能教師永葆教育初心，永懷育人情懷；二是依托民主參與打造“美范”，重塑教師的精神坐標，立德樹人，站位高遠；三是依托“美閱課堂”打造“美范”，培養業務精湛、本領過硬、素質全面的教師隊伍；四是依托主題活動打造“美范”，激活教師的生命潛能，驅動教師綻放自我、升華自我。通過建設“美范教師”團隊，形成教師團隊發展范式，關注個體、團體、群體和全體的序列進階。立足由點及面，向縱深挺進，深化學校“四美”建設，描繪學校美好教育藍圖。

三、“美范教師”團隊建設路徑

圍繞“美范教師”團隊建設整體構想，一實小進行了路徑設計，并在長期的辦學實踐中反復檢驗、修正與豐實。

（一）美化環境，用氛圍熏染“美范”

“入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化也。”打造“美范教師”團隊，除了要提升教師自身素質外，還需要構建一個適合個體成長和發展所需要的美好場域，如美麗和諧的校園環境、品位高雅的建筑景觀、積極向上的育人氛圍等。

1.設計美麗的物化景觀

美好的校園環境是校園文化不可或缺的一部分。在物化景觀設計上，一實小通過校舍升級改造工程，對室內外進行全面整合改造，推動校園學習區、運動區、生活區的整體優化。近年來，一實小相繼完成“核心價值微景觀”“書香廣場”“孔子廣場”“行知主題公園”“孝道長廊”“花溪書館”“紅石榴書屋”“石榴園等候亭”“繽果書吧”等特色鮮明、環境優雅的校園景觀和功能場館的打造，對“香樟路”“烏桕路”“木欒路”“海棠路”等校園景觀道路進行綠化升級，使校園景中有“故事”、有“詩情”。

2.構建美好的人文環境

一實小精心打造“美范教師”風采窗、“校園之聲”廣播站、校園風采電子屏等文化品牌項目，涉及內容既有古今名人又有身邊典范，既有靜態掠影又有動態視頻；有的長期展示，有的定期更新。校園持續充盈文化的氣息，走進校園的每一位教師都被濃厚的人文氣息和積極進取的正能量所浸潤。一實小還努力營造一種民主、平等、和諧的心理氛圍，構建一種干群、同學、教師間和諧互動的人際關系氛圍，如定期和教師聊天談心，舉行茶話會、牢騷會，利用節假日走訪慰問教師，讓教師“安居樂業”、心有所依，形成“良禽擇木而棲”的良好效果。

（二）民主參與，用制度催生“美范”

建設美麗學校，塑造美范教師，學校需要構建一個科學規范的制度體系，并建立起自己獨特的監督考核機制、激勵獎懲制度，讓一線教師在教育過程中體驗價值，感受職業幸福，有獲得感。依據校情，一實小按照《中小學教師職業道德規范》和《新時代中小學教師職業行為十項準則》，制定了《宿豫區第一實驗小學“美范教師”評比標準》。

1.激活民主參與的內驅力

制度必須直面活生生的人，否則就是一副冰冷的鐐銬。一實小在全校集體大會和年級組小會上向教師推介“美麗校園”愿景和“美范教師”構想，讓大家明白“好教師造就好學校、好學校成就好教師”的道理。全體領導班子成員深入一線，和教師促膝談心，就學校發展、教師隊伍建設征求大家的意見。一實小最終收集200多份意見，整合歸納后制定了旨在引導教師爭做教書育人道德模范、敬業典范、匠心垂范和名師風范的《宿豫區第一實驗小學“美范教師”評比標準》，并在全體教師會議上表決通過。

2.美范黨員帶動“美范教師”

制度最終需要落實在行動中，否則就是一紙空文。如何打通制度與實踐之間的通道呢？如果黨員教師能積極踐行、率先垂范，常常能讓制度扎得深、行得遠。一實小充分發揮黨組織的核心作用，聚焦黨員和骨干教師的“雙培養”機制，立足思想政治教育，開展教育教學工作。一實小黨支部設立了“亮身份、展風采、踐承諾、樹美范”先鋒示范崗，六個黨小組牽頭六個年級組、十個學科組，相繼開展了“美范事跡宣講”“美范課堂評比”等崗位練兵活動，引領黨員教師學有榜樣、做有方向。

