基礎教育信息化背景下的初中英語課堂教學現代化

唐曉蕓

摘 要：21世紀以來，我國教育邁入了從傳統教育向培養現代化人才、實現社會現代化的現代教育轉變的新階段，即教育現代化。教育現代化，意味著用現代先進的科技來培養人才。本文就初中英語課堂教學現代化

關鍵詞：信息化；初中英語；課堂；教育信息化建設

引言：在新的時代背景之下，教育信息化早在2010年7月，我國頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010年-2020年）》中就將“教育信息化建設”列為10個重大項目之一；而最新出版的《義務教育英語課程標準》中也提出了“推進信息技術與英語教學的深度融合”的課程理念。

而如何在時代和教育政策的改變之下，實現課堂教學現代化，優化課堂效率，提高教學質量，也成為各位一線老師心中亟待解決的首要問題。

在我所任教的學校和年級，大都是隨遷子女學生，英語基礎較為薄弱，學習能力較差，對英語學習興趣極低。針對學生的特殊性和差異性，我們的老師在不斷嘗試和改變教學方法，在課堂教學、教學設計、學習方式、教學組織形式等方面進行優化，爭取做到教育教學的效率最大化，讓學生們有更大的收獲。通過本文，將我們的已有做法做一個分享，同時也探索其中的不足。

一、初探課堂教學現代化

三尺講臺，一本書，一支粉筆------這仿佛就是最傳統的課堂教學模式。然而，隨著時代的變化，科技的日新月異，課堂教學模式在不斷更迭，不斷創新。比如，已經有許多學校借助多媒體、iPad等不同的網絡手段進行課堂教學。我校初中學生，大多是隨遷子女，他們的英語基礎比較薄弱，在聽說讀寫各方面都不太擅長，因此，通過默寫、死記硬背、或是枯燥的記筆記等方式來教學，學生們興趣較低，刻板的傳統課堂教學模式對于他們來說不是最合適的。因此，結合班級學生的實際學習情況和能力，我利用身邊的現代化教學手段，例如希沃系統、PPT課件、釘釘APP、上海微校等平臺來進行輔助英語課堂教學。

（一）希沃系統------協助教學的好幫手

希沃系統以‘教師、教室、教學為立足點，讓教室環境與科技同步，讓教師與科技同步，將智慧和科技結合。在研究和嘗試使用希沃系統之后，我發現這不僅創新了課堂教學模式，也能讓課堂變得更加生動更加有趣。

例如，在六年級《Class rules》一課中，我運用希沃系統輔助課堂教學。這是一節作文課，在第一次的課時的教學中，我只采用了黑板和課本的輸入，結果學生不僅沒能認真聽講，還覺得非常無趣。在第二次課時的教學中，我就改變了形式，由于學生的課堂即興作文是寫在各自的本子上的，因此無法較好地分享給每一位學生。于是我運用了希沃的投屏功能，將學生的作文直接拍照，連接到電腦上，這樣作文一下子就展示在屏幕上。學生們一方面覺得這種方式很新奇，一方面也更加認真地投入到這種新方法之中。學生們主動研究自己同伴寫的作文，和老師一同修改，更好地掌握寫英語作文的方法。而作為老師的我，也可以邊分享邊分析，讓全班同學都可以互相看到作文，從而更好地找到學生們寫作文的共性與需要改進的地方，及時分析學生們的反饋與掌握情況。

這樣的投屏課堂教學方式更加高效且更加有效。如果只運用傳統的教學模式，無法直接將作文展示于同學面前，也無法運用科技手段將作文現場批改。這樣的教學，可以及時反饋，為課堂教學提供了方便和許多其他功能。它也能有效地整合教育資源，便于課堂的演示和批畫。類似希沃這樣的課堂教學方式也會讓學生們眼前一亮，更容易吸引學生的注意力和學習興趣。

（二）PPT課件------形象化教學的助手

PPT的運用比較廣泛，將PPT運用于教學之中，能夠更加直觀、生動、形象地展示教學內容，極大地調動學生深入學習的積極性，激發學生的學習興趣；同時，將抽象的知識透過圖片、錄音、視頻等形式形象化，便于學生理解與吸取，便于記錄筆記。老師在教學時，也可以使課堂形式更多樣化，改變了傳統教學的單一化。

例如，在初中英語教學中，有一課的主題為“室內外活動”，我在PPT中放入大量的活動圖片，讓學生們猜測與學習，一下子就能抓住學生們的興趣和眼球，記憶起來也更加鮮活與形象。同時，我拍攝了許多同學的活動視頻，放在PPT課件之中，讓班級同學共同觀看，進一步加深知識點，不僅可以學習到相應的活動名稱，也能與實際生活相結合，有很好的教學效果。

PPT采用圖像、聲音、知識點相結合的方式，讓課堂教學變得更加生動。針對學生對于枯燥的英語知識點抗拒的情況，采用這樣形象化的教學方法和協助手段，能夠轉變學生的學習興趣，也能改變他們對于刻板知識點傳授的方法，更加容易接受相對困難的知識點。

