網絡時代小學班主任德育管理策略分析

吳水英

摘 要：落實立德樹人的根本任務是我國的重點教育目標，也是我國教育發展的主要方向之一。小學班主任作為班級的管理者、學生學習發展的引路人，更是肩負著落實立德樹人根本任務的重擔。因此，如何有效進行德育管理成為每一位小學班主任需要思考的問題。小學班主任在進行德育管理時，要順應時代發展、跟隨時代進程，真正將德育管理與時代特點進行結合，才能夠發揮出小學班主任德育管理的效果。因此，在如今網絡時代背景下，小學班主任更要借助信息技術的力量來創新德育管理策略，能夠為學生塑造純潔的靈魂與高尚的品德，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：網絡時代；立德樹人；小學班主任；德育管理策略

【中圖分類號】G625.1? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）01-0218-04

網絡時代的到來，對于傳統教育模式帶來了極大的沖擊，這種沖擊既推動了我國教育模式的改變，讓其向未來的方向進行發展，又給教師開展教育工作帶來了一定的隱患，影響了學生的健康成長。但是在當下，還是有很多小學班主任以及教師在實際的教學管理當中，秉持著傳統的教育理念以及教學方式，對于信息技術的應用過于單一，而且不重視信息技術，從而導致教學管理向現代化邁進的步伐在逐漸變緩，影響到了學生們的正常學習以及成長。因此，小學班主任以及教師需要合理地對待信息技術，要將其弊端盡可能地消除，并且合理地運用其展開教學，助力學生獲得更好的成長。小學班主任在進行德育管理時也是如此，既要借助信息技術的力量來創新德育管理策略、提高德育管理質量，讓學生能夠建立正確的思想意識以及道德情感，又要能夠防止學生過度沉迷網絡，導致其學業發展受阻。真正在網絡時代下實現班主任德育管理的有效開展，為學生鋪墊好一條康莊大道。

1.開展網絡宣傳，樹立學生網絡安全意識

網絡時代的到來讓學生可以盡早地接觸世界、認識世界，這對于促進學生心智發展、拓寬學生視野有著很好的幫助。但是網絡中也有著很多不良信息以及文化的存在，這些因素就好像定時炸彈，一旦學生不小心接觸，其思想心智很容易被侵蝕，從而做出一些錯誤的事情、產生一些錯誤的想法。因此，樹立學生網絡安全意識也是小學班主任德育管理的重要方向和目標之一。小學班主任要借助信息技術的力量進行網絡宣傳，從而讓學生學會正確使用網絡，樹立良好的網絡安全意識，從而奠定學生今后成長發展的基礎。

以往很多的小學班主任在開展德育管理時，忽略了對于網絡安全意識的傳達，從而導致學生們不知道如何正確地利用網絡來提升自己，影響到了小學生們的正常學習與發展。不僅如此，還有一部分小學班主任雖然在教學管理中進行了對于學生有關網絡安全意識的培養，但是其采用的宣傳方式過于單一。小學班主任如果單純地進行網絡安全宣傳會顯得過于枯燥無聊，讓學生無心聽講，更無法真正樹立網絡安全意識。基于此，小學班主任可以借助信息技術來搜集關于網絡安全的相關案例，其中包括視頻、圖片以及文字等，將其進行有效結合便能夠將網絡安全的重要性更直接地展現出來。例如，小學班主任可以在宣傳活動中告訴學生，遇到不知名的網址不能夠隨意點擊，否則很容易出現病毒或者是接受不良信息。并且班主任可以為學生展示相關的視頻，讓學生看到有人隨意點擊不知名網址后電腦中了病毒，損失了一臺電腦，嚴重的話甚至會泄漏自己的個人信息。通過視頻案例宣傳能夠更好地吸引學生目光，讓學生更直接地感受到網絡的危險，從而使其在今后瀏覽網絡時不會隨意點擊不知名網址，降低網絡造成的不良隱患。類似于這樣的內容還有很多，小學班主任還可以借助學生喜歡觀看短視頻的特點，創建相關的短視頻賬號，發布一些優秀的德育資源，讓學生在觀看短視頻的同時實現思想的蛻變。因此，小學班主任可以利用信息技術搜集相關的宣傳資源，從而更好地樹立學生網絡安全意識，為學生營造一個更加安全的學習成長環境，實現小學班主任德育管理的有效施行。

