新課改背景下多元化教學在高中英語教學中的應用策略

楊冬杰

摘 要：隨著教育的發(fā)展，高中階段英語知識較為零散，一些學生在學習過程中常常會遇到困難，致使學習能力發(fā)展受到限制。教師應立足于每一名學生的需要，創(chuàng)設(shè)全新的教學模式，以此適應新課改的需要，實現(xiàn)預期的教學目標。新課標理念著重強調(diào)，教師應建立以人為本的課堂，可有效改善師生間的關(guān)系，以此提高教學質(zhì)量。在以往的教學模式中，教師占據(jù)著絕對的主導位置，導致學生的積極性受到抑制，并不利于強化學生的思維。與此同時，教師要根據(jù)高中英語教學目標任務，合理創(chuàng)設(shè)良好的英語學習環(huán)境，加強學生對英語知識點的應用能力，增強高中生的英語理論知識與實踐應用結(jié)合水平，讓學生的英語核心素養(yǎng)得以充分培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；多元化教學；高中英語教學；應用策略

引言

英語作為高中教育階段的必修課，在新課改背景下，教師要認識到提高課堂教學質(zhì)量的重要性，并采取有效措施優(yōu)化教學內(nèi)容，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

1新課改理念對高中英語教學的要求

新課程教育改革要求英語教師在英語教學中要更新教育觀念，對教學方式進行改革。以學生為課堂的主體，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學生自主學習英語的能力，擴充自己的知識儲備。在教師的主導地位方面，課堂不只是教師的主場，而是讓教師成為學生的引導者，幫助學生學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠順暢地運用英語來交流，幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)，梳理知識脈絡(luò)。在教學方式的改革方面，新課改要求要一改往常教師講學生聽的教課方式，要遵循以人為本的教育理念，讓學生成為課堂真正的主人。而在新課改的具體實施過程中，教學目標從應付考試變成了對學生綜合素質(zhì)的提升，這充分顯示了新課程教育改革的重要性。

2高中英語課堂教學中存在的問題

2.1忽視學生的主體地位

課堂教學的初期階段，教師與學生的溝通交流比較少，從學生中很難得到有效反饋，各項教育工作的實施難以得到學生的高度認同，對學生的發(fā)展和進步也會造成不良影響。學生主體地位不明顯，一些學生的建議沒有被教師采納，師生之間的矛盾增加，對學生未來的進步造成了不利影響。

2.2教學情境創(chuàng)設(shè)有限

教師的情境教學意識不強，情境的創(chuàng)設(shè)完全按照個人的意愿，沒有站在長遠的角度思考，導致情境教學的內(nèi)容不夠豐富，對學生產(chǎn)生的吸引力也比較小。這樣的狀態(tài)下，難以給學生帶來較好的體驗。情境教學的思路和方法，應站在長遠的角度思考，既要完善情境教學的內(nèi)容，又要提高情境的吸引力，堅持激發(fā)學生的學習動力，幫助學生朝著更高的目標進步。

2.3教學目標單一化

教師對于教學目標的設(shè)計，習慣性根據(jù)學優(yōu)生的學習情況去實施，希望大家全部向?qū)W優(yōu)生看齊，所以目標設(shè)計內(nèi)容比較統(tǒng)一。但是在高中階段，學生的差異非常明顯，目標分層不明確時，學生之間的差異就會變成阻礙學生進步的因素，學生的短板得不到合理彌補，優(yōu)勢也難以發(fā)揮出來，這給學生的綜合成長帶來較多的挑戰(zhàn)。教學目標的分層應按照科學的思路和方法進行轉(zhuǎn)變，尤其是要與學生積極商討，避免在分層過程中出現(xiàn)嚴重的漏洞。

3多元化教學在高中英語教學中的應用策略

3.1創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，更好地導入新課教學

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大環(huán)境下，高中英語教師在授課時更應該注重課前引導模塊的設(shè)計，如依據(jù)課程要講解的主要內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的多媒體資源，在正式上課前為學生播放，并設(shè)計與之相關(guān)的場景，以此來激發(fā)學生學習的興趣。此基礎(chǔ)上，依次提出與授課重點相關(guān)的問題，引導學生主動思考并表達出來，教師根據(jù)學生的表述進行總結(jié)分析，以這種方式完成新課程的導入。

3.2應用海量英語資源，培養(yǎng)學生學習興趣

近年來，多媒體等前沿科技應用于課堂教學，極大地豐富了教師的教學方式方法，教師應該將更多的精力放在探索多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的輔助教學應用上，通過這些輔助設(shè)施不斷提升教學的趣味性，使學生沉浸于課堂之中，提升學生的學習效果。在教學過程中，英語教師可以根據(jù)課文的主要內(nèi)容，選取一些英文歌曲以及英文電影，讓學生在娛樂中掌握課程內(nèi)容，提升英語學習的主動性。

3.3聯(lián)系實際生活情境，提高英語口語能力

英語的學習要以一定的語言氛圍作為基礎(chǔ)，只有在具體的語言環(huán)境中才能恰當?shù)乩斫庠~組、句子所要表達的含義，才能準確把握句式的表達，從而增強英語“說”的水平。高中英語教師在授課時也要加強對學生“聽”“說”能力的培養(yǎng)，盡量多為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在情境中進行分角色對話、主題演講等語言的練習。

3.4教授英語寫作方法，提高學生寫作能力

“聽”“說”“讀”“寫”是英語學習的四要素。教師布置生活化場景的發(fā)言任務，能夠提升學生的“聽”“說”水平；教師布置分小組討論任務，能夠提升學生交流水平。如果要提升學生的寫作水平，就需要英語教師為學生講授寫作的流程與方法。高中英語寫作的主要方式為：教師確定寫作內(nèi)容，然后引導學生梳理文章的主要結(jié)構(gòu)并列出提綱，指導學生依據(jù)所列提綱完成主干句子，最后指導學生加入承上啟下的連接句子，使文章變?yōu)橐粋€整體。

3.5游戲教學，增強課堂活力

在英語教學中游戲教學具有很大的優(yōu)勢，可以減輕學生的學習疲勞，使英語學習更加容易。在高中英語教學中要積極開展游戲教學，使英語課堂充滿生機，增強學生的學習興趣，使其運用語言技能達到一個新的高度。通過對教學內(nèi)容的分析，使學生能夠在課堂上通過小組比賽來解決相關(guān)的問題，從而激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠更好地掌握所學的知識。通過對學生進行游戲式教學，可以激發(fā)學生對課本知識的好奇心，激發(fā)學生探究課本中英語知識的秘密，從而不斷地提高學生對課本知識的理解，達到英語學習的目的。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的推進，高中英語課堂教學的有效性也在不斷提高，在高中英語教學中，教師需要應用多元化教學方法，比如多媒體教學法、情境教學法、小組合作教學法等。在實施教學之時，教師可以根據(jù)英語課程主題與主要內(nèi)容，分析和明確當前教學實況與基本學情，適當拓展引入豐富多樣的圖文與視頻資料，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂情境，形成多元化的課堂活動，引導學生積極參與到學習與探究活動中。

參考文獻

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