普通高中美育教師隊伍建設優化路徑

宿智杰

摘要：美育是以培養學生審美綜合素養為核心的系統性教育活動，是學校教育實現對學生“陶冶情操”和“溫潤心靈”教學目標的方式和手段，能夠不斷提升學生的創新能力，是提高學生綜合素質的重要途徑。本文以普通高中美育教師隊伍建設為主題展開探究，全面分析建設美育教師隊伍的必要性，并結合高中音樂課程教學實踐提出提高高中美育教師隊伍建設成效的具體路徑，以期能夠為高中美育活動的實施提供有效參考，引導學生在美育活動中獲得美的熏陶，促進學生身心素質的綜合發展。

關鍵詞：普通高中；美育教師；隊伍建設；路徑

美育是以“美”為核心所開展的教育教學活動。高中是學生培養審美意識、提高審美能力、促進審美創造的關鍵時期，加強對高中生的美育將促進學生形成完善的人格，對于學生未來的健康成長和長遠發展具有重要意義。要持續提高高中審美教育的效能，就需要持續加強美育教師團隊的建設，根據新時代人才培養的需求，打造一支專業能力強、綜合素質高、道德品質好且極具創新意識的美育教師隊伍，為高中美育活動的開展注入活力，不斷推動美育的發展。

1? ?普通高中美育教師隊伍建設的必要性分析

高中是學生審美綜合素養形成與發展的關鍵時期，學校教育應當著重加強美育的開展，推動美育教師隊伍的建設，適應“五育”融合的發展要求，不斷凸顯教師在美育中的引導價值，推動高中美育教育的發展。長期以來，學校教育極為注重美育活動的開展。學校教育活動要堅持以美育人，著力通過加強師資力量等舉措持續推進學校美育教師團隊的建設和發展。隨著美育的快速發展，加強教師團隊的建設勢在必行。

1.1學校推行“五育”融合，教師需要轉變教學理念

“五育”融合育人理念的全面實施對高中美育活動的開展提出了更高的要求，教師在美育活動實施過程中，不僅需要強調學科知識的習得和實踐技能的培養，而且要注重學科素養與藝術內涵的集中體現，注重學生在德、智、體、美、勞五個方面的融合式發展，不斷促進學生綜合能力的提升。以音樂教育為例，它是普通高中美育教育活動的重要形式之一，在“五育”融合教育理念的指導下，音樂課程教師不僅應當強調學生對音樂理論知識的習得和演唱演奏技能的掌握，同時還應重視美育與其他四育的融合，以音樂課程的美育促進德育、智育、體育、勞育活動的有效實施，不斷促進學生獲得全面發展。由此可見，在美育中，學校應當著力加強教師隊伍的建設和發展，引導教師樹立“五育”融合的發展理念，推動美育課程教學的開展，引導學生在美育課程中形成正確的審美觀念和審美意識，持續提升核心素養。

1.2教師需要提升綜合素養

學校美育活動主要是指通過課程教學的途徑，對學生開展美育課程，例如，音樂、舞蹈、美術、戲劇、影視等藝術類課程。美育教師是按照美育目標開展美育活動的教育主體，其要帶領學生在美育課程中開展多樣化的學習活動，進而引導學生形成健康的審美情趣，掌握一定的審美標準和技能，使其能夠在學習和生活中以積極的心態發現美、感受美，能夠主動運用自己的知識和技能創造美，進而不斷提升藝術綜合素養。美育引導學生構建健康的心態，形成完善的人格，從而適應現代社會發展的需求。由此可見，教師是美育活動的主要引導者，無論是課堂教學活動，還是教師的言行舉止，都將對學生起到極為關鍵的示范作用。高中學校要提高美育的綜合質量，就必須持續提高美育教師的專業性，引導學生在美育學科中接受藝術的熏陶，促進學生全面發展。

2? ?普通高中提升美育教師隊伍建設成效的路徑

在高中美育課程建設中，學校應當著力配齊、配好美育教師團隊，提升教師隊伍的綜合素養，以美育教師的發展促進美育課程的建設。比如，在音樂課程教師隊伍的建設中，學校可以從音樂課程教師理念的更新、專項技能的培訓、教學研究的開展和教學手段的優化等方面著手，不斷促進音樂教師的專業化成長，有效解決教學實踐中的困惑和難題，全面提高高中音樂課程師資水平，推動美育課程的發展。