2.加強家校合作，防止學生過度沉迷網絡

進入網絡時代之后，家家戶戶基本上都有手機和電腦，學生們可以借助網絡來消遣時間、提升自我。教師們也可以利用網絡來開展網課以及搜集資源。在當下，網課也已經成為一種普遍的教學現象。學生很早就開始接觸網絡，也常常借助網絡來認識世界。但是很多學生很快被網絡豐富的內容和形式所迷惑，沉迷于游戲、視頻難以自拔。這也就導致很多學生不僅學習上態度消極，而且每天睡眠時間不充足，影響了其健康成長。針對這一情況，小學班主任需要利用家校合作的方式，防止學生過度沉迷網絡，這也是小學班主任德育管理工作的一部分內容。單純依靠教師很難控制學生的行為思想，而配合學生家長則更加容易實現。

小學班主任在與學生家長通過合作來糾正學生行為思想的過程中，不能夠過于強勢地要求學生，而是要剛柔并濟，真正讓學生糾正自己的行為，這樣既可以避免學生沉迷網絡，也可以培養學生自控能力，對于學生今后的成長發展之路有著很好的幫助。首先，小學班主任應該告知學生家長，對于自己的手機要設置青少年模式，控制學生的網絡游戲以及視頻觀看時長，這樣就能夠防止自己不在家或者是忙于工作時，學生借助家長的手機一味地玩耍而忘記學習。其次是合理引導，在網絡中也有很多健康的視頻、益智的游戲，這些資源不僅可以讓學生放松身心，還能讓學生在觀看玩耍的過程中學習知識、獲得成長。因此，學生家長和小學班主任應該進行合理引導，雙管齊下，讓學生通過益智游戲以及健康視頻來放松身心。最后，便是為學生設計相關的學習生活計劃。小學班主任可以引導家長為學生設計在家庭中的學習計劃，只要完成階段性目標，學生就可以獲得玩手機和電腦的時間。通過這樣的方式，學生可以自主控制自己的行為，并且在完成階段性學習目標的過程中獲得滿足和自信，逐漸為培養學生自控能力做好基礎準備。由此可見，通過有效的家校合作，能夠有效防止學生過度沉迷網絡，實現網絡時代背景下小學班主任管理策略的創新。

3.豐富德育活動，樹立學生正確思想情感

網絡時代的到來，讓小學班主任可以借助信息技術更好地豐富德育管理方式，其中就包括豐富小學德育活動，讓學生可以擺脫單一的班會活動而享受到多種多樣的德育活動形式，從而更好地感受其中蘊含的德育思想，實現學生正確思想情感的樹立，為學生今后的成長發展做好鋪墊。以往小學班主任開展的德育活動形式一般都是以班會的形式開展，單純進行一些德育思想、德育案例的講解。雖然這樣的德育活動也可以起到一定的管理作用，但是長時間單一的德育管理方式會讓學生感覺到疲憊、失去興趣，繼而影響到小學班主任德育管理的開展。而信息技術的出現給了小學班主任豐富德育活動的基礎，讓學生可以享受到更加豐富的德育活動，并且從中獲得成長進步。例如，小學班主任可以借助信息技術展現一些趣味性合作游戲，讓學生根據視頻游戲內容進行合作完成游戲，在游戲的過程中達到培養學生合作能力、團隊意識的目的。小學班主任可以向學生展示一些綜藝節目中經常出現的“疊羅漢”游戲，也就是展現不同的組合姿勢，然后讓學生按照圖片進行組合。當然，為了確保學生安全，教師應該在合適的場地進行這樣的德育活動，從而讓學生意識到想要完成這些動作，不僅自身需要全力以赴，而且需要和同學進行有效配合，一個人出現問題則會影響整體進度。為了更好地發揮德育活動的效用，小學班主任甚至可以設計一些團隊獎勵以及榮譽，以此激發學生的好勝心理，更好地開展游戲。

類似于這樣的德育活動還有很多，比如，小學班主任還可以引入一些網絡益智游戲、創造性游戲等，讓學生通過游戲來感悟其中蘊含的精神思想，從而實現小學德育活動的有效開展。不僅如此，小學班主任在進行德育活動設計時，還應該充分利用信息技術的諸多功能，激發學生參與德育活動的興趣，從而更好地發揮德育活動的效用。小學班主任可以利用網絡來設計相關的德育故事，讓學生扮演自己喜歡明星、偶像的角色，從而讓學生更有興趣地參與到活動中，在表演的過程中感悟主題德育活動展現的思想情感。而且小學班主任可以利用信息技術來將故事大體內容進行展現，甚至將扮演人物的心理、對話進行模擬，讓學生在觀看之后可以更好地揣摩人物心理，完成表演活動。因此，借助信息技術有效豐富德育活動，是樹立學生正確思想情感的有效途徑，對于實現小學班主任德育管理工作的有效創新和質量提升，起到了很好的推動作用。

