綜合實踐教學模式在房地產評估課程中的應用研究

黃荷菱

摘?要：隨著房地產行業的發展，房地產評估行業對應用型評估人才的需求日益增加，對評估人才的要求也逐步提升。為適應市場人才需求，房地產評估課程教學亟須改革。本文基于房地產評估課程教學中面臨的問題，提出在房地產評估課程教學應用綜合實踐教學模式，從課程目標、課程內容、課程方法和課程考核四個方面詳述了綜合實踐教學模式的教學改革與實踐，為相關資產評估課程改革提供借鑒和幫助。

關鍵詞：房地產評估；實踐教學；教學模式

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.01.074

房地產評估課程是資產評估專業的核心專業必修課，集資產評估基礎、不動產管理、財會理論等知識體系于一體。伴隨著我國房地產行業、金融業等繁榮發展，房地產評估行業逐步發展壯大，由零星的抵押估值和轉讓定價業務進階轉向頻繁的司法鑒證、投資需求和高端咨詢業務。社會亟須兼具理論知識與實踐操作能力的高級房地產評估人才。在這樣的背景下，房地產評估課程教學工作面臨巨大的挑戰與機遇。探究綜合實踐教學模式改革在課程教學中的應用研究，達成培養復合型、應用型房地產評估人才的目標，具有極其重要的現實意義。

1?房地產評估課程教學中面臨的問題

1.1?知識體系繁雜，教學難度較大

房地產評估理論知識體系龐雜，涉及多個學科的多門課程。這對于在高校生源中不是文科生就是理科生的課程教學對象來說，既要學土地、房屋、建筑相關知識又要學資產評估、財會、法律、經濟等相關知識。廣泛的知識內容跨度，需要學生能充分調用各類知識。同時，作為專業必修課，教學大綱的要求不但是在掌握這個層次上，更是還要學會綜合運用。課程知識體系的綜合性帶來了較大的課程教授難度，一方面，教學中不能僅以房地產評估知識教授《房地產評估》，而需串聯、調用各類知識教授一門綜合、全面的《房地產評估》；另一方面，不僅要求學生學會學懂房地產評估理論知識，還要懂操作能上手運用理論知識對房地產價值進行評定與估算。

1.2?傳統教學手段，難以達到預期

合理的課堂教學關系是教師起主導作用，學生擔當主體角色。但當前房地產評估課堂教學過程中，仍以傳統的講授式教學法為主導。教師是主體，學生是客體，教師將講授內容做成教學課件進行多媒體演示，學生則只能被動的觀看、學習，學生的學習熱情難以達到理想的效果。教師無法真正了解學生能否掌握房地產評估知識、甚至能夠運用房地產評估知識進行評估工作。

1.3?理論教學為主，缺乏實操引導

房地產評估是一門操作性很強的學科，深層次的教學目的是讓學生掌握房地產評估技術并實際應用。但是，目前房地產評估教學內容依然以理論性知識的教導為主，缺乏對實踐性操作的引導和培養。單調的教學內容只注重了學生對房地產評估基本理論知識的掌握情況，忽略學生運用理論知識實際評估房地產價格的能力，未能達到房地產評估課程真正的教學要求和人才培養目的。

1.4?評價方式單一，理論實踐脫節

由于傳統教學模式的影響，房地產評估課程多采用類似理論課程的評價考核模式。總成績由平時成績和期末考試成績組成，通常期末考試成績占較大比例。平時成績主要依賴于課堂出勤率、平時表現的評判；期末考試成績是由任課老師對百分制考卷的評分。這種單一考核方式勢必引導學生只要保證出勤，期末突擊課本學習即可，存在應付考試現象。

這些問題一方面反映了房地產評估課程教學重理論輕實踐的現狀，學生對房地產評估的認識和理解停留在理論層面，與實踐操作嚴重脫節。另一方面顯現出缺乏實踐教學的啟發和支撐，學生背誦記憶知識居多，實際應用解決問題較少，自主學習熱情不高，教學效果大打折扣。

2?房地產評估課程教學應用綜合實踐教學模式的必要性和優點

2.1?必要性

綜合實踐教學模式，是以學生為中心、實操為導向、提升學生綜合素質為目的，不限定學生只能在實踐周進行實踐活動，而是將實踐活動融入理論課程之中，顛覆了傳統課堂教學中“老師講，學生聽”，轉型為“老師教導，學生理解；老師引導，學生實操”，實現“教學做合一”的教學模式。

房地產評估的教學目的是培養學生熟練運用房地產相關知識對房地產資產執行評估程序，采用科學合理的評估方法進行資產價值評定和估算，得出評估結論并進行合理化分析，是一門綜合性與實踐性高要求高標準的課程。除了房地產評估理論知識的講授和配套練習以外，還要開拓和提升學生解析實務問題、實施評估過程，模擬實踐操作的能力。在教學中引入綜合實踐教學模式可實現上述目的。

