高校學(xué)生管理工作中心理健康教育的滲透策略

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨髽?biāo)準(zhǔn)也越來越高，對(duì)于高校學(xué)生來說學(xué)業(yè)就業(yè)壓力也越大，若不加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)就很容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題，對(duì)高校學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。在這一背景下，如何做好學(xué)生管理工作和緩解學(xué)生心理壓力，就成為高校學(xué)生管理工作中的一大重點(diǎn)。本文嘗試從高校學(xué)生管理工作和心理健康教育內(nèi)涵入手，對(duì)高校學(xué)生管理工作中滲透心理健康教育的積極作用進(jìn)行細(xì)致闡述，并結(jié)合當(dāng)前高校心理健康教育滲透面臨的諸多問題，提出深化思想認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)課程建設(shè)、創(chuàng)新教育方式、建立良好環(huán)境、健全檔案資料、強(qiáng)化師資隊(duì)伍等幾點(diǎn)有效應(yīng)對(duì)措施，以期能夠發(fā)揮參考作用。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生管理工作；心理健康教育；滲透策略

在高校開展學(xué)生管理工作時(shí)，注重心理健康教育滲透，不僅可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，還能幫助學(xué)生更好解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問題。但是從實(shí)際來看，高校學(xué)生管理工作滲透心理健康教育時(shí)還面臨著認(rèn)識(shí)不夠全面、缺乏情感引導(dǎo)、師資力量不足等問題，不利于心理健康教育積極作用的有效發(fā)揮，高校學(xué)生管理工作水平與質(zhì)量也無法得到進(jìn)一步提升。[1]因此，亟須加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作和心理健康教育滲透的研究與分析，并根據(jù)新時(shí)期對(duì)高校學(xué)生管理工作提出的新要求，采用極具針對(duì)性的措施對(duì)心理健康教育滲透工作進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，促使心理健康教育在高校學(xué)生管理工作中能夠得到有效滲透，使學(xué)生獲得更加全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。鑒于此，本文對(duì)高校學(xué)生管理工作中心理健康教育的滲透策略進(jìn)行分析和討論。

一、高校學(xué)生管理工作與心理健康教育的內(nèi)涵解釋

（一）高校學(xué)生管理工作

對(duì)高校學(xué)生管理工作進(jìn)行解釋，可以參照《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》），該《規(guī)定》將學(xué)生管理工作分為學(xué)籍管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、養(yǎng)成教育、心理輔導(dǎo)、校園秩序等多項(xiàng)內(nèi)容，基本覆蓋了學(xué)生在高校生活和學(xué)習(xí)中的方方面面。由于高校學(xué)生管理是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，管理過程實(shí)質(zhì)上是教育、引導(dǎo)、規(guī)范和服務(wù)的過程，因此實(shí)際操作要以滿足學(xué)生全面發(fā)展需要為重點(diǎn)，在深化落實(shí)各項(xiàng)管理服務(wù)工作中，不斷提升高校學(xué)生管理工作的水平與質(zhì)量。[2]

（二）心理健康教育

心理健康教育是高校學(xué)生管理工作中的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容，實(shí)際操作需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及需求，科學(xué)運(yùn)用心理健康教育理論及技術(shù)方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的有效培養(yǎng)與鍛煉。同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生心理行為問題矯正引起高度重視，根據(jù)學(xué)生心理問題實(shí)際表現(xiàn)，通過做好情感教育、心理輔導(dǎo)等工作，促進(jìn)學(xué)生良好的性格品質(zhì)能夠得到有效培育，提升學(xué)生實(shí)際心理適應(yīng)、維護(hù)等能力。[3]

二、高校學(xué)生管理工作中滲透心理健康教育的作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與了解也變得更加方便，由于高校學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)信息不能進(jìn)行理性辨別，如網(wǎng)絡(luò)盛行的拜金主義、利己主義等，就對(duì)學(xué)生的思想和價(jià)值觀產(chǎn)生了極大影響。這就需要高校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予針對(duì)性的心理健康教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想和價(jià)值觀，使其能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)中的不良和歪曲信息進(jìn)行有效辨別，最終形成良好的心理健康狀態(tài)。

