網絡時代背景下小學班級管理工作實踐研究

寧虎文

[摘 ? ?要]面對網絡時代的發展，教育改革的步伐也隨著網絡技術的推動不斷加快。網絡時代背景下，對小學班級管理工作有了更高的要求，教師需要將網絡時代的特色同班級教育管理相融合，對班級教育工作進行不斷創新。以網絡時代為背景，探究小學班級管理教育面臨的挑戰及工作特色，并對其背后的原因進行分析，從而提出網絡環境下完善小學班級管理工作的具體措施，為更多的小學班主任提供管理工作的實踐參考。

[關鍵詞]網絡；時代；小學；班主任；教育；實踐

隨著網絡技術的不斷普及，在開展小學班級管理工作的過程中，越來越多的教師開始嘗試將網絡技術同班級管理相結合，嘗試尋求小學班級管理工作的突破與創新，讓學生在接受班主任管理的同時能夠進行理念上的更新，最終實現小學班級管理工作的效率提升，促進班級管理的網絡化、時代化。

一、網絡時代小學生班級管理工作面臨的挑戰

隨著網絡技術在生活中的深入運用，網絡對教育事業也產生了積極的影響，成為學生和教師的重要輔助工具。同時，復雜的網絡環境，良莠不齊的信息來源，對于思想體系正在形成階段且判斷是非能力較弱的小學生具有一定的負面影響，這給小學班主任工作的開展帶來不小的挑戰。

首先，網絡資源中消極負面信息帶來的影響。實事求是、陽光積極、尊老愛幼、誠信、守信等生活學習態度是小學生思想品德的具體要素，也是小學班主任工作的重要內容。由于網絡信息來源具備復雜性，信息傳播存在功利性，造成網絡平臺負面消極信息屢禁不止，給學生的學習和人生帶來許多負面影響，虛假信息和暴力語言不利于小學生身心健康的有序發展。加之網絡傳播的快捷性和普遍性，不良用語逐漸成為小學生的口頭禪，虛假信息讓小學生難辨是非，容易導致思想價值觀界定模糊紊亂，給班主任工作帶來了巨大的挑戰。

其次，網絡資源中錯誤引導信息帶來的影響。網絡上傳數據的篩選、拜訪權限還存在一定的監督漏洞，如令成年人也十分頭痛的網絡彈窗、不適合小學生玩的網絡游戲、價格不菲的網游裝備、不利于身心健康的網頁內容，甚至沉迷于抖音、快手等短視頻，對主播刷禮物……這些錯誤誘導信息，會直接導致小學生或沉迷于網絡游戲，或養成不良習氣，學習成績差，逆反心理重，甚至性格暴戾，仇視社會等狀況時有發生。種種不良跡象，不僅影響了學生的學習與成長，也給班主任教育工作增添了不小的難度。

二、網絡時代中小學班級管理工作特色

雖然當下已經進入了網絡時代，但仍有不少教師對網絡時代的特性并不了解，因此，要想將網絡技術同小學班主任管理教育工作相結合，教師必須立足于網絡時代本身之中，挖掘有效的網絡資源，結合網絡時代的特性去理解小學班主任教育工作的特色，只有這樣才能找到二者的結合點，充分發揮網絡的優勢進行班級教育實踐。從現有教學理論和教學實踐來看，網絡時代中的小學班主任教育工作特色主要聚焦于以下幾個內容：

第一，便捷性。互聯網的發展讓萬事萬物呈現互聯狀態，這也為小學班級管理工作帶來便捷性，通過網絡技術的運用，能夠將一些傳統管理工作中無法呈現的內容，以網絡技術的音視頻為依托進行呈現，甚至是可以將其他優質的班級管理經驗進行互聯網式的借鑒，教師的學習資源得到豐富，管理技巧和管理資源層面也將得到全方位地革新與提升。這樣一來能夠為小學班主任開展班級管理提供更多可能，也更加方便班主任進行針對性的班級管理。

第二，互聯性。所謂互聯性，是從主體的角度進行思考，在傳統的班級管理工作中，教師和家長之間的溝通往往是存在阻礙的，這種溝通層面的不暢通，也就使班主任在學校中進行的班級管理工作，和家長在家庭開展的家庭管理教育存在著差異性。由于小學生尚處在身心發育的初始階段，班級管理和家庭管理往往對學生的成長發育起著極為重要的作用，因此，通過網絡技術能夠更加拉近家長和教師之間的距離，讓雙方進行互通互聯，也更加便利班主任的班級管理教育。

