論高職學(xué)生英語能力的缺失與培養(yǎng)

宋林琳

摘要：當(dāng)今是信息化與國際化同步發(fā)展的新時代，英語學(xué)習(xí)對于將來高職學(xué)生順利融入社會，并與世界前沿信息技術(shù)接軌起到重要的作用。自身掌握的英語知識與所具有的英語學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如何既提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，又加強(qiáng)其對英語的綜合運(yùn)用能力；既能夠在學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，又能結(jié)合所學(xué)的英語知識將其弘揚(yáng)至世界各地，已成為當(dāng)前教育的重中之重。總體而言，高職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)知識薄弱、表達(dá)能力一般以及綜合運(yùn)用英語知識的能力較低的局面。針對此種情況，本文就高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的缺失原因及培養(yǎng)方法加以探討。

關(guān)鍵詞：英語能力，高職學(xué)生，英語學(xué)習(xí)

1.英語基礎(chǔ)知識薄弱

高職學(xué)校本身的生源來源較多，主要集中于單招、春季高考和夏季高考，這讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步點(diǎn)處于多個不同的層次，有的學(xué)生掌握了一定的詞匯量和基本的語法知識，但許多學(xué)生在談及英語時都望而生畏，或者面露尷尬。他們基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，例如，大部分學(xué)生大約只掌握1000-1200個單詞，對于基本語法和句法的了解更是少之又少，這讓學(xué)生們對進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語知識望而卻步，很難提起對英語的學(xué)習(xí)興趣。[1]

2.英語學(xué)習(xí)興趣缺乏

常言道，興趣是最好的老師。做任何事情，首先要對這件事情感興趣，才可能全身心的投入其中，并為其制定完美的計劃。一些高職學(xué)生對自己將來的職業(yè)并不明確，對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知也不夠深入，缺乏學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生并不會主動去鉆研一些英文習(xí)題，甚至在寫作業(yè)的時候都需要在老師的督促下匆匆上交；由于缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣，英語能力的提升也難上加難。

3.英語學(xué)習(xí)能力低下

有些高職學(xué)生的大學(xué)生活過的相對較為安逸，他們并未清晰地規(guī)劃好自己的將來，上課時間懶懶散散，沉溺于虛擬世界，得過且過，不知怎樣給自己一個準(zhǔn)確的定位，因此學(xué)習(xí)較為被動，比較依賴課堂，不會主動學(xué)習(xí)。課后實(shí)踐也只按部就班，不會對所學(xué)的知識進(jìn)行舉一反三，缺乏自己的思考與反思。

4.英語學(xué)習(xí)源于網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)及生活中扮演著越來越重要的角色。學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資料的途徑不再限制于最基本的書本，大部分源于網(wǎng)絡(luò)。由于對英語的學(xué)習(xí)興趣低，自主學(xué)習(xí)能力較弱，高職學(xué)生在英語課堂上的注意力并沒有那么集中，時時刻刻會被各種新鮮的事物分散。他們會在各大網(wǎng)絡(luò)平臺上瀏覽到許多信息，這其中真真假假，有時很難去界定。他們不會在意課堂上老師教授了什么語法和單詞，但卻會將某些短暫流行的英文梗和英文歌掛在嘴邊，他們不會去管這些句子的單詞拼寫是否正確，也不會在乎其中的語法是否合理，一些帶有錯誤的表達(dá)更加加深了他們對英語學(xué)習(xí)的誤解。

5.英語學(xué)習(xí)不自信

高職學(xué)生由于自身基礎(chǔ)差，英語音標(biāo)掌握不夠扎實(shí)，有的甚至沒有系統(tǒng)的學(xué)過音標(biāo)和音節(jié)等語音知識。再加上有的學(xué)生之前學(xué)習(xí)的是其他小語種，兩種非母語類的語言在發(fā)音上會讓他們無法立馬從之前的語言系統(tǒng)切換到英語發(fā)音模式。缺乏自信、擔(dān)心發(fā)音不規(guī)范、害怕站起來讀錯而不敢大聲朗讀、擔(dān)心被同學(xué)們嘲笑等，這些是大部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時所面臨的問題。

