思維導圖在初中道德與法治教學中的應用探究

肖杰

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，為初中道德與法治教學活動提出了相應的教學要求，為了提高學生的學科素養，強化學生學習意識，教師要結合思維導圖，引領學生加強思考探究，幫助學生構建相應的學習框架，全面提高學生的思維能力。新課程改革的實施對初中道德與法治教學活動提出了更高的要求。而在現階段的初中道德與法治教學活動中，由于教師的教學觀念落后，教學方法單一，教學過程缺乏有效的創新和實踐，整個教學過程具有一定的滯后性，難以達到實際的教學目標，整個教學活動的質量有待進一步提升。而加強思維導圖的使用，帶領學生加強知識梳理，幫助學生理清學習的思路，有效把握相應的知識點，以此提高學生的學習能力，有效培養學生學科素養。

關鍵詞：思維導圖；初中；道德與法治；教學；應用

引言

新課程改革對初中道德與法治教學活動提出了更高的要求，為了提升課堂教學的整體質量，教師要結合相應的道德與法治教學內容，帶領學生加強思考和探究，有效提升學生的思維能力和思維品質，強化學生的道德與法治學習意識。由于受到眾多客觀因素的影響，初中道德與法治教學的整體質量得不到有效保障，不利于提高學生的綜合素質和道德品質。

1思維導圖對初中道德和法治課程的影響

思維導圖其實是一種運用聯系關系，加上智慧指導繪制，它是一種輔助教材，因此在工具，不斷的實驗，研究和概述中將發揮最大的作用。因此，如果要開始應用年級的思維導圖，則需要執行一個試點項目，收集一些經驗和結果，然后將其完全應用。思維和地圖是地圖和文字的結合，可以使用的其他條件使他復活了。例如，學生使用不同顏色的有色管子來說出忠實的紙質地圖。正面的顏色可以激發學生思考紙張的活潑性，從而引起他們的興趣并加深他們的印象。對于初中道德和法治這樣抽象的課程來說，運用思維導圖無疑是對學生有幫助的。不同顏色的思維導圖，也能使學生更加喜歡，在總結知識點的時候更加有興趣，有了興趣，學生才能積極主動地學習，這是一個很好的學習再重復訓練和復習的好方法。不僅如此，在以后的考試中，學生也能通過思維導圖對整本書進行思維訓練，能夠有效地把握知識點，從而努力學習并且在學習的過程中不斷發現問題和解決問題。通過思維導圖的訓練可以增強學生掌握知識點的清晰度，對于難易不同的知識點，可以有針對性的復習并且提高。

2思維導圖概述

2.1思維導圖的概念

簡單來說，思維導圖是通過圖表的方式將發散性思維具體體現出來，從根本上來說，思維導圖就是對自身發散性思維進行復制。簡單地說，思維導圖就是將圖形和文字結合起來，將發散性思維具體表現出來的一種思維工具。思維導圖能夠充分調動學生的左右腦合作，運用關鍵詞、圖形等方式揭示事物間的聯系，使學生提高記憶力，從多角度解決問題。

2.2思維導圖的制作方式

思維導圖主要由主題內容與重點內容以及關鍵詞和圖形組成。思維導圖的制作可采用手工和機器繪制。首先，利用手工制作思維導圖時，必須要準備一張空白紙，使其能夠有足夠的空間來繪制自己的想法。在手工繪制思維導圖的過程中，要對思維導圖的主題進行確定，根據主題的實際情況，將重點內容進行不斷分解，并由此聯想出更多內容。思維導圖的主題一般都在空白紙的中央或者醒目的位置。在此基礎上，對主題進行不斷分解時，需要通過不同顏色的筆來區分，并且將有一定邏輯關系的分支用相同的畫筆來進行繪制。利用機器來制作思維導圖時，內容以及制作原則都和手工制作相同。與手工繪制思維導圖相比，機器繪制思維導圖更具效率，而且很多繪制軟件都能夠通過在線的方式進行分享，廣泛應用在課堂教學中。

3初中道德與法治教學中思維導圖的具體應用

3.1加強課前預習，激發學生意識

為了有效強化學生的學習意識，在初中道德與法治教學中，還需要教師能夠引導學生加強課程預習。而為了提高學生的預習效果，教師可以借助思維導圖的優勢，幫助學生做好知識點的歸納和總結，讓學生能夠形成正確的情感態度加強知識的學習和理解。在具體教學活動中，則需要教師能夠借助思維導圖帶領學生加強預習，有效增強學生的學習興趣，讓學生能夠積極配合教師高效完成相應的學習活動。而在具體的教學過程中，教師要結合學生的實際學習需要和學生在學習中存在的問題，進一步加強教學創新，科學合理地使用思維導圖將相應的教學內容有效地呈現給學生，加強對學生的思維引導和啟發。而通過構建相應的思維導圖，讓學生能夠結合自身的情況，寫下自己在初中階段要完成的事情。

3.2加強課堂小結，鞏固基礎知識

加強思維導圖的使用，能夠幫助學生加強知識點的鞏固與復習。為了達到這一教學目標的需要，教師能夠科學合理得使用思維導圖，在課堂教學完成之后，帶領學生進行有效的課堂小結。通過利用思維導圖加強課堂小結，讓學生能夠清晰回想整節課的學習內容，幫助學生加強基礎知識的鞏固與復習。

3.3做好章節復習，強化學習效果

為了加強培養學生的思維能力，提高學生道德意識，在初中道德法治教學中，教師還可以帶領學生將道德法治教學內容進行有效的歸納和總結，運用思維導圖做好章節復習，引導學生加強基礎知識的鞏固復習。而在這一過程中，幫助學生養成良好的學習習慣，使得學生能夠將思維導圖應用到其他各個學科的學習當中，不斷強化學生的學習過程，全面提高學生的學習能力。而為了達到這一教學目標，在初中道德與法治教學活動中，教師要做好各章節知識點的梳理，幫助學生構建相應的框架，讓學生能夠結合自己的記憶將各章節的內容有效地默寫下來。

結語

近年來，我國教育領域逐步深化改革，在初中《道德與法治》課程中，教師要改變傳統單一的知識傳授方式，將教學重點放在培養學生人生觀及價值觀，讓學生樹立正確的價值判斷及價值選擇等方面。隨著初中《道德與法治》課程的重要性日愈凸顯，對該課程的教學要求顯著提升，由此對認可教師的專業能力提出更高要求。思維導圖作為一種新型教學工具，可以結合實際情況，將其科學應用到學科教學中。在初中《道德與法治》課程中，通過將思維導圖科學應用其中，有助于促進學生未來成長和發展，有助于培養學生的終身學習意識。

參考文獻

[1] 李旭. 思維導圖在初中《道德與法治》教學中的應用研究[D].信陽師范學院，2020.

[2] 金麗莎. 思維導圖在初中《道德與法治》課教學中的應用研究[D].西南大學，2020.