第三，創造性。對于小學生來說，他們的想象力是無窮無盡的，在開展班級管理工作的過程中，教師更需要尊重他們的這種想象力。雖然在小學班級里班主任是具有絕對話語權的人物，隨著素質教育和素養教育的逐步普及，教師應該在日常的管理過程中培養小學生的主人翁精神，讓學生成為班級管理工作中的真正主體，逐步實現由教師主管像學生共管的轉變，而在這個過程中正是需要激發學生的創造性和創新力，這與業余網絡技術的使用密不可分。

三、運用網絡技術開展小學班級管理的原因

在網絡時代開展得繪聲繪色的今天，將網絡技術同小學班級管理工作相融合也逐漸為很多教師所接納，但依然有部分教師認為，學生此時尚處在身心發育不全面的時期，如果將網絡技術運用到班級管理時，也會容易給學生造成不良影響，這樣，久而久之，還會產生一定的負面影響。事實上，任何事物都是具有雙面的性質，在運用網絡技術開展小學班級管理工作的時候，也需要教師進行審慎思考，不能秉持一種因噎廢食的思想，只看到負面影響就放棄了這種當下的高效班級管理工作的措施。結合整體評價的教學管理思路來看，運用網絡技術開展小學班級管理工作主要有以下幾點原因：

第一，從學生主體角度看，有利于促進學生的全方位發展，對于網絡時代的小學生來說，傳統的管理教學模式已然不適應他們當下對于學習的渴求程度，當下的時代是一個信息爆炸的時代，在日常的學校教學之余，學生在家里也能夠接受大量龐雜的信息，這個時候班主任更需要肩負起對學生進行全面管理的重任，要充分利用好網絡時代的這一特性，及時將部分重要知識融入班級管理工作之中，讓學生在接受班級管理的時候進行知識的更新與拓展。教師可以以此為契機對學生的身心成長進行全面教育，最終實現學生全方位發展的理想目標。

第二，從教師管理角度看，小學教師在開展日常的班級管理教育時，其實也是對自我教學水平的一種考驗，通過網絡技術的深度融合，能夠進行教師管理水平的全面提升，讓班級管理從傳統模式向新時代的網絡模式進行創新性轉變。從微信、QQ、釘釘等網絡社交平臺的運用，使班級管理更加方便快捷。特別是釘釘平臺的管理使用對班級管理來說是質的飛躍。通過釘釘打卡、家校本、視頻直播等功能不僅加強了對學生的管理，而且促進了家校之間的溝通，讓網絡拉近了學校與家庭的距離。在網絡時代高度發展的今天，任何的活動都將會與互聯網產生密不可分的關系，在互聯網的加持下，任何活動的效率也將會得到前所未有的提升，因此，充分利用網絡技術，既能夠推動教師自身班級管理水平的不斷提高，也能讓班級管理變得卓有成效。

第三，從班級管理工作本身來看，小學班主任在開展班級教育管理的時候，其產生的影響往往是三方相互的，這個過程中包含了學生主體、教師主體和家長主體三個層面。借助互聯網技術的有效運用，能夠將三者的距離拉近到一個時空維度下，通過網絡建造一個學生、家長、教師為主體的三維空間，不僅有利于家庭與學校的相互溝通，更有利于讓班級管理工作的時代創新，最終不斷推動小學班主任工作向高質量發展的目標進行邁進，讓學生在這個過程中學的更有活力，讓班主任教育更加深入，讓家長引導更有方向，實現三者的良性循環。

四、網絡環境下完善小學班級管理工作措施

（一）注重對學生網絡素養培養

在網絡時代下小學班主任想要開展好班級管理，首先要做的就是注重對學生網絡素養的培養。對于小學生來說，他們這個時候尚處在一種發育的初始階段，教師在將網絡技術引入班級管理的過程中，要注重對其雙面性的引導，讓學生選擇并接受網絡技術的優質一面，只有這樣，才能充分發揮網絡時代的良性層面，讓學生接受班主任開展的優質管理教育，而這一過程與學生的網絡素養是密不可分的。良好的網絡素養有助于引導學生對網絡中的利弊進行甄別，教師在開展管理工作的時候將網絡技術進行引入，學生也就能夠擇其善者而從之。培養學生的網絡素養也是一個緩慢的過程，教師也要遵循科學的教學規律，將網絡素養的培養融入日常工作之中，讓小學生遵循著認識網絡、辨析網絡、使用網絡的三部曲進行循序漸進的素養培養。在這個過程中教師再將網絡技術和網絡知識融會到班級管理工作中，引入多媒體或者手機端的APP，讓學生在使用這些網絡設備的時候能夠端正心態。當學生具備一定的網絡素養后，教師才能更加便利后續的小學班主任教育工作，讓互聯網更加融入日常班級工作，實現小學班級管理的新突破。