針對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，高職院校首先應(yīng)該培養(yǎng)全面發(fā)展且具有自身特點(diǎn)的學(xué)生，立足高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)在個體成長及社會適應(yīng)上的重要意義，加強(qiáng)高職院校學(xué)生英語能力培養(yǎng)就必然具有現(xiàn)實(shí)且積極的重要價值。那么，如何提升高職學(xué)生的英語能力，如何根據(jù)英語教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行有針對性的講授和教育？針對高職學(xué)生的特點(diǎn)及英語學(xué)習(xí)的方法可以將提升高職學(xué)生的英語能力的途徑分為課堂提升和課外提升。課堂提升的關(guān)鍵點(diǎn)在教師，教師應(yīng)著眼于“教”，通過教讓學(xué)生獲得英語的基本知識、學(xué)習(xí)英語的途徑和提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。課外提升的著重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生，它主要強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，包括課余時間閱讀和寫作等有效途徑。只有將課堂和課外相結(jié)合，才能切實(shí)的提升高職學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)出同時具備英語綜合能力與綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。隨著社會的發(fā)展，教師不應(yīng)延用單一的教學(xué)模式和滯后的教學(xué)方法，因此高職英語的教學(xué)要注入新的教學(xué)理念，大膽改革創(chuàng)新，著重于打造課堂——課外相結(jié)合的教學(xué)方式。[2]

1.課堂提升的有效途徑

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能型的人才，高職英語課程在職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。高職英語作為公共基礎(chǔ)課的主要課程，如何服務(wù)于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，十分具有研究價值。

（1）打造板塊課堂

所謂板塊課堂就是對英語課堂根據(jù)教授和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同進(jìn)行類別區(qū)分，具體可分為閱讀板塊、語法板塊、寫作板塊和聽說板塊。

閱讀板塊：閱讀分為精讀和略讀，在選擇閱讀材料時，盡量根據(jù)學(xué)生們的需求選擇難度相當(dāng)?shù)牟牧希梢愿鶕?jù)英語四、六級和專升本英語試題的高頻詞匯進(jìn)行選材。老師可先帶領(lǐng)學(xué)生們略讀材料，引領(lǐng)學(xué)生提高閱讀速度，主要學(xué)會總結(jié)該材料的主旨大意；然后，根據(jù)學(xué)生們對材料的感興趣程度，選擇其中的1-2篇進(jìn)行精讀，在精讀時，對一些重點(diǎn)詞匯和句式加以分析和解釋，借此豐富學(xué)生的詞匯量和鞏固學(xué)生的基本語法知識。

語法板塊：語法課堂的安排應(yīng)該從最基本講起，逐漸增加難度，層層遞進(jìn)。從最基本的句子成分，到句子結(jié)構(gòu)再到定語從句及名詞性從句等高頻句式，最后再對一些特殊的句式加以強(qiáng)調(diào)。語法板塊相對于其他板塊對于高職學(xué)生來說，聽起來更加晦澀難懂，因此不能只一味的讀文件，那只會讓課堂更加枯燥乏味。可以通過一定的情景設(shè)定，通過讓學(xué)生身臨其境去完成相對應(yīng)的練習(xí)。

寫作板塊：在寫作板塊課堂中，可以根據(jù)學(xué)生的不同水平確定不同層次的寫作訓(xùn)練。從最簡單的連詞成句到改錯挑錯、再到造句練習(xí)，最終連句成段、由段組章的寫作訓(xùn)練。在連詞成句的練習(xí)中，可以要求學(xué)生重新將給出的打亂順序的單詞連成一句通順正確的句子；改錯練習(xí)，學(xué)生可以對給出的句子或篇章挑錯，并加以改正；造句練習(xí)時，可以采取將詞組或固定搭配寫成句子的方法；連句成段和由段組章中，可以組織學(xué)生給句子排序，組成一篇邏輯通順的文章，亦可加深難度根據(jù)題目要求寫作文。

