“雙減”視角下初中英語課后作業的優化與實踐

竇艷春

關鍵詞：雙減；初中英語；課后作業；優化與實踐

溫故而知新，對課后作業進行布置不僅可以有效鞏固知識，可以從中發現新的知識點，進而相對較高的學習效率。在現階段“雙減”政策的推行之下，為初中生布置課后作業的度量不僅是社會群眾關注的焦點，也同樣受到國家關注，在不影響初中生日常學習目標的前提之下減輕初中生課后作業繁重的壓力。“雙減”政策的目的是減負增效，精簡初中英語課后作業量，不影響學習效果。

? 一、進一步提升課后作業設計的綜合性

在將一個單元學習完成以后，初中英語老師需要充分根據課堂當中初中生的實際學習狀況，對模塊話題知識進行有目的、有層次的整合，巧妙的設計使得單元之間具有漸進性以及銜接性的作業，極為有利于初中生整體把控模塊知識，更好地理解模塊主題情景[2]。在對“How do you get to school？”這一教學內容實際進行學習的過程當中，初中英語老師設計作業引導初中生學會對比不同交通工具的缺點以及優點。并且創設了一個任務：Find out what is the best way to shanghai from Beijing？ Why？通過綜合性的作業設計，初中生在對比交通工具的優劣以后，尋找到了怎樣規劃出行的方法。

? 二、分層作業設計，切實落實因材施教

充分根據初中生的層次設置分層作業，能夠切實落實因材施教。初中生可以選擇適合自身的作業，比方說英語單元手抄報設計，也可以與家人、朋友以及同學錄制視頻，充分結合課堂內容，聯系生活實際，鍛煉口語能力，將動手實踐能力以及想象力更為充分地發揮出來。所以，我們需要堅持作業個性化以及彈性化，進一步做到作業減量、提高質量、層次多元、選擇多樣，更為充分地滿足初中生多樣化的學習需求，在“真實情境”當中塑造了初中生的文化意識，使得初中生可以切實體會到對英語課程知識進行學習的樂趣[3]。

總的來說，科學合理的英語課后作業設計不僅可以對初中生的所學知識進行有效鞏固，進一步豐富初中生的知識儲備，還可以對初中生的創新精神以及團隊合作學習精神進行有效培育。在“雙減”的政策背景之下，初中英語老師教學改革需要以初中生的核心素質為基礎，通過優化課后作業的設計進一步減輕初中生的學習壓力，充分根據新課程標準的要求積極探索課后作業，將課堂與課后更為密切地聯系起來，并且充分遵循相對應的原則對英語課后作業的內容進行有效完善，進一步提升初中生的英語學習成績。

參考文獻：

[1]程樟木，楊麗霞.“雙減”背景下初中英語作業設計原則與實踐[J].福建基礎教育研究，2021（11）：14-15+42.

[2]張振梅.“雙減”背景下的初中英語作業設計實例分析[J].教學管理與教育研究，2021（22）：54-56.

[3]明英.“雙減”目標下初中英語作業設計策略[J].教育界，2021（47）：23-25.

（作者單位：河北省滄州市第八中學）