新時代高職院校勞動教育創新性實踐研究

楊明 牛瀟

摘要：在當前新時代發展下，職業教育也迎來了發展機遇，為了更好地響應國家關于推進職業教育的文件要求，高職院校需要加強創新改革，重視勞動教育，將勞動教育提升到素質教育戰略高度中來，鼓勵高職院校根據自身實際情況做好勞動教育的創新性研究工作。在勞動教育的引導下，高職院校還需要彰顯自身的本土特色，通過產教融合、校企合作等創新人才培養模式，注重對學生進行創新性的勞動教育，以此培養學生們的勞動品質，幫助學生們形成勞動觀，最終提高學生的職業道德素養，確保學生在畢業后可以更好地走向工作崗位，為社會做出貢獻。對此，本文主要淺談新時代高職院校勞動教育創新性實踐研究，具體以四川水利職業技術學院為例進行研究。

關鍵詞：新時代，高職院校，勞動教育，創新性研究

在新時代下，職業教育也發生了較大的變化，從教育方針出發，對高職院校勞動教育進行評估和分析，此外，還需要彰顯職業教育的特點，將專業課程和勞動課程進行結合，以此系統化地開展勞動教育，促使學生形成一定的勞動認知、勞動觀念、勞動精神，有效解決勞動教育過程中的問題。此外，也需要將勞動教育融于全校融合教育新模式中，融入到院校管理、文化創設、教學運行的過程中，在明確以上目標和任務要求后，需要學校加強理論和實踐的調查研究，深度挖掘勞動教育的內涵，加強勞動教育的創新性實踐研究。以此制定科學的勞動教育實踐對策，將其和職業教育、思政教育、學生需求進行融合，更好地為學生全面發展奠定基礎。

當前，學術界將勞動教育等同于學生德智體美勞全面發展的實踐教育形式，在新時代下，多個學者也加強了對高職院校勞動教育內涵的研究與探討，從職業教育本身的角度出發去分析勞動教育的內涵，旨在從多個方面進行分析，探討。新時代高職院校勞動教育內涵可以定義為，在黨的教育方針基礎上，以彰顯職業教育底色為前提，通過校企合作、產教融合，探索新型的人才培養模式，以此做好勞動教育理論課程、專業課程、實習實訓課程、社會實踐課程。旨在培養學生們的勞動認知、勞動情感、勞動精神、勞動理念、勞動行為等一系列的綜合性勞動教育活動，在此過程中，需要以馬克思主義的勞動思想、黨的勞動思想、立德樹人的勞動要求、五育并舉下的勞動教育新時代要求等為指導。[1]

1.職業性特點

職業性特點是指高職院校在開展勞動教育時，需要彰顯自身的職業教育特色，根據專業特點、從業特點，科學設計勞動教育課程，將勞動教育課程和專業課程、實訓課程、實踐課程進行結合，以此形成德育、勞育的協同發展體系，通過勞動教育實現產教融合。根據專業崗位特點，實施豐富、趣味性的勞動教育活動，激發學生的勞動潛力和興趣，以此培養學生的職業勞動光榮，尊重勞動的思想情感。

2.專業性特點

專業性特點是指勞動教育需要和產教融合，校企合作進行結合，鼓勵學生在實訓的過程中進入到一線工程中、生產車間中、技術崗位中進行專業對口的勞動實踐，引導學生充分利用自身的理論、知識和技能做好崗位工作，積極參與到社會生產實踐中。最終促使學生在崗位中提高自身的職業技能、專業能力和技術水平，幫助學生形成吃苦耐勞的勞動精神和精益求精的勞動品質，最終將學生培養成符合新時代要求的職業人。[2]

3.時代性特點

時代性特點是指從時代職業改革基本要求出發，把握新時代的特點，充分認識到技術經濟知識時代和信息技術時代下的高職院校勞動教育基本要求，以此明確立德樹人基本重任，實現職業教育的改革，保證職業教育的質量，把握時代教育的特點，最終優化勞動教育體系和流程，明確人才培養目標，確保勞動者具備一定的職業素質和專業技能。

1.明確立德樹人基本任務

新時代下，高職院校進行勞動教育創新的過程中，需要明確教育方針，從實際出發，與時俱進，根據社會發展需求和學生全面發展需求，在把握勞動教育基本規律的基礎上，制定勞動教育方針與對策，以此彰顯時代特點。明確人才培養目標，將德智體美勞全面發展的新型人才作為整體目標，明確人才培養的方向，將勞動教育和生產教育、專業教育進行結合，通過勞動教育培養學生真善美的綜合品質，有效發揮勞動教育在德育、智育、體育、美育方面的作用與功能。通過勞動教育活動，讓學生們掌握基本的勞動知識、勞動技能、勞動技術，培養學生的勞動精神品質，讓學生們尊重勞動、熱愛勞動，通過勞動實現自己的價值，為社會做出一系列貢獻。對此，在新時代下，高職院校需要落實黨的教育方針，明確立德樹人基本任務，全方位推行勞動教育，有效改變當前學生安于現狀、急功近利、不思進取的缺點，以此形成勞動光榮、勞動崇高、勞動偉大的認知。[3]

