《徽墨飄香》校本課程的開發和實踐研究

汪東興

摘要：績溪縣是徽文化的重要發祥地和核心區，有縣級以上非遺代表性傳承項目133項。其中徽墨制作技藝是第一批國家級非遺代表性傳承項目。學校開發《徽墨飄香》校本課程，通過校本課程的開發與實踐研究，為本地徽墨文化的保護與傳承提供有效載體，促使學生了解徽墨文化的悠久歷史、感受制作工藝、領略徽墨的獨特文化和藝術魅力，使學生增強民族自豪感、對家鄉的認同感，培育愛國愛家鄉的情感，從小在心里埋下徽文化的“種子”。本研究涵蓋《徽墨飄香》的課程背景分析、目標確立、內容選擇、實施組織、評價要素與方式等方面，并對研究經驗和成就進行總結。

關鍵詞：非遺傳承 校本課程 《徽墨飄香》 實踐研究

一、課程背景

習近平總書記指出：中華優秀傳統文化是中華民族安身立命的基礎，永續繁衍的血脈，加強中華優秀傳統文化教育關系中華民族的“根”之所系與“魂”之所牽。2017年1月，中辦、國辦印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》指出：在5000多年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養，是中國特色社會主義植根的文化沃土，是當代中國發展的突出優勢，對延續和發展中華文明、促進人類文明進步，發揮著重要作用。

非遺是中華民族文化的重要組成部分，是中國傳統文化的瑰寶，是中國勞動人民智慧的結晶。績溪，徽文化底蘊深厚，是國家級歷史文化名城，2019年12月文化和旅游部驗收并公布的七個國家級文化生態保護區之一。縣域內非遺代表性傳承項目眾多，其中最具代表性的是徽墨制作技藝，在中國制墨史上占有重要地位，是第一批國家級非遺代表性傳承項目。

揚之小學是績溪縣委、縣政府花巨資著力建設的一所現代化學校。2019年建校以來，學校堅持將傳承徽文化和建設信息化作為辦學特色。學校開發《徽墨飄香》校本課程，意在通過校本課程的開發與實踐研究，為本地徽墨文化的保護與傳承提供有效載體，促進學生了解徽墨文化的悠久歷史、感受制作工藝，領略徽墨的獨特文化和藝術魅力，使學生增強民族自豪感和對家鄉的認同感，培育愛國愛家鄉的情感，從小在心里埋下徽文化的“種子”。

二、課程目標

《徽墨飄香》校本課程開發和實踐研究作為學校承擔的省級教育科研規劃課題“基于本地非遺資源的小學校本課程建設實踐研究”的重要組成部分，是落實“非遺進校園”的重要舉措和實現路徑。可以促進中華優秀傳統文化的傳承，落實立德樹人根本任務，全面提升育人質量和學生素養，打造學校育人特色。《徽墨飄香》課程旨在引導學生了解徽墨文化，課程目標定位為：

1.通過《徽墨飄香》校本課程開發和實踐，使學生了解和探究徽墨的歷史和文化知識，感受績溪勞動人民的聰慧，培養學生熱愛養育自己的家鄉的情感，增強傳承徽墨傳統文化的責任感。

2.通過《徽墨飄香》校本課程的開發和實踐，培養學生動手實踐能力，體驗到合作的快樂，培養學生的創新意識、協作精神和團隊意識。

3.通過《徽墨飄香》校本課程開發和實踐，提升教師校本課程設計、開發、實施和評價能力，促進教師專業發展。

三、課程內容

徽墨制作歷史悠久，制作技藝復雜，文化內涵豐富，藝術魅力獨特，地方特色明顯。依照學校“傳承徽文化”的辦學特色，我們在前期廣泛調研的基礎上，根據學生的年齡、興趣、認知、思維和實踐能力的特點，把《徽墨飄香》課程安排在五年級第一學期，設計課程框架如圖1所示。