4.結合數據軟件，培養學生公平公正思想

對于學生的綜合評價是小學班主任的工作內容之一，同樣，這一部分工作也與班主任的德育管理工作有著密切的聯系。合理有效的評價能夠讓學生樹立學習自信、建立積極情感，對于推動小學班主任德育管理工作有著很好的幫助作用。但是在當下，很多小學班主任對于學生的評價過于主觀，無法體現公平公正的思想，從而導致學生輕視教師評價、與教師產生隔閡，繼而影響了小學班主任德育管理工作以及評價工作的開展。基于此，小學班主任可以借助數據軟件來改變這一現狀，讓評價方式變得更加豐富、更加公正，從而讓學生從評價中獲得成長的同時，在其內心中建立公平公正思想，為小學班主任德育管理工作的開展奠定基礎。

小學班主任在對學生進行綜合評價時，不應該單純采納自己的主觀意愿，將自己的主觀意愿作為評價內容。這樣的評價內容不夠客觀公正，會讓學生對于評價內容產生不信任的態度。基于此，小學班主任可以讓學生參與到評價中，借助相關的數據軟件來制定網絡調查問卷，讓學生回到家中之后進行問卷內容的填寫，繼而班主任將這些網絡調查問卷進行回收，將其中的內容作為評價內容之一進行參考。當然，班主任也可以設計關于家長的網絡調查問卷，讓家長站在自己的視角對于自己孩子的成長情況進行客觀評價。通過這樣的方式豐富評價主體、拓展評價內容，是優化小學班主任綜合評價的一種有效途徑，并且可以讓學生從評價中獲得更好的成長與進步。

首先，對于學生的調查問卷應該分為兩部分。第一部分是學生對于自己的評價，包括自己成績上的進步情況、是否完成學習目標、認為在哪一方面有所進步，在哪一方面需要進步，等等。這樣的調查問卷可以讓學生思考自身、審視自身，從而對于自己的情況做出公正的評價。第二部分便是對于同桌的評價，包括同桌學習情況、生活情況等方面的評價，這樣的同學互評同樣可以給班主任提供不同的視角，對于學生的情況有更好的理解。其次便是學生家長調查問卷，這一部分調查問卷中的內容主要是讓家長對于孩子學習情況、成長情況以及心理情況進行一個綜合評價，站在家長的視角同樣可以給班主任提供更好的建議，讓評價內容更加完善。最后便是班主任對于學生的評價，其中也應該包含各科教師對于學生的評價，這樣才能夠使教師評價更加全面，也能夠讓學生對于自己的特長、興趣有一個更深入的認識，從而進行取長補短。而且各科教師可以對于學生的學科學習情況提出建議，這些建議更加直接，對于學生的成長轉變有著很好的作用。而班主任的評價則主要針對學生的日常表現、光榮事跡等，從而更好地引導學生向正確的方向發展。最終，小學班主任通過數據軟件將這些信息進行搜集整理，為學生形成一個完整全面的評價內容以及提出相關建議。這樣的方式才能夠更好地讓學生信服，從而培養學生公平公正思想，實現小學班主任德育管理工作的創新進步。

5.結合學生興趣，樹立有效德育人物榜樣

榜樣的力量是無窮的，有效的榜樣可以引導學生向正確的方向發展，實現學生正確思想意識以及道德情感的建立。不僅如此，榜樣可以在學生無助時提供動力、在逆境時提供勇氣。因此，合理地樹立有效德育人物榜樣，可以更好地實現小學班主任德育管理，為學生的成長奠定基礎。但是小學班主任在進行德育人物榜樣樹立時，不能夠隨意挑選，而是要結合學生的興趣來樹立有效的德育人物榜樣，讓學生真正能夠感悟人物事跡，實現自我思想意識以及道德情感的有效成長。

