核心素養背景下小學數學運算教學的思考

作者簡介：許莎莎（1989～），女，漢族，福建石獅人，福建省泉州石獅市桃源小學，研究方向：小學數學。

摘 要：對小學階段的學生來說，在數學學習當中，數學運算一直是一大難點，很多學生在進行數學運算時都會出現一定的錯誤，這也導致了學生的數學學習水平較差。針對這些情況，教師在開展教學時，一定要注重提高學生的數學運算能力，只有提高學生的數學運算能力之后，才能更好地幫助學生對數學知識點進行掌握，并且提高學生的準確率。

關鍵詞：核心素養；小學數學；數學運算

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）15-0075-04

在核心素養的背景下，小學數學教師要能夠從學生的實際出發，根據課堂教學的實際需求對學生的運算能力進行培養，使得學生的運算能力能夠隨著數學知識學習的深入而不斷提升，最終成為學生數學學習過程當中的優勢，這對學生的未來發展有著重要的意義。

一、 核心素養對學生數學能力發展的重要性

第一，核心素養能夠有效地提升學生數學素質，讓學生在學習數學的過程中找到學習的樂趣，從而提升數學學習的有效性。在培養學生核心素養的背景下，小學數學的教學就需要根據學生的實際情況在教學方法、教學內容和評價方式等多個方面進行調整，不斷提升學生的數學綜合能力，這對學生的未來成長具有重要的意義。

第二，培養學生的核心素養能夠更加有效地促進學生數學思想和數學思維的形成。在數學學習的過程中，數學知識的學習只是其中的一個方面，更重要的是幫助學生形成數學思維，掌握數學思想，思想和思維在學生工作和生活當中是無處不在的，對學生的行為影響也是巨大的。

第三，發展學生的核心素養對幫助學生掌握正確的數學學習方法是非常重要的。核心素養的背景下，要求教師根據學生的實際學習情況，在課堂當中選擇正確的教學方式，利用適當的教學內容，引導學生逐步擺脫對教師的依賴，開展有效的自主學習和自主探究，從而激發學生學習數學的興趣。

二、 基于核心素養的小學數學運算教學實踐策略

（一）打破思維限制，提供自主運算機會

教師在核心素養背景下開展小學數學運算教學時，應該更加積極主動地拓展學生的思維能力，打破學生在思維上的束縛，這樣才能更好地幫助學生在題目當中展開運算。對很多小學階段的學生來說，在學習過程當中仍然存在著一定的思維局限性，這也導致了很多學生在學習過程當中對教師所講授的知識點并不理解，同時很多學生在學習過程當中依賴傳統的數學思維，導致學生在對數學知識點進行運算時沒有創新。

數學這門學科相較于其他學科來說，更需要學生的思維創新，因此教師在核心素養背景下應該更加積極主動地幫助學生打破思維限制，只有在打破學生的思維限制之后，才能更好地幫助學生對題目當中所涉及的問題進行思考，并且結合自己在課堂當中所學的數學知識進行解答。如果學生在學習過程當中永遠保持著單一的思維模式的話，那么學生的學習效果一定是不理想的。小學階段的學生在學習上雖然存在著一定的學習自覺性，但是仍然受到思維限制的影響，教師想要有效地提高學生的運算能力，應該更加主動地幫助學生拓展思維，有效地幫助學生對題目當中涉及的問題進行思考，在對題目進行思考的過程當中，學生還要注意到題目的不同解法，每個題目可能有一種或者兩種解法，這些解法都是對學生思維的鍛煉，教師在教學時可以利用這種方式來幫助學生拓展思維，并且有效地為學生提供運算的機會。思維上的限制會對學生的數學學習成績造成影響，因此教師在教學過程當中一定要注重拓展學生的思維，更好地幫助學生對數學題目進行思考。所以，在核心素養的背景下，教師要能夠從教學創新、思維創新、內容創新等多個方面提升數學運算的教學效果，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