聽說板塊：所謂聽說，就是張開耳朵去聽、張開嘴巴去說。在聽說課堂中，針對聽力練習(xí)，教師可以選擇簡短的小對話，然后再加強(qiáng)難度，升級到文章聽力。聽完材料之后，學(xué)生們可以選擇自己喜歡的方式加以練習(xí)：跟讀、朗讀和配音三種模式。跟讀、朗讀時，學(xué)生可利用智能化的設(shè)備自己設(shè)置跟讀次數(shù)和播放語速；為了豐富課堂，也可以針對同學(xué)們感興趣的電影進(jìn)行配音訓(xùn)練，在此過程中，可設(shè)置配音次數(shù)，可選擇是否顯示字幕、亦可進(jìn)行多人對話模式的配音練習(xí)。

（2）開展多彩的課堂活動

在《新教育之夢》一書中，朱永新曾說：“理想的智育，應(yīng)該讓課堂充滿活力、情趣與智慧。讓課程具有豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人。”[3]將其觀點(diǎn)帶入英語課堂活動教學(xué)中，能夠增加英語教學(xué)內(nèi)容的開放性和教學(xué)方法的多樣性。所謂英語課堂活動，要以全面發(fā)展和尊重學(xué)生的個性和諧發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的。課堂應(yīng)以開展多彩的活動為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動或自主討論中直接學(xué)習(xí)知識或經(jīng)驗，要組織學(xué)生的自我活動和加強(qiáng)學(xué)生的自我體驗，激勵學(xué)生踴躍參與、積極實(shí)踐、努力創(chuàng)新。它將以往的課程教學(xué)和課堂活動同時融入課程，不僅活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在高職英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容的不同和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置方式多樣、生動活潑的課堂活動，讓學(xué)生在課堂內(nèi)“活動”起來，真正把學(xué)生的每個身體部位充分利用起來，積極引導(dǎo)他們真正“活動”起來，使英語課堂真正成為富有青春活力的課堂。教師可采取下列幾種活動形式來豐富自己的課堂活動。

對陣式課堂活動。教師在開展課堂活動時，可以適當(dāng)?shù)刭x予其一些競爭色彩，這不僅可以激發(fā)高職學(xué)生的動機(jī)和興趣，亦可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種勇于超越、敢為人先的思想。對陣式課堂活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。對陣式課堂活動可以有以下幾種形式：一是上課時可以針對預(yù)習(xí)內(nèi)容提問，并利用一些智能平臺讓學(xué)生搶答；也可以是老師隨機(jī)就某個問題提問，學(xué)生搶答；還可以是學(xué)生圍繞材料內(nèi)容自己提問設(shè)置搶答。二是可以針對某個話題在課堂上展開辯論。由于掌握的詞匯量少，教師設(shè)置的主題應(yīng)該貼合學(xué)生自身，比如對大學(xué)生活的規(guī)劃、未來的打算等。學(xué)生自愿組隊，分成甲乙兩組，沒有報名的同學(xué)作為觀眾，在辯論時鼓勵學(xué)生用英語對話，慢慢提高對英文的敏銳度。

互助式課堂活動。教師通過互助式課堂活動，可以增強(qiáng)學(xué)生對自身與他人和集體關(guān)系的認(rèn)識，讓學(xué)生明白他是構(gòu)成英語課堂不可或缺的一部分，從而培養(yǎng)學(xué)生堅定的集體意識和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的良好人際關(guān)系和合作意識。教師可以通過設(shè)置一定的游戲環(huán)節(jié)增加課堂的趣味性。比如英語詞語接龍，教師給出第一個詞，學(xué)生根據(jù)第一個詞的最后一個字母說出第二個詞，在所有學(xué)生中依次進(jìn)行。教師可以將這些詞匯寫下，并在一輪結(jié)束后對其講解。這種游戲形式的詞匯鞏固，不僅可以提高學(xué)生的課堂參與程度，也可以提高學(xué)生對詞匯的靈敏度。

2.課外提升的有效途徑

英語的學(xué)習(xí)靠的是日積月累，僅依賴于教師在課堂上的講授，學(xué)生們沒辦法全部吸收使其真正成為自己的知識。英語是一門具有靈性和創(chuàng)造性的課程，對它越熟練越能掌握它自身所具備的優(yōu)越條件。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，教師也應(yīng)盡力培養(yǎng)學(xué)生們在課外時間對英語的學(xué)習(xí)能力。