每一個小學生的興趣方向都不同，小學班主任可以利用班會時間以及日常的課間時間，以故事的方式來根據學生的興趣講述一些德育人物事跡，以此實現有效德育人物榜樣的樹立，真正推動小學班主任德育管理的開展。例如，班級上有學生喜歡書法，班主任便可以利用網絡搜集一些在書法方面有著偉大貢獻的人物，從而講述他們的事跡。教師可以為這一類的學生講述王羲之的故事。講述王羲之為了磨煉自己的書法，將一池子水染成墨水的故事，從而讓學生感受到王羲之的刻苦努力，同時也讓學生明白僅僅靠天賦是無法獲得成功的，只有配上有效的努力，才能夠真正走向成功。通過這樣的方式幫助學生樹立有效德育的人物榜樣，從而引導學生感悟王羲之的精神，建立起堅持不懈、謙虛古樸的精神。又或者有喜歡體育的學生，教師可以搜集我國一些優秀的體育運動員，包括林丹、李娜以及馬龍等優秀的國家運動員，他們的努力事跡都是學生可以學習、效仿的方向，也是向學生傳達德育精神的有效途徑。當然，不同的學生會喜歡不同的項目，有的喜歡畫畫，有的喜歡唱歌。針對他們的興趣愛好，班主任可以借助網絡去搜集相關的人物信息、故事，以此更好地為學生樹立有效的德育人物榜樣，讓信息技術的力量真正地和小學班主任德育管理工作融合在一起，實現網絡時代下小學班主任德育管理工作的創新和進步。

6.建立德育論壇，有效引導學生正確發展

小學班主任可以借助信息技術的力量來建立德育論壇，德育論壇面對的不僅是學生，還包括教師以及學生家長。不同人群瀏覽德育論壇的效果不同，但是都可以達到引導學生正確發展的目的。小學班主任想要建立德育論壇，還需要借助信息技術的力量來搜集相關德育案例、德育教育思想等，以此奠定德育論壇的基礎，讓學生家長以及學生瀏覽德育論壇時可以獲得很好的進步成長。

以往很多小學生在回到家中之后，完成作業便想要通過玩手機來消遣時間、進行娛樂。但是因為沒有明確的娛樂方向，學生都會根據大數據推送來玩游戲、看視頻。但是這樣的娛樂方式很容易讓學生沉迷網絡，影響學生的健康成長。雖然班主任可以和學生家長控制學生玩手機的行為以及時間，但是學生還是容易在瀏覽時遇到一些不良信息以及文化。基于此，小學班主任所建立的德育論壇便可以成為學生娛樂消遣的地方，并且可以在學生獲得快樂以及滿足的同時，引導學生向正確的方向發展。例如，小學班主任可以在德育論壇中設計不同的板塊，其中包括游戲板塊、視頻板塊以及故事板塊，等等。故事板塊的內容以德育故事為主，根據學生的興趣愛好進行下一層次的細分。其中可以包括歷史故事板塊、寓言故事板塊以及生活故事板塊，這樣不僅可以將故事類型進行合理劃分，也能讓學生有更多的選擇，從而在瀏覽的過程中獲得思想意識上的成長。而視頻板塊的內容自然是一些德育視頻，這一板塊也可以進行細分，包括動畫視頻、體育視頻、藝術視頻等，學生也可以根據興趣愛好進行選擇。最后則是游戲板塊，教師可以在板塊中加入一些益智游戲，包括創造類游戲、解謎類游戲等，然后教師可以在論壇中將這些游戲內容形式進行簡單介紹，然后留下相關鏈接，讓學生點擊。這樣的論壇內容不僅可以滿足學生消遣娛樂的欲望，還能引導學生向著正確的方向學習成長，有助于小學班主任德育管理的開展。

除此之外，在德育論壇中，還應該有家長教師瀏覽板塊，其中的內容包括各種教育視頻、教育政策以及理念介紹等，學生家長在遇到一些教育問題之后，便可以通過瀏覽論壇來獲得解決方法。或者學生家長在日常瀏覽的過程中可以不斷地豐富自身教育思想和教學手段，提升自身教育能力。最后，德育論壇中自然有交流板塊，小學班主任可以定期設計一些德育議題，讓學生以及學生家長都可以參與討論。這樣不僅可以拉近學生、教師以及學生家長之間的關系，還可以通過辯論讓學生對于一些德育思想有著更加深入的理解，實現學生思想意識以及道德情感的有效培養，真正讓信息技術與小學班主任德育管理工作進行融合，為學生今后的成長發展奠定基礎。

7.結語

總而言之，時代在進步、教育在發展。在如今網絡時代背景下，小學班主任要想更好地進行德育管理，實現培養品質優秀學生的目標，就應該與時俱進，將信息技術融入德育管理工作中。除此之外，小學班主任要明白網絡對于德育管理工作帶來的影響，繼而根據其中的負面影響來設計相關的德育管理策略，為學生構建一個快樂、舒適的成長環境，實現學生思想意識、道德情感的全面成長，奠定學生未來的發展之路。

參考文獻

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