3.立足本校實際注重體驗

專業發展不是把教師束縛在校園里，而是要把教師放到他（她）自身生命的長河和廣闊的社會背景中去思考，更不能只關注教學水平的提升而忽視了人文素養的提升。制度的執行，關鍵在體驗，不能只看到條條框框的文字而看不到特殊的個人。在“美范教師”團隊建設中，一實小時時處處關心教師個人的思想動態，傾聽教師的心里話，緩解教師的憂慮，不斷修改完善規章制度，力求打造有利于教師成長的活動場所、教學環境，營造有利于教師學術成長的氛圍。

4.好制度激活奮進力量

一實小制定的“美范教師”制度，有高度，有梯度，更有溫度，選樹和培養了一批服務先鋒和業務骨干，豐實了“美范教師”群像，引領他們成為示范引領、向美而行的好榜樣。在一實小，每位教師都感到奮斗有方向、奉獻有動力、成長有空間、工作有尊嚴，他們對學校有著強烈的認同感和歸屬感，心生美好，體驗幸福，美麗校園洋溢著積極奮進的氣息。

（三）以閱生美，用“美閱課堂”培育“美范教師”

課堂不是教授學生死的知識的場所，而是引導他們經歷探索、發現知識的沖動和喜悅的陣地。建設美麗校園，培育學生核心素養，教師必須轉變觀念。課堂教學要以學生的學為中心，以學定教，讓教學內容的選擇、教學過程的設計、教學評價的方式等一切教學活動都圍繞學生核心素養的發展來展開。課堂上教師要敢于放手，讓學生活動起來，要善于“傾聽”與“應對”，這樣才能調動學生的學習興趣，讓學生在自主探索的過程中學習知識。基于以上思考，一實小積極打造“美閱課堂”，以提升教師的課堂教學力和科研力。所謂“美閱課堂”，是指在學科課程中滲透閱讀元素，展開閱讀鏈接，探索閱讀增長點，美文美閱。課堂從“閱”開始發現美，課中鏈接體驗美，課后拓展創造美。學生在“美閱課堂”里實現了精神的豐盈，教師在此過程中也實現了新的發展。

1.閱讀

一實小倡導師生開展“沉浸式閱讀”。每天中午的40分鐘，或教師帶領學生誦讀，或師生一起靜默閱讀。每月的最后一個周四中午，是教師讀書交流時間。當天，教務處會組織教師在“花溪書館”舉行讀書沙龍活動。在學校或年級組的周會上，也會有兩位教師分享當周讀書心得。在分享交流中，教師們提出自己在閱讀中的思考、疑惑、感悟，大家碰撞思維、反芻收獲。

2.解讀

一位優秀的教師必須能夠對教材進行深度解讀，并通過有效的課堂設計讓學生掌握其中的信息和知識，提高能力和素質，習得策略和方法。一實小引導教師不斷拓寬知識面，豐富知識儲備，和作者、文本、編者開展心靈對話，學會歸納與演繹，培育批判精神。只有這樣，教師才能把教材中蘊含的教學資源轉化為學生學習過程中可以運用的教學資源，繼而促進課堂設計能力、有效實施能力和反思能力的提高。

3.實踐

一實小努力豐富“美閱課堂”的形式，相繼推出微型課、實戰課和點評課。微型課重視教師在“讀”方面的指導，最大限度地還原真實的教學場景，展示教師的教學思想、課堂設計、教學評價，然后教師間要互相點評。實戰課的主要形式是同課異構、同案異上，展現不同教師對同一篇課文的不同理解。同文同案不同師，可以更好地檢測教師把握教材的能力，便于教師相互借鑒和自我反思。它一般選擇在“閱讀廣場”“花溪書館”“紅石榴書屋”等場所舉行，檢驗教師如何在自然狀態下指導學生讀書，讓學生在實境中與課文相關內容融為一體。點評課主要是開展多維點評，關注課堂上師生在閱讀過程中的理解與生成，關注課堂上知識、生活與生命的共鳴。依托“課堂優化活動季”等活動，教師針對閱讀教學進行觀課議課，指出不足，明晰提升點，從而審視課堂，提升評價能力。

4.展示

一實小每月開展一次較大規模的“美閱課堂”觀摩展示活動，包括優質課評比、“美范教師”優秀課例集群巡展、“美閱課堂”設計講座等。活動注重加強教師間的互動，為教師提供學習樣例，使其學會舉一反三、學以致用。另外，一實小每三個月組織一輪“美閱課堂”教學研討專題系列活動，將學習、答辯、互動融為一體，由學科帶頭人、骨干教師提出診斷意見，幫助青年教師突破認知瓶頸。一實小的“美閱課堂”增強了教師的專業認知，引領了教師隊伍向業務型、專業化邁進，為學校“美范教師”的成長注入源源不斷的動力。