2.創新人才培養模式，明確人才培養目標

高職院校在明確人才培養目標時，需要從職業教育的本質出發，根據學生具體情況，探索出符合社會發展，適應于產業轉型升級的新人才培養模式，以培養學生的創新精神、創業意識和勞動品質、勞動技能。在人才培養的過程中轉變傳統的專業技能第一的錯誤理念，注重對學生的綜合素養、就業質量進行培養，以此將勞動教育作為人才培養目標實現的主要路徑，注重對學生的三觀和思想品質、職業能力進行培養。

在此過程中，需要科學開展勞動實踐課程，通過實踐訓練，強化學生的勞動認知、勞動觀念，通過產教融合、校企合作，注重實習實訓教學環節，潛移默化地實施勞動教育，增強學生的職業融入感和專業技術技能應用能力，幫助學生形成科學的勞動態度、勞動精神。在此過程中，學校可以通過開展校園活動、社會公益活動、社會實踐活動，拓寬校內外勞動教育途徑，最終幫助學生形成良好的勞動習慣、勞動品質。

3.推動教育改革，提高職業教育的質量

在國家職業教育改革實施方案中明確提出職業教育也需要對學生進行思想政治教育、職業道德教育，完善學生們的職業知識體系，提高學生們的職業技能，對學生進行職業指導，對此，需要職業院校完善職業教育育人機制，注重對學生的品德、技能進行培養。通過工學結合、校企合作，創新人才培養模式，以此在職業教育中做到學中做做中學，知行合一，通過勞動教育實踐幫助學生們形成良好的思想品德，提升才智，強身健體，增強美感，有效發揮綜合育人的價值。對此，高職院校需要響應新時代職業教育基本要求，以勞動教育為起點，促進學生的全面發展，樹立科學的勞動教育觀念，加強職業教育改革，深化產教融合，校企合作，通過勞動教育實踐創新，推動人才培養模式的變革，最終培養出愛社會、愛勞動的新時代人才。[4]

1.遵循基本要求

第一，從基本教育方針出發開展勞動教育活動。高職院校需要明確勞動教育的宗旨，將勞動教育提升到五育并舉新時代教育方針中，以此整體推進，將勞動教育從原有的高職職業教育專業技能教育體系中分離出來，放到和專業教育、思政教育同等的地位中，形成完整的職業教育體系。通過方針政策的引導，踐行三全用人體系，以學生為主體，將勞動教育深入融入到育人實踐中，以此幫助學生形成科學的勞動價值觀，提高學生的勞動技能。

第二，將勞動教育和職業技能教育進行結合。高職院校需要充分認識到職業教育和勞動教育兩者之間的關系，通過職業教育培養，有效實現勞動教育基本目標，將勞動教育融入到職業教育的全過程中，加強職業教育和普通教育的聯系、精準定位。充分發揮勞動教育的作用，以此解放思想，更新理念，強化認知，彰顯勞動教育的特殊性，最終實現新時代下的勞動教育使命。[5]

第三，將勞動教育和思想政治教育進行結合。在新時代下，勞動教育具備綜合育人的價值作用，勞動教育在一定層面也被賦予了立德樹人、新時代新人的育人標準，對此，需要職業院校在思政教育工作中落實勞動教育的內涵與目標，充分發揮勞動教育在思政教育中的優勢和作用，培養學生的勞動精神品質。

2.彰顯職業教育底色，創新勞動教育實踐模式

高職職業技術學院需要積極探索勞動教育，創新實踐性教學策略，將勞動、教育和生產崗位進行結合，注重實踐技能教育，促使勞動教育與生產勞動密切結合，有效滿足學生的需求。通過深化校企合作，充分挖掘實習實訓中的勞動教育資源，根據產業崗位需求，科學設置勞動教育專業課程，促使勞動教育課程內容和職業要求標準進行對接，將教育教學過程和生產勞動過程進行對接，以此滿足人才培養、課程設置、教學手段創新、社會發展方面的需求。對于四川水利職業技術學院而言，需要加強和當地水利部門、水利工程項目單位的聯系，為學生提供生產勞動的機會，讓學生積極參與到勞動實踐中，養成不怕苦、不怕累的勞動品質，促使學生們享受勞動帶來的樂趣，獲得成就感、體驗感。在此過程中，還需要加強對學生勞動技能的教育，并將其和思想教育進行結合，幫助學生形成科學的勞動習慣、勞動態度，以此根據專業課程特點實施對口的勞動教育，激發學生的勞動潛能，幫助學生形成優秀的勞動品質。最終，確保學生在畢業后積極加入當地的水利工程設施建設中，有效滿足當地水利工程建設的基本用人和選人需求，以此探索新型的育人模式，也需要水利工程職業院校根據自身的教育特色，打造產校一體化的教育模式，最終形成完整的勞動教育體系。[6]

