向美而“閱”：探尋“美范”新姿態

彭敏

【關鍵詞】閱讀；讀書；教育姿態；教育反思

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）15-0082-02

從2013年建校起，我便跟著江蘇省宿遷市宿豫區第一實驗小學這所學校一同成長。10年來，我從最初的“教壇新秀”一步步成長為市級學科帶頭人?；仡欁约旱某砷L歷程，我深切感受到團隊“向美而閱”的價值追求對每一位教師的影響和推動作用。在團隊助推下，我不斷展現了能夠發現美、善于培育美、敢于成為美的“美范”新姿態。

遇見美，尋獲前進的動力

剛建校，學校就全面開展了“綠茵講壇”教師讀書工程。學校制訂了翔實的學年教師讀書計劃，每月為教師推薦一本必讀書籍，要求教師制訂個性化的讀書計劃，有目的、有計劃地進行閱讀。學校每月舉行一期“綠茵講壇”活動，或讀書沙龍，或經驗交流，或成果分享，并選擇優秀的讀書心得、教學隨筆刊登在校刊《綠茵》上。每當看到那些優秀教師在臺上講述自己與書的故事時，坐在臺下的我內心總是充滿著羨慕和敬意。于是，我便暗下決心：我也要多讀書、多積累，成為一名優秀的教師，有一天也能站到“綠茵講壇”的中央，成為主角。

人一旦有了目標，就有了前進的動力。只要空閑下來，我便抓緊時間讀書。最初我的閱讀面很窄，僅僅是為了完成教學任務而讀，讀所教學科涉及的教學參考資料，以及相關拓展鏈接知識，可以說完全是為“教”而讀。第二天的教學內容，前一天晚上一定會拿出來再讀兩遍，想一想、捋一捋，看看是不是通了、順了、透了。細讀、品味課文，又從這篇課文，到這個作家，這類文本，然后再回過來，這樣才能既“真切”又“高效”。但是，我發現自己與那些優秀教師還是相差甚遠，于是我便開始留意他們的讀書習慣。原來，他們不僅是為教學任務而讀，而且也為教育理解而讀，理解學生、理解學習、理解學科三者融為一體。從鄭也夫教授的《閱讀生物學札記》一書中，我理解了教育的一個使命就是要讓一些兒童的特質持續保存并生長?！犊档抡摻逃芬粫屛艺J識到，教育就是讓學生達到接受社會規范又能自由成長。這樣的閱讀讓我提高了自身的專業素養，當我再次站上講臺，面對課堂中生成的各種問題時變得越來越自信、從容。

豐實美，成就美范的自己

為了提升自身的教育教學水平，向“美范教師”靠近，我開始了廣泛的閱讀。一是讀有關做人的經典書籍。古人講“修身齊家治國平天下”，修身是源頭。從“學以為己”，到“養吾浩然之氣”，到“君子之學也，以美其身”，再到“腹有詩書氣自華”，講的都是這個意思。二是讀紅色經典。人民教師為黨育人、為國育才，必須提高政治站位。賡續紅色傳統，厚植紅色基因，教師就必須進行“紅色閱讀”，領悟紅色文化中“真理的味道”，從而進一步建構紅色的精神譜系。三是讀知性人生的經典。培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯?！迸c經典同行，與大師對話，與圣賢為友，從宏觀認識論到微觀理念，從教育理論文獻到教育家實踐論斷，持續不斷的專業閱讀使我進一步理解了教育的本質，對新時代教育發展有了準確的把握。于是，我終于在課堂教學中得心應手。

有了一定閱讀積淀之后，我終于站到了“綠茵講壇”的中央，和新入職教師分享我的讀書故事。后來，學校安排我到教務處工作，具體負責“綠茵講壇”活動的策劃、組織工作。于是，我開始更加系統地閱讀，努力尋找適合自身發展的一切閱讀內容，探尋適合團隊閱讀的方法、路徑，然后通過“綠茵講壇”將自己的閱讀感悟說給同事們聽。在一次次的閱讀積累和實踐運用中，我漸漸成了“美范教師”團隊的一員。

壯大美，走向美好的未來

讀書讓我學會反思，幫助我理解教育真諦、解決教育問題。在書籍中，我不斷吸納先進教育理論，提煉優秀教育資源，對自己的教育教學進行反思。在反思過程中，我堅持問題導向，深刻剖析問題成因，開展“微課題”研究，尋求解決辦法，撰寫研究心得，這種反思讓我不斷獲得進步的動力。

經過不斷地總結、錘煉，我們團隊提出了“美閱·學本”的課堂教學主張。我們主張以學生為本，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主體，使他們在愉悅的課堂教學活動中開展自學、互學、評學、展學；教師退居幕后，適時地點撥、激勵，根據教學內容特點，及時為學生提供閱讀素材、相關拓展資源。這樣的課堂追求，要求團隊里的每一位教師都開展更廣泛的閱讀和更深刻的反思，從而為學生提供更豐富的閱讀資源，更好地提升和發展學生的核心素養。

羅丹曾說過：“生活從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”而我們團隊的每一位教師，努力幫助學生擦亮發現美的眼睛，培育他們發現美、成為美的能力。我們揮灑青春、日復一日耕耘，我們和衷共濟、為校爭光，我們俯身傾聽學生，我們為學生點滴進步高聲喝彩，我們于忙碌中敞開胸懷、擁抱生活……“美范教師”團隊正一點點地壯大起來。

可以肯定地說，“向美而閱”的文化印記已根植于宿豫區第一實驗小學每一位教師的內心，我們彼此影響、相互推動，不斷挑戰自我、超越自我，爭相成為“美范教師”。未來，我們將繼續堅守教育初心，遵循教育規律，順應學生成長，以“美范”的姿態培養一批又一批的“美范學生”。

（作者系江蘇省宿遷市宿豫區第一實驗小學副校長，一級教師，宿遷市學科帶頭人）