（二）有效凈化高校校園環(huán)境

對(duì)于剛步入大學(xué)校園的學(xué)生來說，無論是思想還是生活都迎來了更為開放和活躍的環(huán)境，也掀起了高校學(xué)生解放個(gè)性和追求自由的風(fēng)潮。雖然這可以促進(jìn)高校學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，但必須要以遵守社會(huì)秩序?yàn)榍疤帷６鴮?duì)高校學(xué)生實(shí)施心理健康教育，就可以清晰告知學(xué)生可以享受的社會(huì)權(quán)利和需要嚴(yán)格遵守的社會(huì)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生在高校環(huán)境中合法合規(guī)地“放飛自我”，在釋放自己的能量中，維護(hù)校園發(fā)展秩序與凈化校園環(huán)境。[4]

（三）輔助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題

高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活中會(huì)面臨許多現(xiàn)實(shí)問題，如就業(yè)選擇、情感交流、專業(yè)學(xué)習(xí)等，這些領(lǐng)域一旦出現(xiàn)問題就會(huì)給學(xué)生帶來極大困擾，而在巨大壓力得不到有效紓解的情況下，就很容易引發(fā)嚴(yán)重的心理問題，如抑郁、自殺等，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展造成極大影響。而高校心理健康教育的有效滲透，可以對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各種難題，在有效消除其心理障礙的同時(shí)，助其逐步建立起良好的心態(tài)。

（四）提升學(xué)生管理工作實(shí)效

新時(shí)期，對(duì)高校學(xué)生心理健康教育也提出了新的要求，特別是在步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)中的各種不良信息對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展構(gòu)成了極大威脅，這時(shí)高校開展學(xué)生管理工作就可以圍繞學(xué)生存在的心理問題，對(duì)心理健康教育進(jìn)行科學(xué)組織和精細(xì)規(guī)劃，使學(xué)生心理健康問題能夠得到有效的防范與解決，最終高校學(xué)生管理工作的水平與質(zhì)量也能隨之得到明顯提升。[5]

三、高校學(xué)生管理工作中心理健康教育滲透面臨的問題

（一）思想認(rèn)識(shí)不夠全面

新時(shí)期高校開展學(xué)生管理工作，只有深刻認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育的重要作用以后，才能在具體行動(dòng)中體現(xiàn)出來。不過從實(shí)際來看，高校輔導(dǎo)員對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)還不夠全面，具體表現(xiàn)為：片面認(rèn)為心理健康教育沒有開設(shè)的必要、不夠重視學(xué)生步入校園后出現(xiàn)的情緒心態(tài)調(diào)整問題等。究其原因，還是與宣傳教育開展不夠和落實(shí)不到位有關(guān)，這會(huì)對(duì)后續(xù)心理健康教育在高校學(xué)生管理工作中的有效滲透造成極大影響。[6]

（二）課程體系有待健全

高校對(duì)學(xué)生心理健康教育的有效滲透，只有健全完善的心理健康教育課程體系從旁提供教學(xué)資源支持時(shí)，才能夠保證工作最終的開展質(zhì)量。然而聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有心理健康教育課程還有待進(jìn)一步完善，具體表現(xiàn)為：心理健康教育課程多是以選修課的形式存在、沒有根據(jù)高校學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律編寫針對(duì)性強(qiáng)的教材、課程中心理知識(shí)與心理教育活動(dòng)融合不夠、具體實(shí)施無法實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生的系統(tǒng)性心理健康輔導(dǎo)，在這過程中無法增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力和助其形成良好的人格。

（三）教育方法陳舊落后

對(duì)高校學(xué)生滲透心理健康教育可以采用的方法有很多，不過受到傳統(tǒng)教育觀念影響，教師依然愿意采用傳統(tǒng)的教授模式，不僅覆蓋面狹窄，而且無法保證心理健康教育的質(zhì)量，具體表現(xiàn)為：教學(xué)方法沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求、心理健康教育信息技術(shù)手段運(yùn)用較為欠缺等，導(dǎo)致心理健康教育效果不盡如人意，嚴(yán)重情況下還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。[7]

（四）校園文化營造不足

校園文化是一種潛在的心理教育力量，將之運(yùn)用到高校學(xué)生心理健康教育中，可以促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的建立和身心素質(zhì)的健康發(fā)展。但結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)，高校依托校園文化滲透心理健康教育還存在諸多不足，具體表現(xiàn)為：利用各種校園媒體宣傳心理健康教育力度不強(qiáng)、組織開展心理健康專題講座，營造良好氛圍力度較為欠缺、各種針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)開展較少等，無法將校園文化作為開展高校學(xué)生管理工作的特定精神環(huán)境，無法充分發(fā)揮出心理教育的力量。

