高中政治教學中學生公共參與素養的培養

祁站兵

[摘? ? 要]公共參與是政治核心素養的重要內容，在高中政治教學中，教師要避免直接灌輸公共參與相關的知識，而要基于“知行合一”的思想，引導學生參與到各種實踐活動中。當前，部分高中生存在缺乏相關常識、參與渠道不多、教學策略不夠豐富等問題。教師在課堂上要創設情境，開啟教學體系；引導學生展開邏輯分析；要結合事實，激活學生學習需要。在課外生活中要展開社團主題活動；要以家庭為抓手，開展親子活動；要拓展課堂時空，促進學生參與志愿服務。這些方法都起到了知行合一的效果，有助于學生全面提升政治核心素養。

[關鍵詞]公共參與素養；高中政治；知行合一

公共參與素養指的是公民有序地參與公共事務、承擔社會責任的積極態度和行動，直接行使人民當家做主的政治權利和義務，是高中政治核心素養的重要組成部分。然而如果教師只是灌輸相關的知識，學生必然感到乏味，難以產生參與興趣。陶行知提出“行是知之始，知是行之成”，認為要基于知行合一的思想組織學生學習。要促使學生提升公共參與素養，就要促使他們真正參與到公共服務中，展開知行合一的學習，這樣才能讓他們全面提升政治核心素養。

一、高中生公共參與素養培養中存在的主要問題

（一）缺乏相關常識

在高中政治教學中可以發現，很多學生雖然理論知識掌握比較好，但是卻缺乏生活常識，公共參與能力也比較弱。有的學生對如何參與社區管理的了解不多，在日常生活中，他們雖然能發現垃圾分類管理不好、共享單車被破壞、有人亂停亂放車輛等社會問題，但不知道該向哪些部門反映這些事情，也不知道自己在社會生活中應該承擔什么責任，履行什么義務。在學習“政治生活：自覺參與”等課程時，教師要把握好機會，引導學生了解相關的知識，并自覺參與到政治生活中，為社會管理出一份力。有學生在實踐中了解到社區居委會的職能，了解到市長熱線、環保局電話等反饋信息的渠道，并嘗試在實踐中加以利用。

（二）參與渠道不多

有時，學生雖然想要參與公共生活，但是卻缺乏相關的渠道。有的學生不知道從什么地方入手了解政府信息，更不知道自己可以參與到哪些社會實踐活動中，因此影響了學習效果。針對這樣的問題，教師要積極聯系社會有關部門，為學生的公共參與鋪平道路。在學習“民主決策：做出最佳選擇”一課時，教師首先給學生介紹相關的政府網頁，看看公民可以參加哪些民主決策，并了解相關的信息。除了網絡活動以外，教師還聯系了社區有關部門，給學生提供參與民主決策的機會。這樣學生就能積極參與到豐富多彩的活動中，提升了參與興趣，他們在自主活動時也會積極關心各種社會問題，并思考該如何參與到社會管理中。

（三）缺乏教學策略

教學形式不夠豐富，缺乏足夠的教學策略，也是影響學生公共參與素養的重要原因之一。很多教師采用灌輸式教學的方法，只是將相關的知識介紹給學生，但是卻沒有指導他們參與到實踐活動中，所以，學生的參與性不高。因此教師要構筑課內、課外多元互動的平臺，組織學生參與到多種活動中。如在學習“政治生活：自覺參與”一課時，在課堂上可以組織學生辯論，說說為什么要參與到政治生活中，對自己有什么積極的作用。在課后則要給學生提供實踐的機會，讓他們了解社會熱點問題，并給政府出謀劃策，提出自己的建議。這樣的教學策略就打通了課堂內外，比較靈活，更趨于多樣性，有助于激發學生參與公共生活的動機。

二、提升學生公共參與素養的課堂策略

（一）創設情境，開放教學體系

知行合一的課堂必須要和學生的實際生活密切相關，教師要通過創設情境的方式讓學生進入到情境中，構筑開放的教學體系。這樣學生就能從社會生活的真實案例、時事新聞、社會熱點中汲取信息，并運用課堂學習的知識解決自己在生活中遇到的各種問題，進而提升公共參與素養。

