新媒體語境下影視教學對策研究

夏文清

摘 要：在網絡與數字技術不斷發展的背景下，新媒體層出不窮，移動社交平臺、移動互聯網、搜索引擎、微視頻等一系列全新的媒介形態開始發展。相對于傳統媒體而言，新媒體的傳播速度更快，更容易受到大眾的青睞。在新媒體時代到來之后，高校在人才培養環節中需要立足于新媒體時代的特點進行深入的分析，從而能夠在科學規劃的前提下培養出更多專業的人才。由此，分析高校影視教學現狀，探究新媒體對高校影視教學工作帶來的幫助，著重探討新媒體語境下的影視教學對策。

關鍵詞：新媒體;影視教學;教學對策

高校在人才培養環節需要立足于當今時代的實際需求進行規劃，以培養出更多契合現代企業和社會需求的優質人才，增強學生的實際競爭力。而在高校，影視學科其實是一門比較熱門的學科，在新媒體時代到來之后，影視教學工作必須做出變革，只有這樣才能夠使目前的專業人才培養工作進展得更加順利。但是對于部分高校教師而言，其在組織教學工作時沒有立足于新媒體時代的實際特點進行深入的考慮，尚未構建科學的教學體系，導致整體的教學效果還不夠理想，所以下文就圍繞這一內容進行探討。

一、影視教學存在的問題

在現代社會不斷發展的背景下，當代人除了關注物質生活之外，愈發關注人類的精神文明建設。影視作為一種非常獨特的文化藝術形式，其發展也備受現代人關注。相關專業人才的培養工作，也面臨著全新的要求和挑戰。在目前的影視教學實施環節中，仍然存在一些比較明顯的問題，導致整體的教學效果還不夠理想。

第一，在目前的影視教學實施階段，一些教師沒有立足于新時代的特點來進行人才培養模式的更新。比如在當前新媒體時代到來之后，快手、抖音等各類平臺的興起，進一步降低了影視行業的實際門檻，對于專業人才的需求也越來越大。對于相關專業學生而言，他們除了了解目前的行業特點之外，還需要了解目前新媒體時代的發展特點，能夠掌握一系列全新的影視發展或者傳播模式。但是在現階段的影視教學實施過程中，部分教師仍然只是采用一些固定的教學模式來對學生進行引導，按部就班地教育學生，以此可能會導致很多學生在學習的階段不了解目前的市場需求，無法跟上全媒體與融媒體時代的發展速度，進一步削弱了學生的就業競爭優勢。

第二，在目前的影視教學實施環節，一些教師更加關注自己的主觀想法。比如教師在課堂教學實施階段，一般是結合自己的理解來為學生導入不同的知識，讓學生能夠在自己的要求下去理解、吸收及應用知識。在這一教學模式的實施過程中，其實往往可以發現，大多數學生在課堂上的表現是非常被動的，他們只是一味地去聽從教師的安排，并且在教師的指導下去學習知識，并沒有圍繞目前的專業課程進行分析，也沒有在課堂上主動地去反饋自己所遇到的問題。這就導致很多學生在學習中的狀態仍然不夠活躍，他們在學習之后很難靈活地去理解和運用知識，以此導致學生的學習效果還不夠理想。

第三，在組織影視教學工作時，部分教師沒有不斷地去運用更多的新資源。在之前的影視教學實施階段，教師一般是以一些電視劇或者電影片段為案例來對學生進行引導，幫助學生理解和吸收專業知識。在目前的新媒體時代到來之后，教師在教學中擁有了更多可以利用的資源，可以利用更多新穎的媒介手段來為學生展示一些不同的片段內容。此外，教師也可以利用更多直觀的技術手段來幫助學生，讓其能夠了解影視行業的發展特點、發展模式等，以此有效地幫助學生提升學習效率。但是在現階段的影視教學實施環節，一些教師不具備良好的更新意識，沒有充分發揮新媒體的實際優勢，導致現階段的課堂教學仍然不夠理想。

二、新媒體對高校影視教學工作帶來的幫助

在新媒體時代到來之后，教師在組織高校影視教學工作時可以合理地轉換思路，從而在不斷創新的前提下，構建更加科學的教學體系，推動教學工作的高質量開展。新媒體時代到來之后，為目前高校影視教學工作的開展帶來了明顯的助力。