（五）跟蹤服務(wù)水平較低

要確保高校學(xué)生心理健康教育工作的質(zhì)量，還需要對(duì)心理健康教育服務(wù)引起高度重視。不過聯(lián)系實(shí)際來看，高校學(xué)生心理健康教育的跟蹤服務(wù)水平還有待進(jìn)一步提升，具體表現(xiàn)為：未對(duì)學(xué)生心理健康教育檔案進(jìn)行科學(xué)建立、高校學(xué)生缺乏有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)和干預(yù)、心理健康教育咨詢體系不健全等，導(dǎo)致高校學(xué)生的心理健康問題沒有得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、追蹤、干預(yù)和控制，對(duì)高校學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展造成了極大影響。[8]

（六）師資力量較為薄弱

高校心理健康教育滲透還需要更為專業(yè)的心理健康老師、專家等參與其中，為高校開展極具針對(duì)性的學(xué)生心理健康教育工作提供人力資源保障。而高校現(xiàn)有的心理健康教育師資隊(duì)伍水平還比較低，具體表現(xiàn)為：心理健康教育知識(shí)不夠系統(tǒng)完善、心理健康教育能力較低、獲得資質(zhì)證書和取得高學(xué)位的老師數(shù)量比較少等，一定程度上制約了高校學(xué)生心理健康教育工作的科學(xué)化和高質(zhì)量開展。

四、高校學(xué)生管理工作中心理健康教育有效滲透的策略探究

（一）提高思想認(rèn)知

要對(duì)心理健康教育有一個(gè)深化認(rèn)識(shí)，具體內(nèi)容包含：第一，加大宣傳教育力度。一方面，高校要在開展學(xué)生管理工作之前，圍繞心理健康教育開展動(dòng)員工作會(huì)議，邀請(qǐng)高校輔導(dǎo)員、心理健康教育老師等參與其中，細(xì)致論述學(xué)生管理工作中滲透心理健康教育的必要性，然后聯(lián)系怎樣在高校學(xué)生管理工作中滲透心理健康教育，讓參會(huì)高校輔導(dǎo)員、心理健康教育老師等提出有建設(shè)性意義的看法和建議，以推動(dòng)該項(xiàng)工作更好執(zhí)行；另一方面，則是利用高校廣播、宣傳欄、校園網(wǎng)絡(luò)等手段，對(duì)心理健康教育進(jìn)行廣泛宣傳，選擇合適的內(nèi)容以吸引學(xué)生的關(guān)注和討論，為后續(xù)學(xué)生管理工作深入推進(jìn)心理健康教育贏得更多支持；[9]第二，做好頂層設(shè)計(jì)工作。在提升高校輔導(dǎo)員、心理健康教育老師的思想認(rèn)識(shí)以后，要推動(dòng)心理健康教育工作更加順利地展開，就要從完善心理健康教育課程體系、采用合適的心理健康教育方法、積極營造良好的校園文化氛圍、構(gòu)建更為專業(yè)的教師隊(duì)伍等方面入手，做好高校學(xué)生管理工作中心理健康教育有效滲透的頂層設(shè)計(jì)工作，以為學(xué)生心理健康教育開展提供科學(xué)性指導(dǎo)，切實(shí)保障最終的工作成效。

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)

開設(shè)系統(tǒng)性的心理健康教育課程可以為高校學(xué)生管理中有效滲透心理健康教育提供強(qiáng)有力的支撐，能夠不斷提高學(xué)生的心理健康水平和塑造其健全的人格，具體內(nèi)容包含：第一，開設(shè)心理健康教育必修課和選修課，根據(jù)高校學(xué)生實(shí)際情況對(duì)《人際關(guān)系問題》《學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)》《情感教育》《自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)》等心理健康教育課進(jìn)行有效建立，將之納入高校課堂教學(xué)計(jì)劃之中。涉及的考核辦法也要進(jìn)行合理制定，使心理健康教育成為高校學(xué)生的自覺要求，推動(dòng)心理健康教育更加正規(guī)地實(shí)施；[10]第二，編寫選用針對(duì)性和實(shí)用性較強(qiáng)的教材。要根據(jù)當(dāng)前高校學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，確保選用的心理健康教育資料能夠貼合學(xué)生實(shí)際。如圍繞高校學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下易受到網(wǎng)絡(luò)不良思想影響而出現(xiàn)價(jià)值觀扭曲的問題，對(duì)《健全人格培養(yǎng)》《學(xué)生心理健康維護(hù)》等教材進(jìn)行編寫設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)以后能夠以更好的心態(tài)面對(duì)和使用互聯(lián)網(wǎng)，逐漸完成健全人格的塑造；第三，將心理知識(shí)與心理訓(xùn)練結(jié)合起來，在對(duì)心理健康教育課程進(jìn)行建立時(shí)，不能只考慮心理健康知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，還要將其與心理訓(xùn)練活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生掌握更多的心理調(diào)適方法。如《心理健康教育活動(dòng)課程》《常見心理障礙疏導(dǎo)課程》等，可以讓學(xué)生及時(shí)了解心理健康知識(shí)和增強(qiáng)心理調(diào)適能力。[11]

