核心素養在小學英語教學中的培養和發展

李淑穎

摘 要：我國社會的迅速發展，促進了教育事業的進步。隨著教育改革的深入，素質教育已經成為教育學生的關鍵，對學生核心素養的培養成為了重要的教育目標。在小學英語的教學過程中，許多教師的教學目的就是為了提升學生的成績，卻忽略了學生英語核心素養的培養，這就導致學生的綜合能力較弱，對學生的發展造成了影響。因此，小學英語教師在講課過程中對核心素養的重視程度應該加強，及時改變教學策略，從而給學生營造出良好的學習氛圍，促使學生的核心素養得到提升。

關鍵詞：核心素養；小學英語教學；培養發展

引言

如今，小學階段的教學開始注重對學生核心素養的培養，在小學英語教學實踐中，教師不僅要注重學生英語知識與技能的培養，更要注重學生思維方式和學習習慣的養成。因此，為了培養學生的英語核心素養，教師需要以多元化的培養策略促進學生全方位的發展，不斷提高學生對英語知識的積累和運用能力，從而為學生今后的發展奠定良好的基礎。

1培養學生英語核心素養的重要性

小學英語的核心素養包括思維品質、學習能力、文化品格以及語言能力等多個方面。培養學生的核心素養可以使學生得到全面的發展，為以后的學習打下堅定的基礎。而教師在培養學生核心素養的過程中就需要不斷研究創新教學方式，進而促使教師教學能力的提升，可見核心素養的培養對教師和學生都有很好的促進作用。第一，能夠更好地發揮教師獨特的創新能力，教師為了達到核心素養培養的目的就需要不斷創新教學方法，只有創新的教學方法才能吸引學生的學習，促使教師的創新能力得到提升；第二，核心素養的培養有利于學生得到全面發展，學生通過核心素養的培養，可以使每名學生的語言技能和學習能力都得到有效的強化，還可以促使學生思維觀念和道德品質的提升，與此同時也能夠使學生的創新意識和學習習慣得到有效的培養；第三，核心素養的培養還有利于教學質量的提升，使學生的知識得到積累，理解能力也得到提升，教師在講述過程中就能更加順利，教學質量自然就能夠得到提升；第四，影響學生以后的發展，教師對教學內容與一些外來文化進行系統的融合，能夠不斷推動學生獲得更多英語知識，還能夠樹立學生對文化意識的認識，使學生對英語知識的興趣得到提高。

2培養學生英語核心素養過程中的問題

2.1缺乏明確的教學目標

在教學實踐中，教學目標既是相關教師順利開展課堂教學的前提，也是教師對教材內容進行設計與創新的主要依據之一。在培養學生英語核心素養的過程中，教學目標也具有至關重要的作用。目前，大多數小學英語課堂教學仍然缺乏具體明確的教學目標，導致小學英語課堂的教學質量和效率無法最大化，造成了學生英語核心素養的培養也受到了一定的影響。最重要的原因是，在設定教學目標的過程中，教師過分依賴教材所呈現的內容，而缺乏將教材與課外資料相結合的意識，使學生無法根據自身的學習能力和英語基礎而進行知識的吸收和技能的培養。

2.2教師缺乏培養學生核心素養的意識

大多數小學的英語教師都普遍存在著教學觀念相對滯后的現象，具體表現在教師更注重學生對英語教材知識點的背誦和默寫，對學生的英語成績過于重視而忽略了對學生英語核心素養的培養。對于一些年輕教師來說，他們缺少一定的教學經驗，在實際教學過程中，對學生教育理念和教學方法會出現一定的偏差，導致學生核心素養的培養無法達到理想的效果。對于經驗豐富的老教師來說，他們中的一部分受到傳統教學觀念的影響，很難在短時間內接受和運用新型的教學觀念，從而導致學生的核心素養無法得到重視并進行有效的培養。

3核心素養在小學英語教學中的培養策略

3.1營造良好的學習環境

為了實現學生核心素養的培養，老師們必須要轉變教育理念，首先要盡量減少學生課后的作業，同時可以添加適當的聽讀作業，使學生通過多聽、多讀，來取得積累知識的成效，同時降低他們的學習壓力；然后，老師在教學上要注重充分調動學生的興趣，通過講述、設置懸念等方法，營造一種生動活潑的課堂教學環境，使學生以愉悅的心情掌握知識，同時也要做好與老師交流工作，充分調動學生的學習熱情；最后，注重思想道德教育，英語老師不但能夠傳授專業知識外，還能夠教導學生正確的是非觀，因此，老師在英語教學上要做到言傳身教，幫助學生形成誠實守信、樂于助人、勤奮友善的正能量思想。

3.2依托課外活動，發展學生創新思維

第一，注重預測活動開展，調動學生原始思維。小學英語教材中蘊涵豐富的故事化素材，因此在教學過程中教師可以立足教材，將這些趣味性的小故事充分利用起來，比如，帶領學生根據教材中的插畫發揮想象，猜測故事發展。從本質上而言，學生猜測和想象的過程正是其原始思維充分暴露的過程。這樣一種教學過程可以幫助學生從個人經驗出發，讓英語學習變得更加樂趣十足。第二，注重開展拓展活動，提升學生創新思維。不可否認，在英語教學中所有拓展活動的開展都是建立在具體的閱讀材料這一基礎上的。拓展活動不僅是學生將所學知識運用于生活實踐進行學習鞏固和深化的過程，也是學生結合自身英語儲備進行語言輸出的過程，這一過程中所體現的正是學生英語學習的創造性和創新性。對此，教師在教學中應注重開展拓展活動，以培育學生創新思維。

3.3鼓勵學生質疑，豐富學生思維形式

在英語課堂上，高效的提問能提升學生的學習效率，從而更好地保證教學效果。但科學的提問并不是教師一味地提問，不斷將問題直接拋給學生，這樣很容易學生把帶入一種“被牽引”的學習狀態，從而極大地削弱學生學習的主觀能動性。對此，在提問過程中也要講究一定的技巧和方法。具體而言，教師在提問時可以適當地轉換一種方式，科學地提問，適當地提問，引導學生質疑，鼓勵學生能帶著具體的疑問去有目的、有計劃地學習，從而不僅可以保證英語學習的針對性和高效性，也能培養學生良好問題意識和豐富學生思維品質。

結語

總之，加強學生核心素養培育、促進學生綜合全面發展是素質教育給當代教育所帶來的全新教育要求。而全新的人才教育培養需求，關注學生英語核心素養的培養成為小學英語教學的核心目標。在未來的發展過程中，教師要積極革新教育理念，優化教學設計、鼓勵學生質疑，以此實現英語教學對學生良好思維品質和英語核心素養的培育的目標。

參考文獻：

[1]管海霞.小學英語教學實踐中學生核心素養培養的策略研究[J].天津教育，2020（22）：2.

[2]謝良玉.淺析小學英語教學中核心素養的培養策略[J].學生·家長·社會：學校教育，2021（5）：1.