2.2?優點

房地產評估教學探索與應用綜合實踐教學模式的優點主要表現以下幾點：

一是綜合實踐教學模式以實操為導向，能夠將繁瑣的房地產評估程序與復雜的評估方法公式與實務操作構建起聯系的橋梁，學生能夠在實踐中主動地學習和掌握房地產評估相關知識。

二是綜合實踐教學模式以學生為中心，轉變“傳統老師主要講，學生被動聽”的方式，鼓勵學生主動參與教學過程，動腦思考，大膽展示，提升房地產評估的綜合素養。

三是綜合實踐教學模式能夠延展課堂教學時間，師生于課堂教學以外也可進行互動交流，不限定在學校開設的實踐教學周開展實踐活動。

四是綜合實踐教學模式進行經典案例研究和模擬評估業務等，既豐富了教學內容和創新了教學方式，又能引導學生系統性分析實務業務的風險防范和操作規范問題，培養學生對房地產行業的全局性思考和前瞻性思維。這同時也是培養全方位高素質房地產評估專業人才的核心和重點。

3?綜合實踐教學模式在房地產評估教學中的應用探索

3.1?提升教學理念，重構教學目標

大部分課程制定教學大綱或課程標準時都會設置明確的知識目標、技能目標和素質（思政）目標。因此，以綜合實踐教學模式重構教學大綱或課程標準時，應注重提升教學理念，改變重理論輕實踐的觀念，總體教學目標以掌握理論知識與培養實踐操作能力并重為方向。

（1）知識目標方面，除了要求掌握本課程應知應會理論知識體系和房地產評估方法以外，還應注重幫助學生構建房地產相關法律法規政策、財會制度準則、經濟相關知識與房地產評估對應起來，形成一套課程知識體系。

（2）技能目標方面，注重培養實踐能力，能夠運用房地產理論知識和不同的評估方法進行不同房地產類型和不同評估目的的價值評估；此外，還要有意識引導學生增強綜合能力，實務中的房地產評估項目是一項團隊工作，因此，在課程教學中融入綜合實踐教學模式，應培養學生作為團隊的一員，既要有獨立思考、自行決策和解決問題的執行能力，又要有綜合考量、良性溝通和團隊協作能力。

（3）素質（思政）目標方面，將思政價值融合到專業課程中，潤物細無聲，達到立德樹人的目的。通過課程學習和實踐，教導學生熟知房地產法律法規和相關知識，培養遵紀守法、客觀公正的道德意識；引導學生樹立嚴謹的工作作風，實施現場調查不弄虛作假，嚴格執行評估程序；引領學生培養愛崗敬業的職業素養和貢獻社會的責任感，正確科學客觀地形成房地產價值評估結論，為維護公平有序的房地產市場添磚加瓦。

3.2?融合實踐教學，豐富教學內容

教學內容是實踐教學目標的載體。綜合實踐教學模式中，教學目標以掌握理論知識與培養實踐操作能力并重。相應教學內容應以此為中心，構建理論知識講授與實踐操作相輔相成的教學框架，恰當第選用教材，靈活地增補資料，拓展實踐教學內容，達到豐富教學內容，提高教學效率的目的。

（1）增加案例教學。

一是開發房地產評估經典教學案例。結合理論教學的目的、重點和難點，選擇開發業內經典房地產評估案例，內容可囊括房地產評估委托、房地產評估實施程序、現場調查、房地產評估方法的選取與應用、評估報告的撰寫等。二是找準房地產評估案例焦點和難點。無論是宏觀案例或者微觀案例，運用理論知識進行分析的同時，還需將案例的實踐難點深入剖析，成為課堂研討的焦點。三是師生雙向發力確保案例教學實效。房地產評估案例教學中，師生不再是單向灌輸和被動接收的關系，而是相互配合相互啟發的協同關系。教師創設問題情境，學生進行討論與思考，拓展課程深度和廣度，體現高階性和創新性，形成特色鮮明的課程教學內容。

（2）增設實踐環節。

增設房地產評估實踐可達到融知識教學、能力培養、素養提升為一體的目的。改變房地產評估課堂純理論教學，可在課堂內增設實踐環節，時機成熟，還可在課外展開實踐教學。遵從循序漸進的原則，可先給學生分派一些經典實例，初步培養學生運用知識解決房地產評估潛在問題的能力；再引導學生進行仿真房地產評估實踐，即由學生以分組形式選擇某一宗土地或房地產進行模擬評估，得出評估結論，全程由學生自行進行并對過程和結果進行匯報與答辯。教師引導學生復盤模擬評估項目，進行批判性思考和改進性總結，達到充分運用理論知識完成應用評估的目的。

（3）強化課程思政。

研究房地產評估課程所蘊含的思想政治教育元素有效融入教學各環節，形成特色鮮明的課程教學內容。教師可通過房地產評估違規案例等反面素材，如評估程序違法情形、出具虛假評估報告等，警示學生思考房地產評估違規造成破壞房地產公平交易，擾亂社會主義市場經濟秩序等消極后果；也可通過業內經典房地產評估案例，引導學生思考房地產評估促進房地產健康發展、評估人員愛崗敬業的積極作用。實現思想政治教育與房地產知識體系教育的有機統一，實現思想政治育人與知識能力育人的有機統一，以學生為中心，強化課程育人，服務社會需求。