（四）主題淬煉，用活動打造“美范”

主題活動是教師成長的磨刀石，只有在活動中歷練，教師才能激發教育智慧、綻放教育風采、成就職業輝煌。一實小為“美范教師”團隊建設搭建平臺，組織開展豐富多彩的主題活動，以此推舉表率、致敬匠心、成人之美。

1.“青藍工程”結對活動

“青出于藍而勝于藍。”學校的發展，離不開教師的發展。一實小聚力實施“青藍工程”結對活動，充分發揮骨干教師的輻射引領作用以及新老教師的優勢互補作用，實現教育資源共享。“青藍工程”的實施，為青年教師和老教師搭建了互相學習、互相提高的平臺，使他們共同發展。同時，一實小還依托“青藍工程”大力實施面向青年教師的“綠芽蓓蕾工程”，著力教干能力提升的“削枝強干工程”，旨在打造名優教師的“固本強根工程”，以此構建“美范教師”梯隊培育工程體系。

2.主題論壇系列活動

一實小開設“我做美教師”講堂，組織“我的美成長”論壇，舉行“我的美故事”讀書會，開展“我的美形象”舞臺秀，啟動“我的美成果”榮譽展等，力圖打造一支愛校如家、愛生如子、視職業聲譽為生命的優師團隊。一實小還立足課堂教學舉辦“綠茵講壇”活動，圍繞“新課標”“教材研究”“教學實踐”“教學評價”等內容開展現場式、卷入式專題研討，以提高教師的專業水平，為“美范教師”的業務提升積蓄力量。

3.“名師面對面”活動

一實小積極聘請省內外名師開設專題講座、參與課堂教學研討，促使教師在課堂教學、質量提升、課題研究、論文寫作等方面日益精進，逐漸形成個人教學特色與風格。如邀請特級教師高林生進駐名師工作站，定期組織開展學科教研活動，聚焦教材解讀、教學設計、課堂評語、作業評改等，面對面診斷、手把手指導，為培育市級以上高層次“美范名師”賦能儲力。一實小還開展“最美課堂評價語”“最美板書設計”“最美粉筆字”“最美作業評改”等活動，讓每一個環節都生成美，讓所有師生都收獲美。

4.“走進聯盟學校”活動

一實小遴選“美范教師”代表到聯盟學校跟崗交流學習，積極參與校本課程研發和項目建設，通過課程孵化、課題研究、成果轉化等途徑開拓視野、培養才能。如結合區域研修活動，一實小邀請聯盟學校相關專家進行專項培訓，加速“美范教師”課程領導力提升和科研能力發展，并根據教師在課程建設、項目研究中的貢獻給予評優評先激勵。專家名師的學養、風骨、專業技能、求學態度為一實小“美范教師”的順利長成賦能。

5.“榮譽稱號評選”活動

每學期，一實小都會組織開展“美范教師”“美范黨員”和“美范班主任”等評選活動，在評選表彰過程中凸顯教書育人的至真本質、為人師表的至善境界、敬業愛崗的至美情懷。通過評選激勵，教師們的干勁更足、信心更滿。在“美范教師”的領銜帶動下，一實小的各項工作邁上了新臺階。

四、“美范教師”團隊建設成效

經過十余年發展，一實小“美范教師”團隊建設取得了可喜的成績。第一，連續兩年獲得區教育教學高質量考核一等獎，教師獲省、市級教科研獎破百（僅2021、2022兩個年度，一實小就有5位教師斬獲省課堂教學大賽一等獎）。第二，培育了教育情懷深厚、專業基礎扎實、勇于創新教學、善于綜合育人的優秀群體，形成了“以人為峰，向美而行”的教師發展文化。第三，有效破解了師資建設難題和引領輻射問題，新教師站穩講臺、快速成長，專業水平實現跨越式發展，骨干教師突破職業倦怠、突圍成長瓶頸，實現專業二次發展，近一半教師榮獲市（區）級學科帶頭人、骨干教師等稱號。第四，在師德師風、教書育人、教育科研等方面涌現出一批先進人物典型，他們用驕人成績贏得了廣大師生的贊譽和社會各界的認可。第五，在區域內產生了一定的影響力，作為區域集群領銜學校，一實小有效輻射集群內鄉村學校，搭建發展平臺，帶動成員學校教師專業成長，助推抱團發展，實現了美美與共、向美而行的美好格局。