在學習“政治生活：自覺參與”一課時，教師引導學生收集一些信息，了解公民如何行使民主權利，如何親身參與政治生活，促使學生更積極地關心社會和國家大事，提升公共參與意識。為了讓學生更主動地參與信息搜索，教師設置了開放的情境，拍攝下日常生活中的某些場景，展示給學生，包括參與選舉、參與社區民主會議等內容，并促使學生思考：“你是如何看待政治生活的？作為一名學生，你認為要如何參與政治生活？”此后教師還引導學生參與到角色扮演的活動中，結合自己收集到的資料，展現出中學生應該如何投入到政治生活中。如有學生展現了“參與網上評議活動”“給政府出謀劃策”“參加地鐵票價聽眾會”等活動。在角色扮演中，課堂具有了一定的開放性，將生活真實事件融入其中，因此學生的感受也會更深刻。

在當前的公共參與中，常常發現一些學生缺乏公共參與的常識，出現情緒化、無序化等問題，他們不知道自己要承擔怎樣的社會責任，態度也不夠積極。針對此問題，教師要避免“滿堂灌”式的教學方法，而要積極創設生活情境，讓學生在課堂中討論公共參與中的各種具體問題，構筑開放的教學體系，促使他們更有序地參與到活動中。

（二）指導推理，學會邏輯分析

在高中階段，學生已經具有了一定的邏輯思維能力，所以教師可以引導他們進入到某些情境中，搜索各種信息，并進行邏輯分析和推理，嘗試得出自己的答案。這樣學生能積極主動地掌握馬克思主義基本常識，并運用所學知識去分析、解決現實問題，在此過程中，學生投入到社會生活中，他們的公共參與能力也有所提升。

在學習“民主決策：做出最佳選擇”一課時，教師引導學生了解公民參與民主決策的渠道，然后說說自己不理解的地方，并指導其展開邏輯分析。有學生提出：“民主決策包括社情民意反映制度、重大事項社會公示制度、社會聽證制度和專家咨詢制度等，我覺得這些制度都和我們學生關系不大，我們就算向政府反映什么問題，也不會受到重視吧。”結合這個問題，教師引導學生展開辯證分析，思考高中生要如何參與到民主決策中。在辯論中，學生認識到參與民主決策的方法有很多種，如上網查閱政府出臺的新政策，參與班委選舉，班級行動決定等，都是民主決策的參與方法，高中生可以結合自己的實際情況進行選擇。在推理分析后，學生認識到高中生也有參與民主決策的好方法。

廣泛的公共參與展現了人民的主體地位，是公民行使知情權、參與權、監督權的表現。在實際過程中，學生必然會遇到各種問題，又或者產生一些彼此矛盾的觀點。教師要把握好這些課堂生成資源，引導他們圍繞這些問題展開邏輯分析，在嘗試科學推理后，學生發現這些問題迎刃而解，他們就會更積極主動地投入到公共參與中。

（三）結合時事，激活學習需要

陶行知的生活教育理論也體現了“知行合一”的思想，在教學中，教師要避免閉門造車，而要將生活中的各種時事新聞融入教學中，引導學生分析，這樣就能讓他們認識到學習政治知識有助于自己更好地了解社會發展，理解錯綜復雜的國際形勢，使學生激活了學習需要，學習興趣也會得到提高。

“堅持國家利益至上”一課的教學目的是讓學生樹立正確的國家利益觀，增強維護國家利益的責任感和使命感，學會合法有序地表達愛國情感。為了提升學生的認識，教師可以組織他們圍繞時事新聞展開討論：“在印度新型肺炎疫情爆發后，我國立刻施以援手。你是如何看待這個問題的呢？”結合這個時事新聞，學生的公共參與意識更濃厚了，他們主動探究國際形勢，并分析要如何有序合法地表達愛國情感。有學生認為：“在國際性大災難面前，中國要體現出中國擔當，所以我們要支持國家的決定。”學生認識到自己是社會的一份子，要積極參與到時事討論中。

了解時事新聞也是一種促使學生進行公共參與的好方法，在分析新聞的過程中，學生更好地了解了民主管理的程序，并通過自主探究體驗了民主決策的價值，感受了民主監督的作用。這樣學生就能更好地認識到自己是社會的一員，要以積極的心態投入到社會生活中，學習需要自然就得到了激發。

三、提升學生公共參與素養的社會實踐策略

（一）建設社團，開展主題活動

“教學做合一”的思想并沒有停留在“知行合一”的“致良知”階段，而是在其基礎上發展起來，進入了“行動”的階段。組織學生參與到社團中，展開主題活動，是促使學生進行公共參與的方式之一。在社團活動中，學生圍繞各種社會問題展開探究，思考如何能在力所能及的范圍中更積極主動地參與到社會生活中，這樣他們就能提升公共參與的素養。