2.1更新教師理念，重視提升核心素養

新課程改革以提升學生的學科核心素養為主要目標，具體包括審美感知、藝術表現和文化理解。要實現這一目標，不僅需要指導學生學會從不同音樂的節奏、旋律等方面進行專業鑒賞，同時還需要學生能夠結合文化屬性進行音樂鑒賞和審美，感知音樂藝術的豐富內涵，并不斷增強藝術表現力。因此，音樂課程要實現美育教育的目標、提高美育的綜合水平，學校首先應當引導音樂教師轉變教學觀念，堅持從“以人為本”的理念指導教學活動的開展。在此過程中，教師需要走出傳統的教學模式誤區，著力為學生創造極具感染力的學習氛圍，不斷強化學生在學習活動中的參與感，引導學生實現多個層面的綜合審美發展，進而對美形成直觀的認知，不斷促進學生藝術綜合素養的形成與發展。也就是說，教師在課程教學中要積極發揮學生的主體地位，鼓勵學生以主人翁的角色投入課程學習中，讓學生在學習過程中感受到老師和同學的認可，不斷激發學生對音樂課程的學習熱情，調動學生自主學習的積極性，提高美育教育的成效。在新的教育模式下，音樂課程教師應當從傳統課程中的主導者轉變成教學活動的引導者，將教學的重點從音樂知識教學轉移到學生學習興趣激發和方法培養上。一方面，教師要充分結合學生的身心發展特點和興趣關注點，不斷提高教學內容和教學方式的新穎性；另一方面，教師要讓學生在學習過程中感受到音樂課程的趣味性和愉悅感，在內驅力的驅動下主動學習，不斷促進德、智、體、美、勞的全面發展。

2.2加強專項培訓，促進教師專業成長

美育是具有綜合性特點的教育學科，不僅涉及藝術學科本身，同時還將涉及心理學、教育學和倫理學等相關課程。美育是將音樂和審美等相融合的教育形式，比如，可以通過音樂知識的傳授提升學生的審美素養。審美素養是綜合性的能力和品質，不僅包含音樂知識點和技術點等硬指標，還包含情感、人文等軟指標，能夠讓音樂成為學生表達情緒、抒發情感的一種方法，幫助學生構建豐富的精神世界。因此，美育課程是融合人文教育、審美教育和情感教育為一體的綜合性學科，其本身包含系統性的理論知識，且對教師的審美能力和審美創造力有極高的要求，需要教師以巧妙的教學手段，在完成音樂知識和技能教學的基礎上實現審美知識的傳授，以此提升學生的藝術綜合能力。因此，作為美育的主體之一，音樂教師應當將美育教育的理論和音樂教學實踐相結合，在提升自身職業綜合素養的同時，要強化音樂專業知識和能力，同時還需要加強對美育理論的深入學習，不斷提升美育綜合素養。

學校應持續加強對音樂教師的美育教學培訓。首先，基于美育大主題開展宏觀層面的理論知識專項培訓，引導教師立足于教育方針和政策等，不斷更新理論知識結構，構建完善的美育基礎知識，提升美育綜合素養。在此過程中，教師需要對審美的概念形成清晰認知，能夠區別審美欣賞能力、審美表現能力、審美創造能力的內涵。比如，審美欣賞包含審美感知、聯想、情感和評價等多個維度，審美表現包括歌曲演唱技法、樂器演奏技法、舞臺表演等內容，而審美創造則包含了創新的想象、意向、激情和個性等。教師只有加強對理論的認知，才能在教學設計過程中實現多維度思考，圍繞美育的理論架構設計教學活動，充分發揮音樂課程的美育價值。與此同時，學校要針對音樂課程教學開設專項培訓課程，注重音樂教學策略方面的培訓上，在教育專家、學者的引導下，使音樂教師掌握如何通過音樂課程教學提升學生的審美素養與人文素養。一方面，學校要組織音樂教師加強對音樂課程、音樂教材和音樂教法的分析，結合課程教學特點制定美育的實施方案；另一方面，學校要積極開展跨學科交流式學習，通過對其他美育課程教師課堂的觀摩、研討、走課討論等，促進美育教師之間的相互學習，在跨學科交流中找到創新教學的靈感，不斷增強音樂課程的感染力，提升美育教育效果。