（三）釘釘APP------直播課堂的陣地

在2020疫情爆發之際，上海為響應“停課不停學”的號召，讓學生們嘗試在家進行線上學習。而我們的教師通過釘釘，開直播間，對學生進行作業講評、新課傳授、知識復習等。釘釘教學區別與傳統教學，這是一種教學方式的轉變，我們的教育思想也在與時俱進，教學的有效性在于極大地調動學生積極參與教學的意識，增加教學的互動性。老師在講解中，可以隨時與學生進行實時互動，通過了解學生學習質量，及時調整教學方法與內容。有學生參與的教學，學生想學，愿意學，效果顯著。釘釘教學的應用也能促進自我的管控力較強，學習態度明確，思想積極上進學生的學習。

比如，在我校，我們班級的學生由于英語基礎較差，自己單獨聽了空中課堂后，存在聽不懂有疑惑的情況。這時候，我們利用釘釘直播課堂，進行知識點的梳理與拓展，進一步簡化和細化知識點，這樣可以讓學生更加扎實地掌握相應的知識。在疫情期間，老師有時候會提前發布預習視頻，讓學生們聽課時，更容易理解與掌握。另外，網上授課也實現了同學們可以在家中學習，并且視頻可以回放，同學們不懂的地方可以反復聽，筆記也容易記。

以上這些課堂教學現代化方法，是在平日的教育教學過程中，得到的部分較好的并適合我校學生的教學方法。相信隨著時代的發展、科技的進步，教學方法仍在不斷地改進，不斷地創新。

二、英語課堂教學方法現代化目前的局限性

在信息化時代，我們的英語課堂教學方法不斷現代化、不斷完善的同時，也暴露出來了一些缺點與不足。主要總結以下幾點：

（一）學生現代化設備的不完善

由于學校資源有限以及部分學生家庭條件受限，教學和學習的現代化設備并不完善，甚至無法滿足基本的學習條件。這在教學現代化的現今，有著很大的限制。另外，對于教育資源不平衡的分布，也導致一些地區的學生無法享有較為先進的現代化設備，這就直接導致教學時無法結合現代化手段，只能局限于傳統教學。

（二）教師現代化專業知識的不完備

大部分教師習慣了現有的現代化信息技能，滿足于傳統授課方法及簡單的現代化教學方法，教學方式不想輕易改變；還有部分教師在平時教學中，對于信息技術的實踐探索和經驗較少，不能夠靈活使用；另外，教師參與信息現代化培訓不足，導致自身的專業知識儲備不足，在面對新技術、新方法時自然缺少能動性。

（三）現代化媒介的不規范

在紛繁復雜的現代世界，一些現代化教學或學習軟件不夠規范，對于沒有經驗的教師及學生來說，無法第一時間就發現，等體驗過后，才發現與他們的認知和能力不相符合，有時會導致挫敗感，從而導致不愿嘗試新事物，停留在傳統的教學或學習方式方法上，無法促進現代化教學的提高與發展。

三、關于英語課堂教學方法現代化未來發展的思考

我們經常強調互聯網的作用，現在我們真正利用起了互聯網技術，將其運用于教學與學習之中，像是開辟了一條創新之路。比起傳統教學，能夠更有效率地進行反思與改進，也是現代化學習的一大優點之處。當然，這樣的方式還需我們不斷在實踐中探索與學習，希望可以發揮其最大的效果，讓學生們喜歡課堂，參與活動，獲取知識。因此，對于英語課堂教學方法現代化的未來發展，有以下幾點淺薄的思考：

（一）完備政策，讓教學現代化有資源

相關部門可以完備有關現代化教學的有關政策，為各個學校配備先進的教學設備，為教師提供高質量的網絡素材，為學生提供相應的學習設備。子曰：“工欲善其事，必先利其器。”因此，基礎設備的完善，讓教學現代化擁有堅強的設備基礎，教師們能夠發揮出更大的教學效率。

（二）規范媒介，讓教學現代化更高效

教學及學習媒介需要規范化，在教育相關部門及教師的專業判斷下，根據學生的實際學情，再來讓基礎教育的教師和學生使用，這樣的方式可以讓教學的效能最大化。教師和學生在適合的媒介下，能夠促進他們的能力，讓教學現代化更加高效。

（三）改進自身，不斷提升教師的能力

作為教學的主體，教師應當在信息化極速發展的當代，裝備好自己的本領。教師應當通過各種培訓、學習及實踐，不斷提升自身對于教學現代化的認識，并且熟練運用各種現代化方式，結合實際，做好基礎教育信息化背景下的初中英語課堂教學現代化。

綜上，教學方法千萬種，但終究適合學生的才是最好的。我們要根據不同學生的不同學情，來調整自己的教學方法。如何在信息化時代下，真正實現“因材施教”這四個字，是我們教師一生的課題。

參考文獻：

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