第一，在新媒體時代到來之后，教師擁有了更為豐富的教學資源和素材。比如，教師在具體的教學實施過程中，可以利用新媒體去搜集更多的案例來對學生進行指導和幫助，讓學生更好地理解及吸收知識，以此讓學生在學習的過程中產生更為深刻的印象。

第二，在新媒體時代到來之后，教師在組織影視教學時，也能夠通過對比傳統媒體和現代媒體之間的實際差異，采用一些更為直觀的方式幫助學生理解知識，讓學生能夠在得到自身引導的前提下去了解目前影視行業的一些發展特點，并且能夠讓學生在了解其發展特點之后自行去理解不同的影視作品。同時教師要引導學生能夠利用技術手段自行完成一些視頻的剪輯或者加工等，以此讓學生在技術手段的輔助之下不斷發展自己的多元能力。除了理解一些影視作品之外，教師還可激勵學生自行去創作一些作品，以此幫助學生提升自身學以致用的能力。

第三，新媒體出現之后，也能夠有效地提升課堂教學效率。比如在之前的課堂教學實施環節，一般是由教師和學生之間進行面對面的溝通，教師在課堂上耗費大量的時間來為學生講授一些知識。在這一教學過程中，不僅無法凸顯學生的主體地位，甚至會讓學生產生乏味感。但是在新媒體語境下組織影視教學工作時，教師能夠利用各類技術化手段來對學生進行引導，除了在課堂上對學生進行指點之外，教師也可以利用互聯網來與學生進行遠程溝通，以此進一步擴大教學的實際覆蓋范圍，讓學生在學習的過程中能夠不斷提升自身的學習效率和學習質量。

三、新媒體語境下影視教學對策

為了進一步解決目前的影視教學問題，提升教學質量，教師需要結合新媒體的實際特點進行深入的分析，要在進行科學規劃的前提下打造高質量的教學體系，推動影視教學工作的高質量進行。由此，下文就圍繞新媒體語境下影視教學的實際對策進行探討。

（一）凸顯學生主體地位，重視激發學生興趣

在組織影視教學工作的過程中，教師應該重視激發學生的學習興趣，如果學生對于教師所講授的教學內容沒有任何探究興趣，甚至存在排斥心理，那么學生的學習質量是難以提高的。因此，在目前的新媒體語境下組織影視教學工作時，教師首先需要以興趣激發為前提，構建全新的教學模式。在傳統的影視教學實施過程中，一般是由教師為主導來進行教學講解，所以很多學生的學習狀態不夠活躍。在新媒體語境下，教師就可以嘗試發揮新媒體的實際優勢來對學生進行引導。對于學生而言，他們喜歡的影視作品會存在差別，有些學生喜歡電視劇作品，有些學生喜歡電影，還有一些學生喜歡綜藝，那么教師可以利用多媒體來為學生簡單地展示一些不同的影視化片段。在展示影視片段之前，教師可以提前預設任務，例如要求學生在觀看一些影視節目之后，結合影視節目的特點來進行分析，并自行策劃節目。然后在課堂上，學生可以通過自主展示的方式來分享自己對于相關節目的一些想法，展示完整的節目策劃方案。這一教學模式能夠進一步凸顯學生的主體地位，讓學生在學習的過程中不是被動地依賴教師，而是能夠更加靈活地進行思索，在學習的過程中能夠更加積極地去解決問題。而且在實施這一教學模式之后，學生的思維也能夠更加活躍。比如，不同學生在策劃環節所產生的想法可能會存在一定的區別，那么學生之間也能夠就此進行深入的交流，更加靈活地去解決問題，這對于現階段教學質量的提升能夠產生明顯的促進作用。

