小組合作學習在小學音樂課堂教學中的實踐

尤佳

摘 要：目前，隨著新課改的深入實施，小學教學模式方法得到創新，小組合作學習方式受到各學科教師的廣泛應用，它能使學生相互幫助、相互取長補短，有效拓展學生的思維空間，對提高教學質量有重要幫助。

關鍵詞：小組合作學習；小學音樂；課堂教學；實踐

引言

當下中國社會正飛速發展，競爭也變得日益激烈，國家大力深化教育改革、全面推進學生的素質教育。并且，新的音樂課標明確提出在音樂教育教學中要遵循合作、探究、體驗等原則，讓學生成為課堂教學真正的主體，引導學生自己去發現問題、分析問題和解決問題。傳統教學模式的教學方法和理念在時代的進步和教育的變革中已經過時，目前我國的教育事業已經開始注重合作學習，教師的教學方法、教學模式以及教學理念也該相應地進行轉變和創新。

1小組合作學習的運用優勢

在小學音樂教學中開展小組合作學習教學，對提高音樂課程教學有效性，培養學生音樂素養具有多種優勢。一是營造良好音樂學習氛圍。音樂作為一種高雅的藝術，其學習需要營造一種良好的學習氛圍，有了良好的學習氛圍，能激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，從而能為有效教學奠定良好基礎；二是培養學生音樂能力個性化發展。在小組合作學習中，能為學生提供相互交流學習體會，并展示學生對音樂教學內容的個性化理解和觀點的時機與場合，使學生對音樂的個性特長和潛能得到發揮，從而促進學生個性化發展；三是有利于實施因材施教提高教學效果。通過把不同能力層次的學生組成一個學習小組，小組成員可以相互學習、相互幫助、取長補短，有利于拓展音樂思維，實現音樂學習共同進步提高。

2合作學習的特點

2.1學習的體驗性

教師是“體驗性學習”的引導著、組織者，學生則是體驗性學習的主體。在教學中，教師應該突出學生的主體地位，培養學生的參與意識、參與能力，調動其主動積極性和創造性；而不是簡單地將自己頭腦中已有的書本知識“灌輸”給學生。讓學生在學習時通過自己的實踐去探索自己想要得到的知識。去親自體驗經歷，親自感悟。

2.2教學的活動性

音樂學科有較強的實踐活動性，合作學習是學生之間、老師和學生之間多項的交流活動，有豐富的探索實踐內容，例如集體音樂游戲、節奏練習游戲和歌唱舞蹈表演等等。學生在活動的過程中，可以充分發揮主動性，積極地探索音樂世界。

3小組合作學習在小學音樂課堂教學中的實踐

3.1轉變角色，把音樂課堂與生活相結合

傳統教學觀念中存在很多不足，因此，教師應打破傳統觀念，學會與學生轉換角色，放低自己的姿態，給小學生親切感受，讓學生愿意主動去學習。小學階段的學生還未形成良好的人生觀，因此，教師要讓他們體會到平等的感覺。在和學生接觸的過程中，應采用生活化教學方式，讓學生更好地理解生活，這樣學生才能體會到音樂學習的快樂。音樂來源于生活，但又比較抽象，培養學生音樂素養是一個長期的過程，所以，在音樂的教學中，不能與其他課程一樣，而是要讓學生學會在享受中體會，在體會中學習，在生活中加深對音樂的理解。興趣是最好的教師。若學生一旦對音樂課產生了興趣，則會激發內心的潛力。因此，教師應從學生興趣入手，改善傳統教學方式，進而聯系生活實際，將音樂課堂和生活相接的方式來進行教學。教師作為學生的聆聽者，應注意觀察學生表現，配合學生思考，采用課堂與生活聯系的方式來使小學生對音樂課堂的興趣增加，使他們積極主動地融入課堂，在具體的環境中享受音樂帶來的魅力，體會音樂帶來的快樂，從而愛上音樂課，進一步起到提高小學生的創造力以及自信心的作用。

3.2改變傳統教學模式，提高學生主體地位

小學生音樂課設定的目的在于促進小學生的心理發展，讓學生體會生活的美好。通過改變傳統教學模式，在實際教學中，以學生作為課堂主體的方式來加深學生對音樂課堂的認識。在小學階段的學習過程中，數學是培養小學生的邏輯能力，語文是培養小學生的讀書、寫作能力，而音樂則是培養小學生對生活的認識能力以及創造能力。因此，教師在實際教學中，不能只依靠書本，應該改變傳統教學模式，體現小學生的主體地位，把書本知識轉變為活動場景，通過小組合作教學，從而引導學生學習，起到激發學生創新能力的作用。在改善傳統教學過程中，教師應尊重個體性差異。如何發揮小學生在課堂上的主觀能動性，激發學生興趣是音樂教學改革的重要內容。教師可通過小組合作教學，展開游戲的方式，在課堂中創設良好的學習氛圍，從而激發學生的創造性、積極性，進而發揮學生主體作用。

3.3重新定義學習評價，健全評價體系

教學評價是對教學成果的一種判定，也是音樂教學過程中的重要內容，其中包括學生與學生之間的互評，教師對學生的評價以及學生的考試成績等。在小組合作模式中，教師的評價至關重要，起到承上啟下的作用。在小學音樂課堂教學期間，教師要注意的是，教師的評價也不能只是為了完成教學而應付，從而忽略了“以學生為主體”的教育宗旨。音樂教師在課堂小組合作教學期間應健全評價體系，可以從情感和質量兩方面入手，提高教學成果。結果質量評價主要是指最終的結果評價，評價整個教學環節的成果。具體針對小組音樂教學課堂上學生所表現的特征，培養學生的合作意識。情感評價是指在整個小組合作過程中，關注每位學生的情感表現，使學生在互動過程中學習到音樂知識。在教學中，教師應鼓勵每位學生參與到課堂中，給予鼓勵和表揚，對每位學生進行科學評價，使學生在整個音樂課堂中體驗學習的樂趣、合作的樂趣，進而達到良好的教學效果，提高學生音樂素養。

結語

在小學音樂教學中，開展小組合作學習教學，有利于學生相互學習、相互取長補短，拓展學生音樂思維，能較好地提高教學有效性，培養學生的合作意識，因此需要教師加強對合作學習的研究，作好充分的準備，把握正確時機，才能提高合作學習效益。

參考文獻：

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