2.3推進教研建設，提升美育科研能力

在美育課程建設發展過程中，學校要提升音樂教師的美育教學能力，還要不斷推進音樂美育教學研究工作的開展，引導音樂教師在教學實踐的基礎上開展理論研究，提高音樂美育教學活動的科研水平。因此，學校可在多元培訓機制的基礎上，號召骨干教師帶隊組建音樂美育教學科研團隊，邀請音樂教師參與不同的課題研究，充分發揮學校中每名音樂教師的教學優勢，立足于各校教學的特點，做好美育課程的開發，不斷提高音樂教師的科研水平。例如，城市學校可與鄉村學校攜手開展定向幫扶的課題研究，促進城鄉學校在音樂美育資源上的共建、共享，同時能促進城鄉音樂教師在課題研究中形成豐富的科研成果，以科研促教學，提升美育教學的綜合效果。學校應充分調動教師參與教研的積極性，鼓勵教師成為教研活動的主角，通過主題化、課題化、菜單式的研究方式構建完善的美育研究體系，積極探索音樂課程中美育的改革方案。再通過聊課、說課等方式吸引更多教師參與到教研活動中，將美育活動滲透于音樂課程的教學實踐中，不斷促進音樂課程教學方法的轉型，提升教師的綜合素養。

2.4依托網絡資源，豐富美育教學途徑

信息技術的快速發展，為音樂課程的美育提供了支持。教師在教學過程中應當積極依托豐富的網絡教學資源，充分借助數字化技術構建多樣化的教學途徑，豐富課程教學的內容和形式，不斷提升音樂課程的美育效果。為此，在音樂課程教學中，教師可借助多媒體設備展示課程教學要點，也可通過視頻、音頻等資料的播放吸引學生的注意力，不斷豐富學生在課堂上的感官體驗，強化學生對知識的印象和情感的體會，激發學生主動學習的興趣。與此同時，教師可充分利用網絡資源組織學生開展自主學習，鼓勵學生通過網站、公眾號、社交軟件等渠道獲取更多與學習相關的內容，不斷開闊學生的眼界，促進美育的多元化發展。例如，在《高山流水志家國》的教學主題中，教師可著力突出學生在課程中的主體地位，組織學生開展以自主學習為主的探究活動，鼓勵學生通過網絡途徑了解我國古典音樂，了解中國古琴的相關知識。基于此，教師可圍繞“古琴”這一主題分解出多個小主題，體現古琴藝術的不同維度。不同小組學生認領不同的主題任務，通過集體學習的方式完成大主題，增強學生的學習體驗。例如，將大主題分解為古琴的發展史、琴譜、傳說故事、詩詞、代表作品等，以小主題引導學生開展自主學習，完成對古琴知識的逐步了解。在此基礎上，教師引導學生進入古琴音樂《流水》的欣賞中，能讓學生進行豐富的聯想，使學生根據旋律的特點在腦海中構建具有個性化特點的畫面，形成更強烈的審美感受。然后，再讓學生分享自己的自學成果，在交流互動中深入了解中國古琴發展的歷史、古琴的形制特點及音樂故事等，不斷豐富對古琴知識的認知，強化對古琴音樂的體會及感受。在此過程中，學生不僅能掌握鑒賞古曲的方法，還能形成鑒賞的思維，并將這種思維模式應用到其他類型的音樂鑒賞中，以提升音樂綜合素養。

綜上所述，美育的核心目標是通過系統性的教育方式培養學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的綜合能力，使學生能夠從美的角度展開思考，形成美的人生理想、美的道德情操、美的性格品質和美的綜合素養。因此，美育是促進學生全面發展的重要方法，也是學校教育落實立德樹人根本任務的重要途徑。在普通高中的美育發展中，學校應當著力推進美育教師隊伍的建設和發展，打造一支高水平的師資團隊，結合學校的教育特點制定美育的改革方案和創新措施，充分發揮學校美育的優勢，促進學生審美素養和思維品質的發展。

參考文獻：

[1]龔麗琳.中學美育教師隊伍建設的路徑探析 以重慶市南岸區音樂學科教師隊伍建設為例[J].今日教育，2022（Z1）：74-75.

[2]全艷文.“全科型”鄉村教師美育能力及培養路徑[J].科幻畫報，2022（7）：61-63.

[3]郭聲健，聶文婧.美育實現面向人人，關鍵在于師資培養[J].教育家，2022（23）：8-9.

[4]鄧海紅.“五育融合”視野下中學美育教師建設[J].中學課程輔導，2022（10）：39-41.

基金項目：

本文系2022年度甘肅省“十四五”教育科學規劃課題“縣域普通高中美育教師隊伍建設存在的問題及對策研究”課題立項號：GS【2022】GHB0316研究成果。