（二）運用網絡資源，提升教學效率

在組織影視教學工作時，教師必須在課堂教學實施過程中不斷地豐富教學資源，搜集更多的教學素材來引導學生，幫助學生完成更為有效的知識學習。但是考慮到課堂教學時間有限，一些教師在課堂上為學生展示了一些影視片段之后，可能沒有充足的時間和學生一起進行分析，可能會導致課堂教學效率相對低下。因此，在新媒體語境下組織影視教學工作時，教師可以嘗試利用新媒體來彌補傳統教學的不足，在搜集更多的網絡資源之后，讓學生能夠更加有效地去學習知識。在新媒體時代到來之后，教師可以在課堂上嘗試著利用一些現代教學工具，充分發揮其優勢，例如教師在課堂上可以利用慕課和微課來組織教學工作。在課堂教學實施之前，教師首先可以圍繞目前的授課內容來設計微視頻，在微視頻制作完成之后，教師可以將其上傳到相關的新媒體平臺或者網絡云盤。這樣一來，學生可以自行下載、觀看教師所提供的視頻，提前預習本堂課的一些重點內容。在學生預習之后，教師在課堂上可以通過設計問題和組織探討的方式來檢驗學生對于相關知識的掌握程度，并且鼓勵學生嘗試結合自己的理解來進行深入的分析。教師可以結合學生的一些實際反饋來對學生進行指導，為學生答疑解惑，幫助學生更加靈活地去吸收相關的學科內容，提升教學效率，這對于教學工作的開展能夠產生明顯的促進作用。

（三）注重學習交流，發展多元思維

在之前的影視教學實施過程中，教師一般會在課堂上進行講解，在講解之后，部分教師也會提出一些不同的問題，鼓勵學生進行解答。但是實際上，這種教學互動方式是單向的，因為一般只是由教師提出問題，學生解答和反饋即可。在此情形下，可能有些學生不愿意積極地參與問答環節，或者學生對于相關內容的理解還不夠深入，無法回答問題。因此，在新媒體語境下組織影視教學工作時，教師除了鼓勵學生相互交流之外，還可以鼓勵學生與社會人士進行接觸和交流。比如對于相關的影視行業人才而言，未來在完成學業之后，需要創作出更多優質的影視作品，以滿足當代居民的實際需求，那么這就意味著學生在學習的過程中要了解當代居民的一些審美愛好，以及他們感興趣的作品風格。因此，在組織影視教學工作的過程中，教師除了讓學生在課堂上進行展示之外，還可以讓學生通過不同的新媒體平臺對自己制作的一些影視作品進行宣傳，在宣傳的過程中讓更多的受眾去了解這些影視作品，并且能夠在了解的過程中通過評論的方式來提出自己的一些想法。學生在接收了這些不同的意見及評論之后，可以清楚地了解自身在影視制作或者其他方面存在的不足之處，在了解自身的優缺點之后，能夠有針對性地對此進行提升和鞏固。通過這一教學實施方式，教師能夠讓學生在學習的過程中形成良好的查漏補缺意識，結合自己在學習中存在的問題不斷地進行自我提升，這對于學生個人學習質量的提升也能夠產生明顯的促進作用。

（四）發揮技術優勢，打造生動課堂

之前在影視教學實施階段，教師可以發現，有些學生的投入度不夠高，因為他們覺得目前的教學過程相對乏味。因此，在新媒體語境下組織影視教學工作時，教師可以嘗試創設出讓學生更感興趣的教學環境，并且讓學生能夠擁有更為舒適的學習體驗，從而開始積極學習。比如在多媒體進入課堂之后，聲學、光學、美學一起登場，文字、圖像、影像、聲音、動畫及其他媒體形式相繼出現，讓學生進入了多種感官綜合享受的立體藝術空間，也進一步拓寬了學生的學習途徑。在目前的影視教學實施階段，教師可以利用多媒體技術帶給學生多方面的感知，在引導學生去鑒賞或者創造不同的影視作品時，可以利用一些技術手段來鼓勵學生進行探討和研究。通過這樣的教學方式，教師能夠營造出更加開放、自由的學習環境，讓學生在學習的過程中有更為深刻的學習印象，提升學生的實際學習質量。

綜上所述，在新媒體語境下組織影視教學工作時，教師需要立足于新媒體的實際特點進行深入的分析，從而在不斷創新教學方式的前提下增加教學對學生的實際吸引力。在之前的教學實施環節，可能部分教師還存在認知誤區，導致教學效果還不夠理想。因此，在現代教育革新背景下，在具體的教學實施環節中，教師也需要挖掘自己在教學中存在的一些問題，能夠在不斷調整的前提下，幫助學生高質量地去理解、吸收、運用知識，充分提升學生的專業素養，增強學生的實際競爭優勢。

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作者單位：

西安歐亞學院