鄉(xiāng)村振興背景下高校環(huán)境工程專業(yè)課程思政體系設計與路徑研究

丁晶　王廣智　趙慶良

摘? ? 要：在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施背景下，根據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》，哈爾濱工業(yè)大學開展了高校傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)課程思政實施路徑的思考與初探。結(jié)合傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)課程教學內(nèi)容，提出了模塊化教學用于方向引導的策略，深入挖掘了鄉(xiāng)村振興實施背景下高校理論類和實踐類環(huán)境工程專業(yè)課程中的思政元素，從制度、內(nèi)容和形式上充分做到“三全”育人，將課程思政融入培養(yǎng)服務鄉(xiāng)村振興的優(yōu)秀環(huán)保人才全過程。

關(guān)鍵詞：課程思政；環(huán)境工程專業(yè)；鄉(xiāng)村振興；模塊化教學

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）05-0019-03

2019年8月，中央作出決策部署明確提出要全面推進高校課程思政建設。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），環(huán)境工程專業(yè)應切實加強專業(yè)課程思政和思政課程的“雙管齊下”和“同向同行”，以發(fā)揮課程協(xié)同效應，實現(xiàn)“三全育人”，為國家環(huán)保事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展不斷輸送優(yōu)秀人才[1]。《綱要》指出，課程思政要始終圍繞“一條主線”和“五個重點”開展，使思政工作落地見效，服務國家復興和民族崛起。黨的二十大報告指出，我國要從農(nóng)業(yè)大國轉(zhuǎn)向農(nóng)業(yè)強國，全面推進鄉(xiāng)村振興，“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕”二十字方針離不開各行業(yè)人才投身鄉(xiāng)村建設，其中“生態(tài)宜居”對服務農(nóng)村的環(huán)保專業(yè)人才要求較為突出和急迫[2]。因此，開展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施背景下環(huán)境工程專業(yè)課程思政工作，可以強化學生使命擔當，引導學生把個人理想和國家發(fā)展需要結(jié)合起來，爭做能擔當、有作為、甘于奉獻的社會主義接班人。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入環(huán)境工程專業(yè)課程思政必要性

作為黨的二十大的重要戰(zhàn)略部署，鄉(xiāng)村振興是時代發(fā)展的必然，是新時代決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務，是做好“三農(nóng)”工作的總抓手，是實現(xiàn)共同富裕的必經(jīng)之路。環(huán)境工程專業(yè)涵蓋了數(shù)學、化學、生物、材料、工程技術(shù)、社會學和經(jīng)濟學等多學科知識，在要求學生掌握專業(yè)理論和實踐知識的基礎上，著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、掌握與解決復雜環(huán)境工程問題的基本能力，同時結(jié)合國內(nèi)最新熱點環(huán)境問題，做到培養(yǎng)內(nèi)容與時俱進。環(huán)境工程專業(yè)學生畢業(yè)后大多從事節(jié)約資源、防控和治理污染等工作，促進自然與人類和諧發(fā)展。環(huán)境保護是增加人民幸福感，關(guān)系到子孫后代的長遠大計。在當今社會形勢下，高校環(huán)境工程專業(yè)在提升學生專業(yè)技能的同時，加強對其價值觀的引領(lǐng)是十分必要且緊迫的[2]。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入環(huán)境工程專業(yè)課程思政可以更好地實現(xiàn)高等教育的立德樹人根本任務，將基礎知識學習、專業(yè)技能培養(yǎng)和正確價值觀引導結(jié)合起來，更好地解決專業(yè)課程和思政元素融合度不高的問題。

為順應人民對美好生活和環(huán)境的向往，鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于生態(tài)宜居，鄉(xiāng)村振興過程中需要大量懂環(huán)境專業(yè)、了解農(nóng)村、甘于奉獻的優(yōu)秀人才加入。鄉(xiāng)村振興的實施路徑和主攻方向包括“人才振興”在內(nèi)的五大振興，人才短缺已成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的瓶頸制約之一[2]。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村籍學生返回鄉(xiāng)村基層就業(yè)的意向較低[3]，因此，高校必須加強學生家國情懷和社會責任擔當意識的培養(yǎng)，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入傳統(tǒng)工科環(huán)境工程專業(yè)課程思政中，將鄉(xiāng)村振興二十字方針滲入日常課堂教學中，使學生充分認識鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略意義，認識環(huán)境工程專業(yè)人才在鄉(xiāng)村振興中的作用和價值，培養(yǎng)愿意為鄉(xiāng)村服務的新時代人才。