（二）充分發揮學生網絡下的自主能動性

對于小學生來說，他們也具有極強的表現欲望和想象力，教師在開展日常班級教育的時候，也要注重對學生的這種特性的挖掘，在網絡技術的加持下，教師更能夠也更應該充分發揮學生的自主能動性。網絡時代對小學班級工作帶來的革新是全方位的，是硬件和軟件革新兼顧的，硬件角度包括學校內多媒體設備的投入使用，家庭內部多種網絡設備的運用；軟件角度則包含網絡技術、網絡軟件的投入和使用。這種全方位的網絡革新也使得小學班級管理工作呈現更多的可能性，教師可以引導學生利用網絡進行班級管理預設，將自己所想要表達的、展現的，以網絡的形式進行呈現，充分發揮學生的自主能動性。在這種模式的引導下，班級管理工作就不再是教師的一家之言，學生也能夠作為主體參與班級管理之中。事實上，學生一直都是班級內最為重要的主體，只不過在傳統的班主任工作中，并沒有給學生提供這樣的平臺和可能性，在網絡時代的今天，學生不僅有了一個展現自我的平臺，更有了展現自我的資源，當學生想要發揮自己的自主能動性的時候，他們可以從網絡上進行學習借鑒，從而更好地參與班級管理工作之中，從小學階段培養學生的主人翁意識。因此，教師要充分抓住網絡時代的契機，將網絡融入日常的管理工作之中，讓小學生主動參與班級管理之中。

（三）聯合社會與家庭強化監督管理

教育，既是學校的工作重點，也受家庭環境的直接影響，更與社會環境和社會發展息息相關。網絡環境下的小學班主任更需要學校家庭以及社會各方面聯合行動。家庭教育是整個教育環節中極其重要的一個環節，家長的言行舉止和行為習慣對小學生的健康成長具有積極的意義。網絡環境下，家庭和學校之間，可建立雙向交流平臺，加強家校聯系紐帶。教師可以協助家長強化優良的道德品質和正確的是非觀念，讓家長的言行舉止和思維習慣直接對學生產生積極影響。與此同時，家長還可以通過網絡平臺，及時了解自家孩子在校情況，發現孩子一些異常行為也可以通過平臺及時與學校進行有效溝通與探討。小學生心智尚未成熟，是非觀念界定模糊，對事物的辨別能力弱，無法自行辨別網絡信息的真假好壞，因此需要一個純凈綠色的網格環境。學校可以與社會相關監督管理部門攜手合作，加強網絡平臺的監督管理執法力度。協助有關部門，通過行政干預及網絡技術手段，對學生所面臨的網絡信息進行甄別、篩查、屏蔽。對虛假信息來源進行追溯，對錯誤引導信息進行屏蔽，對不法行為進行打擊，讓學生擁有一個綠色健康的網絡學習環境。

（四）利用網絡進行班級工作總結反思

在網絡時代背景下的小學班主任教育工作中，教師要充分利用好互聯網的回溯和總結功能，充分對日常班級工作進行總結反思，要在總結反思中不斷推動管理工作的進步。在傳統的小學班主任工作中，班主任通常是自己構思一些活動點子，或者是依據多年的教學實踐經驗出臺一些規章制度，學生只有參與和遵循的份兒，當活動結束了或者制度執行后，究竟能達到什么樣的成效，這些往往也是不得而知的。并且礙于師生之間的關系，會有部分學生也不想面對教師，對教師懷有意見和建議的時候也不能表達于口，而家長和教師之間也缺乏必要的溝通交流，這些都不利于班級工作進行總結和提升。在網絡時代的今天，教師可以選取恰當的網絡平臺，把一些要開展的活動或者擬定的制度在內部網絡平臺進行分享，讓學生和家長都參與班級管理工作之中，當活動執行完畢后，在平臺內以匿名的方式進行收集和整理，這樣有助于班級工作進行總結反思。對于小學班主任來說，要想切實開展好班級教育，不僅要做，更需要進行反思，只有不斷反思了，才能讓所做的內容更加有效果，更加貼合學生實際需求，最終促進學生的全面發展。

綜上所述，當下已經全面進入了互聯網時代，教師在開展小學班主任教育工作的時候更需要堅持以網絡時代的角度進行思考，嘗試以網絡技術為依托，帶動班級管理教育工作邁上新的臺階。為此，教師應當注重對學生網絡素養的全面培養，積極提高學生知網、用網的綜合素養，還要充分發揮學生的自主能動性，讓學生逐步成為班級的主人，充分尊重學生的自主管理意識，更要利用網絡進行班級工作的總結反思，積極推動班級教育實踐不斷進行深度創新，為學生提供更為優質的班級管理服務。

參考文獻：

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（責任編輯：劉瑩）