（三）創(chuàng)新教育方式

在高校學(xué)生管理工作中滲透心理健康教育，除了要對(duì)傳統(tǒng)滲透方法進(jìn)行運(yùn)用外，還要利用現(xiàn)代化手段，提高心理健康教育的效率與質(zhì)量，具體內(nèi)容包含：第一，在各種教育活動(dòng)中滲透心理健康教育。高校要積極創(chuàng)造符合心理健康教育要求的物質(zhì)、人際、心理等環(huán)境，大力開展學(xué)生喜聞樂見的教育活動(dòng)。如正確認(rèn)識(shí)自己、了解心理問題、提高心理素質(zhì)等。活動(dòng)內(nèi)容要從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，利用學(xué)生身邊發(fā)生的事情讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行自我反省和自我化解；第二，在班級(jí)建設(shè)中滲透心理健康教育。班級(jí)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展有著十分重要的作用，因此應(yīng)開展豐富多彩的集體活動(dòng)。如班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)、定期召開主題班會(huì)等，讓學(xué)生在自主管理和參與中學(xué)會(huì)合作、交往和理解；[12]第三，在思政教育中滲透心理健康教育。要從根本上防止高校學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題，透過思政教育強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，促使學(xué)生正確看待成長(zhǎng)發(fā)展中遇到的挫折與困難，然后用平常心對(duì)待解決，進(jìn)而形成良好的心理素質(zhì)；第四，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)滲透心理健康教育。可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生的有效管理和心理健康教育滲透，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課程進(jìn)行建立，支持學(xué)生直接通過網(wǎng)絡(luò)獲取心理健康教育資訊和學(xué)習(xí)行動(dòng)資源，及時(shí)把握與分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，促使高校學(xué)生心理健康教育質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

（四）構(gòu)建校園文化

校園文化是高校特定的精神環(huán)境，通過校園文化向?qū)W生滲透心理健康教育也能起到較好的效果。具體內(nèi)容包含：第一，加強(qiáng)校園文化宣傳。高校可以利用校報(bào)、櫥窗、網(wǎng)絡(luò)等宣傳渠道，對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行宣傳，以吸引更多學(xué)生的關(guān)注和參與，為后續(xù)通過校園文化發(fā)揮心理健康教育導(dǎo)向作用奠定良好基礎(chǔ)；[13]第二，開展形式多樣的活動(dòng)。一方面，可以組織開展心理健康宣傳、專題講座等活動(dòng)，讓更多學(xué)生參與進(jìn)來和在校園中營造關(guān)心學(xué)生心理健康的氛圍；另一方面，則是根據(jù)學(xué)生之間的差異，開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。如心理健康狀況測(cè)試、人際交往互動(dòng)趣味實(shí)驗(yàn)等，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，逐漸形成關(guān)注學(xué)生心理健康的校園文化；第三，開設(shè)校園健康網(wǎng)站。高校可以通過校園網(wǎng)站對(duì)最新的心理健康資訊進(jìn)行發(fā)布和宣傳，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心理健康教育加強(qiáng)關(guān)注，使其成為校園文化建設(shè)中的一大亮點(diǎn)，為學(xué)生心理健康教育滲透提供有力支持。

（五）全面跟蹤服務(wù)