上述課程框架具體為以下內容。

認識徽墨：主要介紹徽墨的起源、發展、產地、特點等，感受徽墨的厚重歷史，體驗績溪先民的智慧與才干，激發和培養學生熱愛家鄉的情感。

欣賞徽墨：通過走訪參觀、實物欣賞等形式，認識徽墨豐富多彩的品類，感受其用途的廣泛，體驗其藝術特色和美育內涵，培養學生欣賞美的情趣。

制作徽墨：通過參觀訪問，了解徽墨制作過程，感受勞動創造美，體驗制作的樂趣，培養綜合實踐能力。

傳承徽墨：通過徽墨制作成果展示、討論交流與評價，增強傳承徽墨傳統文化的意識與責任感。

同時，在課程實施中，我們關注學科融合，嘗試將主學科和綜合學科的內容與校本課程內容進行整合，力求使校本課程的開發與實踐取得實實在在的效果。

四、課程實施

《徽墨飄香》校本課程實踐主要以講授、實踐（含參訪、制作）、欣賞等形式進行。

（一）教學形式的確定

1.專門課程。利用每周地方課程開設徽墨知識專門課程，介紹徽墨的歷史、文化等知識。

2.專題講座。邀請徽墨制作傳承人、徽學專家、文化館專業人士不定期到校舉辦徽墨知識講座，指導校本課程加法與實踐等。

3.社團活動。以學校徽墨工坊為基地組建徽墨制作社團，學生親自制作徽墨，利用徽墨書寫書法作品，搭建展示平臺，傳播徽墨文化。

4.主題實踐。開展參觀訪問、動手制作活動，組織學生參觀本地徽墨制作工廠、訪問徽墨制作傳承人等相關活動強化實踐感知與體驗。

5.學科滲透。結合語文、數學、美術等學科教學相機滲透徽墨知識，促進學科知識的融合。

（二）學習方式的選擇

《徽墨飄香》校本課程實踐立足改變學生學習方式，將積極主動參與、樂于團結合作、勇于探究實踐作為基本實踐路徑，真正讓學生成為徽墨學習活動的發現者、研究者和探究者。采用的學習方式主要包括以下幾種。

1.自主學習。讓學生成為徽墨學習活動的主體，通過閱讀、訪談形式收集徽墨相關資料，結合研究、觀察、實踐手段了解并參與徽墨制作的活動過程。

2.合作學習。通過組建學習小組，合作收集徽墨資料、制定訪談方案、完成徽墨制作實踐活動等方式促進互相幫助，促進感情交流，提升學習效率。

3.探究學習。校本課程實踐中，注重發揮教師的主導作用，引導學生完整經歷“問題的提出→探究的展開→結論的歸納”的過程，積極參與對徽墨歷史、制作等問題的分析與探索，培養創新精神、科學態度和實踐能力。（如學生完成參與徽墨制作活動后，組織學生撰寫完成綜合實踐活動報告）

（三）課時安排

每兩周安排一節徽墨校本課，通過一學期的教學完成。

（四）師資選擇

根據課程內容的不同，師資隊伍組成包括承擔學科教學的本校教師，外聘教師（徽墨制作傳承人、徽學專家、文化館專業人士）等。

五、課程評價

評價《徽墨飄香》校本課程實踐效果時，我們主要從以下兩個方面入手。

（一）評價內容

主要有：①傳統育人。以傳承徽墨傳統文化為載體，樹立真善美的價值觀念，滲透立德樹人理念；②文化育人。關注多元學科內涵，感悟文化底蘊，加深對徽墨文化的了解和熱愛；③實踐育人。以形式多樣的徽墨主題實踐活動，豐富學生內心體驗，激發情感，培養學生實踐能力、合作意識和創新精神。

（二）評價方式

在學生自評與互評、教師評價的基礎上，增加共同體評價（由參加課程實踐的全體師生共同評價學校校本課程建設實踐效果）、社會評價（邀請家長及社會相關人員評價學校校本課程建設實踐效果）。

六、校本課程建設經驗

揚之小學建校時間短，是僅有3年歷史的年輕學校，學校教師中35歲以下的年輕教師占比約為50%。年輕教師經驗不足，但有上進心，可塑性強。這樣的師資現狀，對于學校的校本課程建設來說既是挑戰，也是機遇。為此學校成立專門的領導小組負責此項工作，在挖掘學校教師資源、整合縣域人文資源、用好本地基地資源等方面三管齊下，同心協力，為校本課程順利開發與實踐奠定提供技術支持和人力保障。

（一）挖掘學校教師資源

確定教科室負責校本課程的開發與實踐工作，吸收年富力強、責任心強、教科研經驗豐富的特級教師、學科帶頭人、骨干教師參與校本教材的編寫與教學實踐。結合校本研訓活動，每學期定期舉辦校本課程公開課教學觀摩活動，通過研討交流，總結成功做法，發現存在問題，集思廣益，完善校本課程教材，提高教學活動效益。