（1）努力提高高職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

處在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，高職學(xué)生很容易被網(wǎng)絡(luò)上的新鮮事物吸引，再加上他們自身對英語學(xué)科的抵觸，這使得英語學(xué)習(xí)難上加難。如何培養(yǎng)高職學(xué)生對英語的興趣，成為推動英語學(xué)習(xí)的一大難題。現(xiàn)在提倡智能化教學(xué)，因此教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，加強(qiáng)與學(xué)生們之間的溝通。例如，可以與學(xué)生分享一些有趣的英文小視頻、給他們推薦一些正能量的英文小短片等，甚至可以讓他們課后觀看自己喜歡的英文電影，抽出一段時間去分享他們的觀后感并對其中的人或事發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（2）努力培養(yǎng)高職學(xué)生的閱讀能力

閱讀是學(xué)習(xí)英語的一個重要途徑，它可以豐富學(xué)生們的詞匯量和對整篇文章的理解能力。我們要積極引導(dǎo)學(xué)生瀏覽和搜集材料，提高學(xué)生課外閱讀的積極性，激發(fā)他們的閱讀興趣。結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以有意識地給學(xué)生推薦一些書籍，但在推薦書籍的時候需要注意：首先，這些材料必須是積極向上的，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生；其次，要符合他們的年齡特點(diǎn)，這個年齡段的高職學(xué)生很少對英美文學(xué)或者外國某位作家感興趣，他們的興趣集中于故事情節(jié)類的小說或者短文；最后，教師推薦的書籍篇幅不應(yīng)太長，否則學(xué)生們會失去耐心，失去閱讀興趣。在課外閱讀的時候，亦可借此培養(yǎng)學(xué)生的記筆記能力。讓學(xué)生在閱讀過程中整理自己的生僻單詞、長難句等，或者是自己感興趣的某段話，從而達(dá)到通過課外閱讀豐富詞匯、提高英語能力的目的。

（3）培養(yǎng)高職學(xué)生用英文講好中國故事的能力

從“科教興國”到“提高國家文化軟實(shí)力”，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一直在影響著我們的生活。隨著全球化的發(fā)展和中國國際地位的提高，越來越多的外國人對中國的傳統(tǒng)文化感興趣，這就要求學(xué)生們不光要學(xué)會英語，還要學(xué)會說英語，只有這樣才能用英文講好中國故事，才能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)至世界各地。結(jié)合課堂思政，教師在課后可以選取教材中的某一單元開展課外分享交流會，圍繞與本單元的主題，讓高職學(xué)生去了解與這一主題相關(guān)的成語故事或者某位人物，然后再用英文將自己了解的內(nèi)容分享給大家。

高職學(xué)生與其他高等教育的學(xué)生不同，其中主要表現(xiàn)為學(xué)生水平參差不齊、自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。因此，高職層次的英語教學(xué)必須尋找到與其特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)模式，這點(diǎn)仍在不斷地探索。就目前的形勢而言，高職英語教育的重點(diǎn)應(yīng)放在如何滿足社會對高級技術(shù)人才的英語綜合運(yùn)用能力提出的要求、如何把學(xué)生培養(yǎng)成集專業(yè)技能與英語能力于一身的復(fù)合型高級人才。高職教育的主要集中點(diǎn)不應(yīng)放在如何培養(yǎng)應(yīng)試教育的學(xué)生，而應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教育本身的特色及學(xué)生自身的特點(diǎn)，對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容加以改革。教師除了講授課本上最基本的知識，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生們對英語的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生們的自控力，在這個基礎(chǔ)上幫助學(xué)生們夯實(shí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

英語作為全世界的通用語言，它發(fā)揮的媒介作用和本身具有的工具性越來越重要。高職教育與高等教育不同之處在于其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“職”，它更注重教育與職業(yè)相結(jié)合，是以職業(yè)為核心的教育。高職英語教育應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃光芬.高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題與對策[J].外國語文，2010（7）：130-133.

[2]王翠榮.論高職學(xué)生職業(yè)成熟度及其與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系[J].職業(yè)教育研究，2011，No.87（03）：17-18.

[3]朱永新.新教育之夢[M].北京：人民大學(xué)出版社，2002.7.

（作者單位：山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué) 山東濟(jì)南 250200）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）