高校要對(duì)學(xué)生心理健康教育進(jìn)行全面的跟蹤與服務(wù)，以更好把握當(dāng)前高校學(xué)生的心理健康狀況，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題能及時(shí)疏導(dǎo)、控制和解決。具體內(nèi)容包含：第一，構(gòu)建學(xué)生心理健康教育檔案，在檔案中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)期間心理健康測(cè)試和心理健康教育情況。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙、心理問題等也要詳細(xì)記錄下來，以形成對(duì)學(xué)生心理健康教育教學(xué)資源的有效管理，進(jìn)行跟蹤控制也會(huì)變得更加方便和有針對(duì)性；第二，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，自我教育是促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要途徑，在全程跟蹤服務(wù)學(xué)生心理健康教育的過程中，高校要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待各種消極現(xiàn)象、環(huán)境壓力、困難挫折等，鼓勵(lì)學(xué)生掌握必要的哲學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的知識(shí)，同時(shí)使其積極參與到人際交往和集體活動(dòng)中，以有效適應(yīng)學(xué)校生活和社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而形成健全的人格和保持心理健康；[14]第三，建立心理健康教育咨詢體系。除了對(duì)高校心理健康咨詢中心進(jìn)行建立外，還可以將學(xué)院輔導(dǎo)隊(duì)伍、心理協(xié)會(huì)等納入其中。可以將心理咨詢機(jī)構(gòu)作為心理健康教育的核心陣地，以輔導(dǎo)員、協(xié)調(diào)員、學(xué)生干部等隊(duì)伍為依托，面向全體學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)咨詢、團(tuán)體心理咨詢等服務(wù)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生心理問題能給予及時(shí)、準(zhǔn)確的幫助，使學(xué)生成長(zhǎng)過程中遇到的各種心理干擾能夠得到有效排除；第四，特殊群體跟蹤式服務(wù)。對(duì)于有心理問題的學(xué)生，在提供心理健康教育服務(wù)時(shí)，要著重體現(xiàn)全程跟蹤的要求，可以建立心理檔案的方式，對(duì)這類特殊學(xué)生群體進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，然后對(duì)心理問題的產(chǎn)生原因進(jìn)行深入分析、干預(yù)、跟蹤和控制，促使學(xué)生心理問題得到有效解決，使實(shí)際服務(wù)效果進(jìn)一步增強(qiáng)。

（六）強(qiáng)化師資隊(duì)伍

高校學(xué)生管理工作中有效滲透心理健康教育還需要更為專業(yè)的教師隊(duì)伍從旁提供有力支撐，因此要對(duì)心理健康教育師資隊(duì)伍構(gòu)建引起極大關(guān)注。具體內(nèi)容包含：第一，組建工作隊(duì)伍。除了要吸納專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教育技能水平較高的優(yōu)秀人才加入到心理健康教育隊(duì)伍中外，還要將專職和兼職心理健康教育老師結(jié)合起來，形成專業(yè)互補(bǔ)和相對(duì)穩(wěn)定的心理健康教育工作隊(duì)伍，為心理健康教育滲透提供人才保障；第二，開展教育培訓(xùn)。在完成心理健康教育工作隊(duì)伍組建以后，就要根據(jù)老師的實(shí)際情況開展極具針對(duì)性的教育培訓(xùn)。將重點(diǎn)落在完善心理健康知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、掌握更為有效心理健康滲透方法等方面，讓參與教育培訓(xùn)活動(dòng)的老師能夠獲得心理健康教育知識(shí)和實(shí)際教學(xué)能力的提升，使后續(xù)開展心理健康教育顯得更加游刃有余；[15]第三，強(qiáng)化隊(duì)伍管理。要保證心理健康教育教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和先進(jìn)性，就要利用現(xiàn)代化管理手段對(duì)工作隊(duì)伍實(shí)施嚴(yán)格管理，這些手段包含競(jìng)爭(zhēng)、考核、獎(jiǎng)懲等。將這些機(jī)制有效納入教師隊(duì)伍管理中，可以促使其更加認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待本職工作，針對(duì)出現(xiàn)的問題也能快速完成追責(zé)，避免類似問題的再次出現(xiàn)。

五、總結(jié)

本文是對(duì)高校學(xué)生管理工作中心理健康教育滲透策略的討論，現(xiàn)代教育事業(yè)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)高校學(xué)生管理工作提出了更高的要求。而學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中遭遇的困難和挫折也會(huì)更多，特別是在擇業(yè)就業(yè)、專業(yè)學(xué)習(xí)、人際交往等方面，若沒有及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，就極容易引發(fā)各種心理問題，嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康。因此，要注意在學(xué)生管理工作中滲透心理健康教育。實(shí)際執(zhí)行中除了要對(duì)心理健康教育內(nèi)涵有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，還要結(jié)合高校學(xué)生心理健康教育滲透存在的課程體系不夠完善、采用教育手段落后、全面跟蹤服務(wù)不足等普遍性問題，采取極具針對(duì)性的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，使心理健康教育在高校學(xué)生管理中能夠得到有效滲透。學(xué)生在接受心理健康教育、指導(dǎo)和服務(wù)以后，也能獲得健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介： 林海，男，漢族，福建連江人，碩士研究生在讀，研究方向：高校學(xué)生管理。