（二）整合縣域人文資源

績溪的徽墨制作歷史悠久。為做好校本課程開發和研究工作，學校聘請徽學專家邵之惠、黃來生，國家級徽墨制作傳承人汪愛軍，縣文化館負責非遺保護的專業人士邵斌作為研究顧問，定期到學校舉辦徽墨文化、制作等方面的專題講座，為校本課程開發和實踐提供專業指導，提高教師徽文化底蘊，有效促進校本課程的正常有序實施。

（三）用好本地基地資源

績溪縣是徽墨的主要產地，縣內有中國徽墨文化園（胡開文墨廠）、良才墨業有限公司等大大小小徽墨制作企業數十家。其中，中國徽墨文化園（胡開文墨廠）與學校緊鄰，是學校徽墨文化（徽墨）教育傳習基地。學校與企業緊密協作，學校定期組織學生參觀中國徽墨文化園，通過實地考察徽墨陳列館、徽墨制作車間、體驗徽墨生產流程，開闊學生視野，使其切身了解徽墨文化，感受徽墨發展史和徽墨制作技藝，感受體驗徽墨制作過程的艱辛，增強傳承徽墨文化的意識和責任感。

（四）強化學生實踐體驗

為促進《徽墨飄香》校本課程開發和實踐工作真正取得實效，學校建設了徽墨制作工坊，組織學生親身體驗，分組動手制作徽墨（主要工序：杵搗、塑型、晾墨、修邊、描金），并撰寫《徽墨制作》綜合實踐活動報告。對合作成果及綜合實踐活動報告經過學生自評、互評、傳承人評價等，評選“小小制墨師”、優秀綜合實踐活動報告等，體驗成功樂趣，增強榮譽感，將優秀綜合實踐活動報告在學校進行展覽，把徽墨作品作為畢業紀念品贈送給學生留存。組織學生開展“作為一名未來的績溪建設者，你想為徽墨傳承與發揚光大做些什么”的演講，培養學生熱愛、繼承傳統文化的思想感情，進一步增強傳承徽墨傳統文化的責任感。

七、校本課程建設成效

《徽墨飄香》校本課程實踐從2021年開始，時間雖然不長，但取得了令人欣喜的成效。具體表現為以下幾點。

（一）構建了基于本地非遺資源（徽墨）的校本課程建設與實踐的課程體系

學校緊密聯系辦學理念和發展方向，從學生需求出發，合理整合縣域徽墨文化資源，在社會各界的大力支持和實驗教師的共同努力下，開發并完善了《徽墨飄香》校本教材，形成了特色明顯的校本課程建設與實踐的課程體系。

（二）開發了績溪非遺文化校本傳承的新范式

非遺文化是地方民俗文化的重要組成元素，宣傳、保護、傳承非遺文化是學校教育的重要組成元素和義不容辭的責任。筆者所在學校校本課程的開發和實踐，是對“非遺進校園、進教材、進課堂”的有力回應，也是在學校教育層面對傳承和保護優秀傳統文化的有益嘗試。通過實踐，為非遺文化傳承提高了新范式、為非遺從靜態保護到活態傳承提供廣闊的發展空間，在兒童幼小的心田中埋下徽文化的“種子”，積淀學生文化底色。

（三）培養學生家鄉情懷，增強建設美好家鄉的責任心

作為國家課程的補充，我們根據學生的年齡、認知、思維、實踐能力發展特點設計課程，通過多樣化活動形式，組織學生多感官體驗、全方位參與、多渠道實踐，培養學生對徽墨文化的興趣，激發并增強學生對本土文化認同與自信，感受作為績溪人的驕傲和自豪。

（四）提高了教師課程素養

依托校本課程建設，轉變教師教育觀念和課程觀念，改變教學方法和行為，提升教師教學力和研究力，校本課程開發力和實施力，促進學校校本課程建設，服務學生全面發展。

參考文獻：

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［2］張宗登，趙雄輝.非遺進校園的內涵解析[J].課程教育研究，2020（19）：78.

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責任編輯：趙瀟晗

本文系安徽省教育科學研究項目“基于本地非遺資源的小學校本課程建設實踐研究”的階段性研究成果，項目編號：JK21146。