3.注重知行合一，進行勞動專題理論教育

調查發現，當前職業院校在人才培養模式上還存在重技能，輕人文素質方面的特點。對于勞動教育單單是勞動技能教育這種情況，需要職業院校加強反思，深度把握勞動教育本質內涵，通過勞動實踐活動，增強學生的勞動榮譽感、責任感，幫助學生形成堅強的勞動意志，培養學生積極向上的勞動精神品質。培養學生的工匠精神，愛崗敬業的勞動態度，通過踐行知行合一的教育教學理念，開展勞動專題實踐課程，讓學生們自覺內化勞動內涵。將勞動元素融入到思政實踐課程中，充分發揮勞動教育主渠道、主政績的作用，促使德育和勞育協同發展，讓學生在勞動實踐中形成一定的勞動法律意識和權益意識，明確勞動關系。比如，學校可以通過廣播站、新聞網站加強宣傳和教育，或者開展專題講座，加強勞動文化建設，宣傳宣揚積極向上的勞動文化、勞動模范故事、工匠精神等。最終促使學生們在濃厚的勞動氛圍中不斷提升自己，有效實現勞動教育目標。

4.聯合社會實踐和社會服務，為勞動教育提供平臺

高職院校在勞動教育實踐創新的過程中也需要加強聯合社會實踐和社會服務，調動一切可利用的資源，改變打掃校園衛生的單一勞動實踐方式，將校園內生活勞動和校外社會服務與社會實踐進行結合，豐富學生的勞動體驗，引導學生們通過自己所學的勞動理論知識去改變社會、創造價值。最終在理論和實踐的結合中讓學生們產生豐富的勞動情感，獲得體驗，形成一定的勞動意識，對此學校可以從以下幾個方面進行：第一，將勞動實踐教育和學校社團活動進行結合，充分發揮第二課堂的作用，彰顯學生們的青春勞動美，培養學生們團結合作、互相幫助、無私奉獻的勞動精神和品質；第二，將勞動實踐教育和志愿者活動進行結合，以此創辦豐富多樣的社會公益活動，為學生們提供參與社會勞動實踐的機會，讓學生們自我提升和鍛煉，最終形成科學的勞動奉獻精神。在此過程中需要彰顯專業特色，更好地服務社會和學校。[7]

總之，高職院校需要把握新時代下社會發展、產業發展對學生綜合素質和綜合能力的要求，需要明確勞動教育的內涵和本質，把握其特點，科學開展勞動教育，并通過勞動教育的實踐創新提高教育效果。在明確黨的素質教育方針后需要通過產教融合、校企合作等創新人才培養模式，科學開展勞動教育實踐課程，將勞動實踐課程融入到實訓和社會實踐中，以此培養學生們的勞動精神品質和能力。

本文系四川高校社科重點研究基地成渝地區雙城經濟圈科技創新與新經濟研究中心項目的研究成果，項目編號：CYCX2022ZC17。

參考文獻：

[1]陸健，王賓，李春成等.高職院校立德樹人與新時代水利精神有效融合的“753”教育模式研究與實踐——以四川水利職業技術學院為例[J].四川水利，2021， 042（005）：176-180.

[2]何宗亮，王圣戎，凌瑛等.高職院校圖書館嵌入式服務科研教學模式研究——以四川水利職業技術學院圖書館為例[J].現代職業教育，2018（3）：3.

[3]朱李英.高職“訂單式”人才培養的實踐與思考——以四川水利職業技術學院給排水工程技術專業為例[J].新校園：上旬刊，2018（4）：2.

[4]張蕊，汪仁銀，李開偉等.高職院校新生晚自習必要性分析及管理探討——以四川水利職業技術學院測繪工程系為例[J].四川水利，2019，40（2）：3.

[5]謝鑫.高職體育教育模式轉變研究--以四川水利職業技術學院為例[J].體育時空，2014，000（024）：62-63.

[6]周昌紅.新時代高職院校勞動教育的理論與實踐研究——以嘉興職業技術學院為例[J].2021.

[7]史麗敏，楊澤江，高向前等.同步發電機短路故障分析方法研究[J].電氣傳動， 2021，051（007）：52-54，58.

（作者單位：四川水利職業技術學院 四川成都 611100）

（責任編輯：姜秀靚）