二、環(huán)境工程專業(yè)課程思政體系現(xiàn)狀

2018年，生態(tài)文明建設在寫入黨章后又被寫入了我國憲法，這意味著生態(tài)文明建設體現(xiàn)國家意志，也意味著我國環(huán)境保護行業(yè)步入新時代。目前，環(huán)境工程專業(yè)課程思政內(nèi)容多體現(xiàn)在生態(tài)文明建設、社會主義核心價值觀和工匠精神等方面[4-5]，其中以某門專業(yè)基礎課或核心課為例闡述思政元素融入過程的探索研究較多，如“環(huán)境工程微生物學”“環(huán)境監(jiān)測”和“環(huán)境影響評價”等課程[6-7]。從鄉(xiāng)村振興角度去完善環(huán)境工程專業(yè)課程思政內(nèi)容的研究多限于農(nóng)業(yè)類高職院校或普通高校的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)[8-9]，如西南大學農(nóng)業(yè)環(huán)境學專業(yè)課通過深挖“三農(nóng)”情懷、服務農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的使命感、服務美麗中國建設的責任感、民族自豪感等思政元素，結(jié)合新媒體平臺和實習實訓環(huán)節(jié)強化鞏固思政過程，取得了較好的思政效果。在傳統(tǒng)工科院校中提出將鄉(xiāng)村振興融入環(huán)境工程專業(yè)課程思政體系的研究和探索較少。因此，傳統(tǒng)工科院校中環(huán)境工程專業(yè)建設應堅持與時俱進，在考慮工科學生特點的基礎上，結(jié)合學生人生和職業(yè)規(guī)劃，以國家需求為源動力，從國家戰(zhàn)略高度逐步融入鄉(xiāng)村振興內(nèi)容，完善已有課程思政體系，并為環(huán)境工程專業(yè)課程思政的創(chuàng)新提供多維保障。

三、鄉(xiāng)村振興背景下環(huán)境工程專業(yè)課程思政體系總體設計與實施探討

基于環(huán)境工程專業(yè)的工科特色，通過模塊化制度實現(xiàn)學生引導式教學，將鄉(xiāng)村振興融入傳統(tǒng)工科專業(yè)課程思政中，不同課程支撐從內(nèi)容和形式上實現(xiàn)基礎知識學習、專業(yè)技能培養(yǎng)和正確價值觀引導的有機結(jié)合，保障鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入課程思政的全面性和完整性（圖1）。

（一）模塊化專業(yè)課制度保障鄉(xiāng)村振興背景下課程思政實施

通過培養(yǎng)方案中設置的專業(yè)選修課和實踐課程模塊化教學，如第二學年夏季學期的基礎選修課模塊、第三學年不同學期的限選課模塊（二、三和四）和第三/第四學年的實訓模塊（圖1），每個模塊中都包括能體現(xiàn)鄉(xiāng)村振興思政元素的選修課程，學生可選擇自己感興趣的內(nèi)容進行拓展學習。模塊化專業(yè)課制度的實施，使傳統(tǒng)工科院校學生在不同學期都能接觸到融入鄉(xiāng)村振興特色的專業(yè)課程，增加課程思政新元素融入課堂的途徑，豐富專業(yè)課程思政內(nèi)容，從制度上保障了課程思政新元素融入的實施效果。鄉(xiāng)村振興背景下課程思政可以實現(xiàn)從原來的大水漫灌、淺嘗輒止到精準滴灌、舉一反三的升級，引導環(huán)境工程專業(yè)學生了解、向往農(nóng)村，增強學生投身鄉(xiāng)村建設的信心。

（二）鄉(xiāng)村振興背景下專業(yè)課程思政元素挖掘與內(nèi)容保障

模塊化制度解決了傳統(tǒng)工科院校環(huán)境工程專業(yè)鄉(xiāng)村振興背景下的課程思政“怎么做”的問題，接下來應深入挖掘每個模塊中的課程思政元素，解決課程中“做什么”的問題，從課程內(nèi)容上保障思政和育人效果。每個模塊都對應了可覆蓋鄉(xiāng)村振興課程思政元素的理論課程內(nèi)容（圖1），如“景觀生態(tài)設計”“環(huán)境土壤學”“環(huán)境統(tǒng)計學”“給水處理”“小城鎮(zhèn)及農(nóng)村環(huán)境治理”“環(huán)境功能植物和環(huán)保設備”。2021年12月31日生態(tài)環(huán)境部與多部委聯(lián)合印發(fā)的《“十四五”土壤、地下水和農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護規(guī)劃》中明確指出土壤、地下水和農(nóng)業(yè)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護關(guān)系到人民的米袋子、菜籃子、水缸子安全，關(guān)系鄉(xiāng)村生態(tài)振興和美麗中國建設。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指導下，部委的規(guī)劃、規(guī)范和標準等政策的頒布從內(nèi)容上豐富并充實了課程思政元素，確保其與時俱進。因此，傳統(tǒng)工科院校應結(jié)合國家最新政策規(guī)劃及指南，每學期從不同角度開展鄉(xiāng)村振興背景下課程思政工作。

