小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略分析

張鵬飛

摘 要：小學(xué)英語是一門非常重要的學(xué)科，其中的閱讀能力問題更加是重中之重，因此閱讀長時間以來都是小學(xué)英語教學(xué)重要構(gòu)成，在核心素養(yǎng)教育背景之下，英語閱讀教學(xué)要求也有所變化，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，并且基于此來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，這樣才能確保閱讀教學(xué)的深入，而本文也是就基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)展開了探究，希望借此優(yōu)化英語閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀；教學(xué)策略

引言

在英語閱讀教學(xué)中，教師要從資源、方法、活動等方面進(jìn)行融合教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上拓展思維的視野，掌握英語的思維方式，從而提高自己的英語閱讀能力和審美鑒賞能力，從而增強(qiáng)英語詞匯的知識和運用能力。

1小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.1過于重視詞句教學(xué)，難以理解全篇內(nèi)容

眾所周知，只有掌握英語詞匯，才能使英語閱讀水平得到有效提升。然而，在實際教學(xué)中，教師不能只注重詞匯的堆積，要從全局出發(fā)，使學(xué)生掌握語篇的理解。尤其是在小學(xué)，由于學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力差，在學(xué)習(xí)中缺乏自主性和積極性，因此，教師要做好英語教學(xué)的“引路人”，要對教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行深入探討，將教學(xué)中的句子、語法、詞匯等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠更好地理解、掌握文章內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語閱讀水平。

1.2重視文本信息，忽略文化滲透

英語非本民族語，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺少有利的語言環(huán)境。任何一種語言都與本國特有的文化背景有著密切的聯(lián)系，英語也是一樣。由于英語環(huán)境的匱乏，在英語教學(xué)中教師更多地關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行文本知識的傳授，而忽視了對文化背景的滲透，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能充分發(fā)揮其主體性和主動性。

1.3重視教材內(nèi)容，缺乏課外延展

在我國義務(wù)教育英語發(fā)展的進(jìn)程中，教師的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，使其更好地掌握多種教學(xué)方式。目前，大多數(shù)英語學(xué)校所教授的教材都是以閱讀教材為主，很難與之相適應(yīng)，因此很容易造成教材使用效果不佳，從而影響到小學(xué)英語課堂的閱讀質(zhì)量。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前市面上能夠完全滿足學(xué)生需要的課外讀物數(shù)量非常少，而且學(xué)校教材的種類也比較單一，閱讀范圍的局限、視野的狹隘、學(xué)習(xí)效率的低下，導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣下降。

2小學(xué)英語閱讀有效教學(xué)策略

2.1創(chuàng)造閱讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)是一種非常適用于小學(xué)生的教學(xué)方法。運用生動、細(xì)致的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能從直觀的感覺中獲得知識，與學(xué)生的形象思維特征相一致。多媒體技術(shù)在構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境方面有著其他方法所不能及的優(yōu)越性。它能運用各種可視化的表現(xiàn)形式，將文字、圖片和動態(tài)相結(jié)合；通過視頻和其他形式的展示，創(chuàng)造一個更有活力的閱讀情境，使學(xué)生的英語閱讀興趣得到提高，并創(chuàng)造出一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能更好地提高學(xué)習(xí)效率。

2.2優(yōu)化閱讀過程，提高學(xué)習(xí)效率

閱讀不僅僅是看英文的句子，還要對所讀的內(nèi)容進(jìn)行歸納和反思，真正了解所讀材料的具體內(nèi)容，所以在閱讀和學(xué)習(xí)中閱讀是很關(guān)鍵的。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀傳統(tǒng)風(fēng)格的文章沒有什么趣味，往往是單調(diào)乏味的，這就使學(xué)生很難進(jìn)行有效的閱讀。運用信息技術(shù)改善閱讀過程，能明顯改善學(xué)生的閱讀能力。

2.3重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

2.3.1仔細(xì)挑選閱讀材料

英語閱讀教學(xué)需要在輕松的環(huán)境之下進(jìn)行，而想做到這一點，則需要在閱讀內(nèi)容入手：首先，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡為學(xué)生帶來適合其的閱讀內(nèi)容，選取具備故事情節(jié)可以吸引學(xué)生注意的內(nèi)容進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生收集英語學(xué)習(xí)故事與短文等，將教學(xué)內(nèi)容的生動性與趣味性相互結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，教師選擇的教學(xué)素材可以是學(xué)生喜歡的故事同時可以是外語文化內(nèi)容，外語文化是影響學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容，因為語言是文化的載體，在中國語言形式與內(nèi)容與英語對比則可以明確地發(fā)現(xiàn)兩種語言文化的背景是不同的，中國文化與外國文化因為其生存的環(huán)境以及時間發(fā)展的影響呈現(xiàn)出的差別也很大。但是中國學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中往往是將中國文化的思維方式安裝在外國文化中，導(dǎo)致語義存在偏差，學(xué)生更是難以理解知識，所以教師則可以在文化入手，選取具備文化特點的閱讀內(nèi)容，以此幫助學(xué)生就外國文化進(jìn)行感受，并在閱讀中結(jié)合文化思維就文章進(jìn)行理解，同時豐富多彩的文化內(nèi)容還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3.2正確地引導(dǎo)學(xué)生閱讀

當(dāng)下小學(xué)階段的學(xué)生其認(rèn)知處于初始階段，其在閱讀方式與技巧方面存在問題，學(xué)生難以理解文本，鑒于此教師需要在幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣的同時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在這一教學(xué)過程中教師可以為學(xué)生講解知識背景，以此幫助學(xué)生就知識進(jìn)行正確的理解，促使學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)中理性地看待這個世界實現(xiàn)思維的發(fā)展與閱讀能力的進(jìn)步。

2.4積極開展讀寫結(jié)合

閱讀能力的提高與學(xué)生的聽、說、寫能力都有著密切的關(guān)聯(lián)，特別是寫作能力。閱讀與寫作是輸入與輸出的關(guān)系，學(xué)生通過進(jìn)行閱讀獲得知識的收獲同時通過寫作展現(xiàn)出更加全面的知識，對寫作的成果進(jìn)行評價與反思，則可以成為學(xué)生今后閱讀活動中的指導(dǎo)。鑒于此教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的讀寫結(jié)合活動。

2.5開展分層教學(xué)

因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，所以教師就可以通過深入了解學(xué)生情況針對性地開展教學(xué)，科學(xué)合理分層。由學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平以及日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分層教學(xué)，結(jié)合實際的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況采取針對的教學(xué)形式，促使教學(xué)活動有效，能讓學(xué)生收獲知識。在這種情況下學(xué)生還能夠很好地提高學(xué)習(xí)自信心，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，有效地優(yōu)化各個層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

小學(xué)生正處在一個特殊的語言表達(dá)階段，是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期和重要階段。閱讀在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在課堂英語教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用信息技術(shù)來營造閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃蘭蕓，齊永平．新形勢下情境教學(xué)法提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性的探索研究［J］．考試周刊，2020（92）：79-80．

[2] 孫桂霞．小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略分析［J］．學(xué)周刊，2021（3）：71-72．

[3] 余婷婷.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)探究[J].時代教育：中旬，2021（5）：0045-0046.