在學習“文化創新的途徑”一課時，教師將教學內容和學生的團隊實踐活動結合在一起，引導他們展開主題活動。學校中有各種不同的社團，每一個社團都要思考如何讓傳統文化體現出時代特征，進行文化創新。在這樣的社團主題活動中，學生思考如何繼承傳統、推陳出新，教師還可以引導學生參與到社區活動中，給小區居民展示自己的成果，將社團活動和公共參與融合在一起，讓學生投入到小區文化建設中。如有的學生便將時裝走秀等時尚元素和地方戲曲結合在一起，展示給小區居民，讓他們產生新奇感，促使他們主動了解昆曲。

在社團活動中，學生將自己掌握的知識運用到了實際生活中，更真切地感受到了知行合一的重要性。教師要避免學生盲目行動，而要讓他們在充分了解課堂知識、掌握了一定的學習方法后再展開社團主題活動，這樣學生的活動效率就能得到顯著提高。

（二）親子活動，以家庭為抓手

不少家長自己本身的公共參與意識不夠強烈，平常很少收看國內外新聞，不和鄰里接觸，不參加社區活動，甚至也要求自己的孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，沒有給他們提供參與公共活動的機會。針對這樣的問題，教師要聯系學生家長，讓他們認識到提升公共關系素養的重要性，并以家庭為抓手，促使家長和學生一起反思，參與到各種社區活動中。

在學習“民主管理：共創幸福生活”一課時，正好某小區召開業主大會，教師用微信和各位家長溝通，發現有的家長本身不關心活動的內容，也沒有了解相關的信息。教師和家長溝通，讓他們意識到公共參與能力也是未來社會需要的一種能力，如果學生提升相關的素養，有助于他們更好地融入社會。此后，又建議家長和學生一起參與到社區活動中，為社區建設出謀劃策。如某家庭深受鄰居養狗的困擾，但是家長卻不愿意和鄰居溝通，該狗咬了其他的居民，他也沒有幫助解決。在教師的建議下，家長在社區業主大會中提出建議，認為要督促寵物狗的主人加強管理，避免出現狗傷人的問題。該提議得到了其他鄰居的認可，最后鄰里一起商討了細則，做出了詳細規定。學生發現，這樣做不僅提升了公共參與度，而且也能自覺使生活狀況得以改善，解決了“狗患”問題。由此學生和家長都認識到公共參與的重要性，他們就不會再拒絕參加類似的活動。

在親子活動中，家長自己的公共參與意識也得到了提升，當學生參與相關的實踐活動時，他們就不會加以阻止、干擾，反而會給學生提供很多意見和建議，幫助他們更好地參與到活動中。這對提升學生的公共參與素養有很大的幫助。

（三）志愿服務，拓展課堂時空

參與志愿服務既能體現知行合一的思想，又能促使學生拓展課堂時空，將學習融入日常生活中，在幫助他人的過程中更扎實地掌握各種知識。積極參加社會公益活動也是參與公共服務的一種表現，能激發社會活力，也能讓學生在此過程中體會到成就感，有助于激發他們的情感態度，幫助其樹立正確的價值觀。

在“民主管理：共創幸福生活”的學習中要促使學生了解村委會、居委會的作用，正確理解基層民主管理中公民民主參與的形式，讓他們結合實際情況分析公民在基層管理中起到的作用。教師組織學生參加到居委會敬老志愿者服務中。學生首先要了解小區有哪些具體的敬老措施，然后要嘗試提出自己的建議，并和居委會工作人員進行商討，提高敬老措施的效率。如有學生發現老年活動室的衛生條件不好，活動器械比較少，于是便向居委會提出整改建議，同時還參與到了義務勞動中，并在新老年活動室建成后參與到了義務宣傳中。這樣就拓展了課堂時空，提升了學生的參與意識。

教師要積極開辟第二課堂，讓學生參與到志愿服務中，創設良好的學習和交流氛圍，讓學生認識到“我為人人，人人為我”，他們能主動投入到社會生活中，提升公共參與素養。

陶行知在“知行合一”思想的基礎上提出了“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的觀點，認為教育要通過生活才能發出力量，成為真正的教育。在高中政治教學中，教師也要充分認識到這一點，要基于“知行合一”的思想制訂教學計劃，讓學生從生活中汲取養料，充分提升公共參與意識。

參考文獻：

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（責任編輯：姜波）