探索初中班主任班級管理策略

王舒賢

摘 要：新時期以來，教育的發展更加重視班級管理工作。因此，班主任作為班級的管理者、指導者、參與者，具有特定的工作任務。在初中班級的教學與管理工作中，班主任作為班級的靈魂，在推進班級管理、學科建設、發展等過程中起著舉足輕重的作用，是一項艱巨而光榮的工作。在實踐中，班主任要注重方法、技巧，要做到藝術和創新。文章從班級管理的實際出發，論述了如何做好班級管理。

關鍵詞：初中班主任；班級管理；策略

引言

班級管理工作責任重大，關乎學生的學習質量和日常行為習慣，班主任在授課的同時，統籌組織班級活動，從而引導學生在學習的同時，約束自我言行舉止，形成良好的思想道德觀念，以維護班級日常秩序，取得良好的工作成果。現階段班級管理工作中的問題日益突出，影響了學生的學習和校園生活，班主任需要從集體奮斗目標出發，引導學生建立正確的思想道德觀念，逐步提高其學習的積極性，幫助其養成正確的行為習慣，攻克班級管理工作中的難關，促進學生全面發展。

1班級管理基本概述

班級管理是一種組織活動的過程，是班主任采取特定的手段，動態管理班級之中的各項事務，引領學生科學調配班級之中的各種資源，從而實現教育目標，維護日常教學秩序。班級管理活動是一種特殊的社會活動，能夠通過采取一系列關乎學生生活、學習的手段，改變原有的班級氛圍和學生的學習觀念，有目的、有計劃、有步驟地實現教育目標，對各種資源進行合理的管理、監督，利用不同形式的雙向活動，潛移默化地影響學生，協同班級委員會共同為全體學生提供服務，構成良好的班級管理格局。

2初中班級管理實踐中存在的問題

2.1管理方式落后

目前，許多初中班級管理方式依然以教師為主，教師制訂班規，教師制訂活動，學生被動參與。如班級干部的選拔等，往往是根據學生的成績進行指定，并未考慮學生的綜合素質。

2.2過度批評引發不滿

在日常管理工作中，師生會因意見、立場不同而產生分歧，部分犯錯誤的學生未能意識到自己言行所帶來的消極影響，選擇站在與班主任對立面，導致師生矛盾日益尖銳。一些班主任的管理意識較強，但未能控制好自己的情緒，也忽視了學生身上的優點，選擇以嚴厲批評的方式來指出學生身上存在的缺點，久而久之，學生的自信心逐漸降低，不利于未來的可持續發展。

2.3初中生的團隊精神和合作能力不強

現在的初中生大都還是小孩。從小就被家人寵愛，在家里養成了“小公主”、“小王子”的現象，難以形成與別人進行合作的好習慣。學生往往缺乏自我引導，缺乏團隊精神。與初中生相比，初中生的思維更加成熟、更加復雜，但是學生往往缺少與同伴的溝通和合作。在學習過程中，學生往往會主動去解決問題，而不愿意與班主任、同學溝通。

3初中班主任班級管理策略

3.1建立良好的班級體系，改善班級管理方式

俗話說，沒有規則不成方圓。在實際的班級管理工作中，班級管理與組織都要求建立一套完善的管理制度。通過這一制度，可以使班級管理更為規范，更加高效，從而推動班級的發展。如果班主任只限于一成不變的教學方式，那么有些學生的進步就會變得很困難，甚至會喪失對學習的興趣。在初中階段，學生的思維比較靈活，學習能力也比較強，但是比較活潑，上課的時候會被一些外界的因素所影響，很容易打亂課堂的秩序，班主任在課堂上的管理很嚴格，可以保證課堂的秩序，但是學生卻很容易被班主任的思想所束縛。

3.2勤于溝通，營造和諧師生關系

溝通是人與人之間傳遞、反饋思想情感的過程，通過運用不同形式的口語、書面、肢體語言，能夠準確表達訴求，從而減少彼此之間的隔閡。班主任應在日常管理中多與學生進行溝通，采取課后談話、家訪等方式，了解學生的日常學習、生活情況，細致了解學生對不同事情的看法，找準班級管理的切入點，降低管理的難度，繼而達到思想一致和感情通暢的目標，營造和諧的師生關系。

3.3開展豐富多彩的班級管理活動

無論是理論知識的教學，還是課堂的德育管理的教學，都包含了課程的理論知識和課后的實踐。班主任在教學的時候，往往會忽視課后實踐的重要性，把精力放在了課堂上，長此以往，學生的知識學習就會變得死氣沉沉，而學生的知識運用能力也會變得越來越差。為此，班主任可以根據當前的教學內容，安排學生參加社會實踐活動，讓學生在實際生活中掌握德育知識，讓學生了解自由、青春、理解、尊重等觀念，促進學生的健康發展。比如，在一個特殊的節日，班主任可以用一個節日的名字來組織學生的學習。

3.4日常做到嚴中有愛

作為班主任，不僅需要有父親的嚴格，還需要有母親的慈愛，給予學生更多的關愛。而要做到這一點，班主任在接手一個班級的時候，就要和學生一起將班級的班規制定好，并告訴學生，班級的班規是每個人的行為準則，如果有人觸犯的話就需要受到一定的懲罰，而且以后不能再犯同樣的錯誤。

3.5建立班委會，加強班干部培訓，提高班里骨干

班干部是班主任在班級管理中的重要成員，在班級管理中扮演著重要的角色，可以幫助班主任完成很多工作。為此，必須建立班級委員會，加強對班級干部的選拔與培訓。首先，要充分肯定班干部的工作，贊揚學生的長處，使學生在學生中建立起自己的威信，并對學生進行嚴格的教育，提高學生的綜合素質，為班級做出表率。其次，要注重培養班級干部的凝聚力和團隊精神，使學生各司其職，并與班主任保持密切聯系，形成紀律嚴明、行為規范、凝聚力和上進心的班級。最后，要建立班級干部的工作責任清單，使其按照自己的職責進行管理，使自己的工作有條理。

結語

初中班主任班級管理現狀不容樂觀，存在區別對待尺度不一、過度批評引發不滿、師生交流斷層嚴重、學生個性發展受限等問題，初中生的“逆反”心理逐漸嚴重，影響了正常的教學秩序，不利于班主任管理工作質量提升。針對種種問題，初中班主任采取一視同仁、長善救失、勤于溝通、因材施教等班級管理策略，不斷提高管理的公平性，科學發掘學生身上的閃光點，在溝通交流中營造和諧的師生關系，鼓勵學生自主學習和管理，從而促進學生個性發展。

參考文獻：

[1]魏小英.小議初中班主任班級管理常見問題及對策[J].學周刊，2022（29）.

[2]張月.初中班主任在班級管理工作中存在的問題及對策[J].西部素質教育，2021（10）：186.

[3]張含，孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].教育教學論壇，2022（44）：30-31.