比如，在教學“乘法”的時候，教師在開展教學的過程當中就要注重打破學生思維的限制。很多教師在開展這一節內容教學的時候，總是把乘法法則作為教學的重點內容，很多學生在學習這一內容的時候受教師教學方式的影響，把乘法法則的運用作為學習的重點，直接導致了教師和學生忽視了課堂上的運算能力培養，進而導致學生的乘法運算能力存在問題。所以，小學數學教師在開展乘法相關內容教學時應當根據實際的教學需要提升運算教學在課堂當中的占比。

這一部分的教學內容所涉及的是與乘法相關的知識，教師在教學時可以以一道習題為例，更好地幫助學生打破思維的限制，比如在教學“7×2”的時候，在學生傳統的思維當中，可能會將兩個7相加，而在乘法教學當中，教師應該更加積極主動地幫助學生打破傳統思維的限制，更好地幫助學生利用乘法的思維，對這一部分知識點進行學習，這樣才能更好地幫助學生提高乘法運算能力。在教學中，教師可以以乘法式子為例讓學生思考計算“7×2”的時候我們應該怎樣列式子。這個過程其實是對學生思維的一個訓練，利用這種訓練的方式能夠更好地幫助學生，快速掌握與乘法相關的知識點，從而提高學生的數學運算能力。

（二）做好數據分析，客觀評價運算能力

在現在的小學教學當中，教學評價也是非常重要的，教師在開展教學時一定要注重對學生進行有效的教學評價，以更好地提高學生的學習效果。教師在教學時一定要對學生的運算習題進行分析，并且在分析的過程當中，了解學生在學習上存在的問題，只有這樣才能更好地幫助學生對這些問題進行解決，學生的運算能力也就能夠得到提高。在核心素養背景下，小學教師在開展教學的過程當中，一定也要重視數據分析的作用。

在批改學生作業時，教師要更好地對學生的作業完成情況進行數據分析，并且依據數據分析的結果來評估學生的運算能力，在完成運算能力評估之后，教師就可以根據對各個學生運算能力的評估展開作業布置，更好地針對學生在學習過程當中存在的問題進行拔高訓練，從而有效地提高學生的運算能力。教師在評價學生的運算能力時一定要保持中肯客觀的態度，只有這樣才能更好地掌握學生的運算能力，并且針對學生的運算情況展開有效的運算教學，從而幫助學生提高運算能力。

比如，在教學“乘法”的時候，教師在教學完成這一部分內容之后，可以布置相應的習題，并且讓學生根據教師所布置的習題完成訓練，在完成訓練的過程當中，學生不僅僅要計算出正確答案，并且要保留計算過程，這樣教師就能更好地根據學生在計算過程當中出現的問題進行數據統計，在完成數據統計之后，教師可以在班級當中統一進行問題講解。在批改作業的過程當中，教師應該及時對學生的作業完成情況進行記錄，并且將這些記錄的內容以數據分析的形式作為參考對象，更好地幫助教師對學生在數學運算當中存在的問題進行分析。

（三）革新教學形式，培養精準運算思維

現在很多小學教師在教學過程當中仍然采用單一的教學方式，這也導致了很多學生覺得學習過程是枯燥乏味的。學生的學習興趣如果下降的話，那么學生在課堂當中一定不能更好地認真聽講，因此教師在開展教學時一定要革新教學形式，利用多元化的教學方式來幫助學生對數學知識點進行學習。教師在教學時一定要創新教學方式，采用多元化的教學方式來培養學生的運算思維，對學生進行思維訓練才能更好地幫助他們擁有數學運算頭腦。很多學生在對數學這門學科進行學習時，雖然掌握了非常多的知識點，但是在考試中仍然得不到理想的成績，這就是由于學生不具備相對應的運算思維，因此教師在教學時一定要創新教學方式，利用新穎的方式來培養學生的運算思維，為學生在考試當中更好地進行數學運算奠定基礎。