3.3?采用多樣方式，拓展教學方法

隨著房地產市場迅速發展和互聯網技術的普及，單向輸出、傳統的教學方法顯然難以引起學生的興趣與關注，在房地產評估課程應用教學綜合實踐教學模式應采用多種多樣的教學方法，以增強課程教學的活躍性和有效性。并且，根據學生課前、課中、課后學習過程和反饋，及時改進教學方式。

（1）充分運用多媒體引入在線教學資源。

教師可以整合房地產相關知識在線資源，進行多媒體教學。一方面，房地產評估涉及的經濟、法律、評估等知識比較多，多媒體教學資源可以擴大知識信息量，直觀、快速地將房地產評估相關知識傳播給學生，學生亦可隨時在線自主學習，拓展課程廣度和深度。另一方面，多媒體教學資源集視聽和影像于一體，生動活潑地展現房地產評估知識，圖文并茂、音像結合激發學生了解房地產行業最新動態的興趣和學習多樣的知識內容的熱情，增強學生學習的積極性和自主性。

（2）探索課堂教學與社會實踐深度融合。

考慮到教材內容與房地產評估實際仍有較遠的距離，可以探索創設與教學內容有關的情景，將房地產評估教學與評估現實有機地聯系起來。一方面，鼓勵和引導學生充分利用課余時間參加資產評估類、房地產評估類實習項目，并且定期開展評估類實踐實習心得交流會，通過學生們實習、交流、討論，進一步加快理論知識在實踐中的融會貫通；另一方面，充分尋找社會資源，安排適當的教學時間帶領學生開展校外參觀學習和社會實踐，適時邀請校外專家、業內評估精英舉辦講座，讓學生了解行業前沿訊息、市場人才需求。

（3）促進教學設計與實踐任務驅動相結合。

房地產評估的教學脈絡比較清晰，從房地產評估基礎理論、各類概念入手，再到房地產評估程序的介紹，最后到房地產評估方法的講解與運用。因此，在進行教學設計時，可以在適當的章節內容進行實踐任務的設置。例如，課前布置啟發性的實踐任務，在講解土地的性質和房屋的用途前，可以布置學生找找各種類型的不動產登記證，搜集不同類型土地和房屋的性質用途，激發學生思考和預先學習。例如，課中布置引導性的實踐任務，在講解房屋面積這個難點內容時，可以發布幾個真實的房型，鼓勵學生計量房屋面積，正確理解建筑面積、公攤面積等概念。例如，課后布置總結性的實踐任務，所有房地產評估方法講解完畢后，設置房地產模擬評估任務，學生以小組形式自行選擇某一類房地產，運用理論知識和評估方法仿真模擬評估該項房地產，既達到學生自主學習回顧課程知識的目的，又能達到學生親自動手實踐操作的教學目標。

3.4?注重綜合評價，構建考核體系

構建多面的、綜合的考核評價體系是綜合實踐教學模式在房地產評估課程教學的重要組成部分。科學設計房地產課程考核方式和項目，全面考查學生所學房地產評估基本知識、基本技能，檢驗學生分析和解決房地產評估實際問題的能力，實現培養過程中理論與實踐并重的有效監控。

（1）注重過程性評價。

過程評價不再以考勤和課堂表現作為單一的評價指標，而是以課程作業、階段性測驗、教學實踐活動、案例專題討論等實踐性項目作為評定指標。在房地產教學過程中即時、動態、多次對學生實施的評價，構成過程性評價成績，調整過程性評價成績和終結性評價成績的比重分配，避免一張考卷定成績的慣性思維和考核模式。增強學生對平時學習的關注度和參與度，促進教師不斷改進教學方式方法。

（2）側重能力性考核。

房地產評估課程最終落腳點是學生能夠運用房地產評估知識進行實踐操作，得到評估結論。因此房地產課程考核內容的設計要更側重于考核學生掌握房地產評估技能與能力。減少客觀性、記憶性的概念題型，增加綜合性、主觀性、實踐性的應用題型，更偏向案例分析和綜合業務處理。課程考核范圍不局限于教材內容，適當提高側重知識點的綜合應用與創新。

（3）構建多元化考核。

根據綜合實踐教學模式的特點和房地產評估的教學目的，改變傳統的筆試，靈活設置考核形式，多元評價學業成績。除了設置標準化試卷進行考核外，還可以設置房地產評估項目設計、房地產評估報告、房地產評估實踐操作、資產評估競賽、資產評估師專業技能測試或認證等考核評價方式，或采用上述方法的部分組合，實現多元化考核形式。

4?總結

綜合實踐教學模式應用于房地產評估課程教學，要重視房地產評估課程的理論與實踐并重的教學目標，增加案例教學、實踐環節和課程思政等豐富的教學內容，拓展多種多樣的教學方式方法，實施過程性、全面性、綜合性、實踐性的課程考核，提高教學質量和水平，達到房地產評估人才培養的目標。

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