以“小城鎮(zhèn)及農(nóng)村環(huán)境治理”課程為例，教師在給學生講授小城鎮(zhèn)及農(nóng)村專業(yè)環(huán)保知識的同時，有計劃性地對學生進行思想政治教育，融入鄉(xiāng)村振興思政元素，逐步優(yōu)化教學內(nèi)容和課程體系，實現(xiàn)專業(yè)知識講授和價值觀引導相融合，著力培養(yǎng)“三農(nóng)”工作隊伍中現(xiàn)代化環(huán)保技術(shù)人才，如講授農(nóng)村飲用水安全內(nèi)容時，重點闡述我國新農(nóng)村建設中安全飲用水千村萬戶普及工程和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的城鄉(xiāng)一體化供水，彰顯我國舉國體制辦大事的優(yōu)勢；從專業(yè)角度（如特殊水的特點、工藝流程）講述國家為保障偏遠地區(qū)飲用水安全供應所采取的措施，對比印度大城市周邊的貧民窟飲用水困境，反映我國政府始終把民生健康放在首要位置。根據(jù)政策更新（如每年的中央一號文件）和學生反饋（如調(diào)查問卷），不斷更新和調(diào)整課程大綱體系，增強學生對國家最新“三農(nóng)”政策的理解和認同，增強學生民族自豪感和文化自信。“小城鎮(zhèn)及農(nóng)村環(huán)境治理”課程開課5年來，每年超過50%環(huán)境工程專業(yè)學生選擇此課，最近兩次選課人數(shù)均超過學生數(shù)量的75%，在環(huán)境工程專業(yè)課程中融入鄉(xiāng)村振興思政元素，學生的認可度更高，課程思政效果較好。

（三）專業(yè)理論課與實踐課結(jié)合，全類型覆蓋鄉(xiāng)村振興背景下課程思政實施

環(huán)境工程專業(yè)實踐課程中鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的融入可與模塊化理論課形成雙翼效果，進一步拓展和開發(fā)課程思政元素，從課堂到實踐過程全類型覆蓋鄉(xiāng)村振興背景下的課程思政實施。環(huán)境工程專業(yè)的實習基地可新增與美麗鄉(xiāng)村和新農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟相關(guān)的基地，注重農(nóng)村飲用水、水環(huán)境、土壤環(huán)境和垃圾資源化理論知識與實際的結(jié)合過程。實踐課程模塊中課程思政包括但不限于生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計，其中生產(chǎn)實習中選擇城鄉(xiāng)一體化垃圾收轉(zhuǎn)運體系進行實踐學習，認識城鄉(xiāng)一體化體制下垃圾分類處置給人民生活環(huán)境帶來的提升改變。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在原有污水處理廠主體設計的基礎上，增加專題延展模塊，學生可從深度處理設計、工業(yè)廢水處理設計、生態(tài)處理（人工濕地）、農(nóng)業(yè)面源污染防治設計和小體量農(nóng)污設備設計等方面選擇專題設計內(nèi)容，其中農(nóng)污一體化設備和農(nóng)村飲用水保障設計等內(nèi)容均可體現(xiàn)鄉(xiāng)村振興背景下課程思政元素，使學生在鞏固基本理論知識的同時，更好地聯(lián)系實際，解決國家生態(tài)文明建設進程中遇到的實際環(huán)保問題。

（四）鄉(xiāng)村振興背景下環(huán)境工程專業(yè)課程思政總體設計中值得關(guān)注的問題

在鄉(xiāng)村振興背景下對環(huán)境工程專業(yè)課程思政實施過程進行探討，在傳統(tǒng)工科院校教學中融入鄉(xiāng)村振興思政元素對學生培養(yǎng)有重要意義，同時，實施過程有以下問題值得關(guān)注。（1）模塊化教學制度下不同課程中思政元素要進行統(tǒng)籌規(guī)劃，既保證鄉(xiāng)村振興各思政點的覆蓋，又要避免不同課程之間的重復實施，因此，課程思政實施過程的總體設計和備課研討十分必要，可充分挖掘不同課程中思政的側(cè)重點；（2）環(huán)境工程專業(yè)教師團隊應著重提升自身思想政治教育的能力，加強與其他專業(yè)授課教師的溝通交流，如建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理專業(yè)，多學科合力研討鄉(xiāng)村振興和美麗鄉(xiāng)村建設途徑，深入挖掘鄉(xiāng)村振興過程中的更多元的思政元素；（3）人才是強國之本，也是鄉(xiāng)村振興的智慧源泉，由優(yōu)秀人才組成的“大學生村官”“選調(diào)生”“三支一扶”等隊伍已經(jīng)成為基層快速發(fā)展的重要推動力。鄉(xiāng)村振興背景下課程思政建設可結(jié)合學生基層就業(yè)工作制度進一步落實到育人過程，培養(yǎng)更多服務鄉(xiāng)村振興的優(yōu)秀人才。

圍繞國家需求，基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的環(huán)境工程專業(yè)課程思政內(nèi)容探討、形式組織和元素挖掘十分必要，可更好地實現(xiàn)立德樹人根本任務。在傳統(tǒng)工科院校教學中，開展專業(yè)選修課和實踐課程模塊化教學，與時俱進，拓展原有課程思政元素，基于不同課程內(nèi)容和形式保障鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施背景下課程思政全類型和全方位覆蓋，將價值觀導向貫穿知識學習和專業(yè)技能培養(yǎng)全過程，在理論和實踐結(jié)合的基礎上，引導學生把個人理想抱負和國家戰(zhàn)略需求有機結(jié)合，使學生了解、熟悉、熱愛農(nóng)村，增強學生服務鄉(xiāng)村振興、投身美麗鄉(xiāng)村建設的決心和信心。

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編輯 李夢迪