比如，在教學“除法”的時候，教師就可以創新教學形式，利用多媒體的方式展開教學，更好地幫助學生在多媒體技術下對這一部分的知識點展開學習。除法和乘法對小學階段的學生來說都是非常重要的，學生在小學階段一定要對這兩種運算方法進行掌握，這樣才能為更好地學習初中知識奠定基礎。教師在教學時可以利用多媒體的方式播放有關于除法的微課，在觀看微課的過程當中幫助學生掌握更多與除法運算相關的知識點，這種方式相較于教師傳統的教學方式來說，能夠更好地吸引學生的注意力，從而達到更好的教學效果，有效地提高學生的數學運算能力。

（四）基于多元互動，提供個性運算平臺

教師可以使用多媒體更好地實現多元互動，這樣能夠有效地提高學生的學習興趣，幫助學生在更加多元化的場所中進行運算，并且采用這種方式能夠更好地激發學生的參與度，讓學生積極主動地參與到數學運算中去，從而更好地提高學生的運算能力。

除課堂以外還有非常多優秀的運算平臺也可以作為教師的教學工具，教師在教學時就可以利用相對應的運算題冊來幫助學生進行刷題訓練，對小學階段的學生來說，刷題訓練也是非常有必要的，在刷題訓練當中能夠更好地幫助學生對各個類型的運算知識點進行掌握，有效地幫助學生了解更多的運算類型，從而為學生的運算奠定良好的基礎。教師在教學過程當中一定要創造更加多元化的運算平臺，并且幫助學生在這些運算平臺當中更好地對教師所教授的知識點進行學習，這樣才能有效地提高學生的運算能力。小學階段的學生在學習過程當中雖然已經具備了一定的學習積極性，但是在學習上仍然存在著一定的不自覺性，因此教師在開展教學時，應該更加積極主動地引導學生對這些平臺當中的運算題目進行訓練，從而有效地培養學生的運算意識，這樣學生才能更好地解決數學問題。

比如，在教學“小數的乘法”的時候，教師在教學時可以利用多元化的互動平臺展開教學，這樣能夠更好地提高學生的學習效果，相較于傳統的課堂教學來說，利用多元化的平臺展開運算練習也能達到更好的教學效果。教師在教學完成這一部分的內容之后，可以讓學生下載相對應的手機App進行小數的乘法專題訓練，在專題訓練當中會涉及非常多相對應的題目，這些題目能夠更好地幫助學生對課堂當中所學的知識進行基礎訓練，以及拔高訓練，采用這種方式可以更好地節約學生在課堂當中的時間，以更好地突破更多的難點。并且采用這種方式展開學習，能夠更好地提高學生的學習意愿，相較于課堂完成練習來說，學生更傾向于采用這種多元化的平臺展開訓練，因此教師在教學時可以更加積極主動地利用多元化平臺展開運算教學，以更好地提高學生的學習效果。

（五）重視運算習慣培養，夯實運算能力基礎

對小學階段的學生來說，習慣培養是非常重要的。學生只有具備了良好的運算習慣，才能有效地提高運算能力以及運算準確率。并且，構建良好的運算基礎也是非常重要的，學生只有在具備了良好的運算基礎之后，才能更好地對教師所教學的內容進行運算，并且運算基礎對學生的運算準確率提高也有著非常重要的作用。

小學階段的很多學生在學習上仍然存在著習慣問題，這也導致學生的學習成績普遍較差，教師在開展教學時一定要重視對學生的運算習慣進行培養，只有幫助學生掌握良好的運算習慣之后，才能更好地提高學生的運算能力。運算能力對學生的運算水平提高來說，有著非常重要的作用，在小學數學運算當中會涉及非常多的基礎知識，這些基礎知識往往會影響到學生的運算效率和正確率，因此教師在教學時一定要幫助學生構建良好的運算習慣，從而幫助學生有效地提高運算水平。在構建學生運算習慣的過程當中，教師可以采取相對應的策略，比如可以讓學生在課堂當中進行每日五道題的訓練，這樣能夠更好地幫助學生每天都對數學進行運算，潛移默化當中能夠更好地提高學生的數學運算能力。

比如，在教學“分數乘法”的時候，在教學這一部分內容時，教師一定要注重幫助學生培養良好的運算習慣。在教學過程當中，教師可以每日在黑板上布置下五道運算題目，并且讓學生在上課之前完成這五道題目，教師在課堂當中會公布五道題目的答案，這樣能夠更好地幫助學生每天進行運算訓練，在長久的堅持之下，能夠更好地提高學生的運算水平。除此之外，教師在開展這一部分有關于分數乘法的教學時，也可以更好地利用書本當中涉及的分數乘法式子展開運算教學，規范學生的運算過程以及式子書寫，這樣才能達到更好的效果，有效地幫助學生打好運算基礎。

（六）善用運算錯誤資源，打磨運算能力細節

教師在教學過程當中，一定要學會利用運算錯誤資源來幫助學生對在運算當中存在的問題進行思考，這樣能夠達到更好的教學效果。對小學階段的學生來說，在運算過程當中仍然存在著非常多的問題，這些問題會對學生的學習成績以及學習效果造成影響，因此在核心素養背景下，教師開展教學時，可以合理地利用這些錯誤資源，幫助學生及時發現問題，并且糾正問題，有效地幫助學生打磨運算能力細節。很多教師在教學時都不注重利用錯誤資源展開教學，這也導致很多學生在學習過程當中并沒有及時發現問題，而及時發現并解決問題對學生來說是非常良好的學習方式，教師在教學時一定不能忽視錯誤資源的二次利用。

比如，在教學“用方程解決問題”的時候，方程對小學階段的學生來說是一大學習難點，因此教師在開展教學時，可以利用學生平時在習題當中存在的錯誤式子或者是課堂當中學生沒有掌握的式子，展開二次教學，更好地幫助學生了解自己在運算過程當中存在的問題，只有這樣才能更好地提高學生的學習水平，幫助學生對自己在課堂學習中存在的問題進行思考，從而有效地激發學生的學習興趣，并且有效地解決學生在學習當中存在的問題。教師在教學時可以利用學生在試題當中出現的錯誤進行錯誤教學，讓其他學生分析在方程式的運算當中所存在的問題，這樣能夠更好地幫助學生認識方程式運算中的錯誤，進而有效地提高學生的運算能力。

三、 結語

綜上所述，在核心素養背景下，教師開展教學時，一定要注重提高學生的數學運算能力，只有有效地提高學生的數學運算能力之后，才能更好地幫助學生對數學知識點進行學習，對小學階段的學生來說，數學學習仍然存在著非常多的難點，這些難點會對學生的學習效果產生影響，因此教師在開展教學時，一定要注重提高學生的學習興趣，幫助學生在濃厚的興趣之下展開學習，這樣才能達到更好的教學效果。除此之外，教師在教學時也要利用多元化的方式展開教學，合理利用錯誤資源展開二次教學也能幫助學生掌握更多運算技巧，這些方式都能更加有效地提高學生的數學運算能力。

參考文獻：

［1］呂曉陽.核心素養背景下的小學數學計算教學分析［J］.新課程教學：電子版，2022（4）：83-84.

［2］秦龍琪.核心素養背景下的小學數學計算教學方法探討［J］.求知導刊，2021（14）：38-39.

［3］黃永福.芻議核心素養背景下小學生數學運算能力的提升策略［J］.學苑教育，2021（26）：33-34.

課題項目：文章系石獅市教育科學“十四五”規劃（第一批）立項研究課題《基于核心素養的小學數學運算教學實踐研究》研究成果（課題立項批準號：SGC21-72）。