課程思政導向下的中職智慧課堂構建探索

冉琴

關鍵詞：中職；智慧課堂；課程思政

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）02-0135-03

十三屆全國人大常委會第三十四次會議表決通過新修訂的職業教育法，首次明確職業教育與普通教育具有同等重要地位。由此可見，在新時代背景下，社會對人才提出了更高的要求，國家對職業教育重視程度和支持力度也不斷提高，傳統的教學模式已不能滿足當今社會發展、教育改革的需要。隨著教育教學效益的重視程度越來越高，中職院校傳統的教學模式、教學方法、教學工具不斷通過現代教育技術這個中介來改革與創新，借助這一趨勢，智慧課堂得到了發展的舞臺。立德樹人是中職教育的教學理念，旨在形成正確的價值觀、世界觀，科學文化知識的吸收與實際應用能力的塑造，這是教育教學的根本任務，也是衡量學校工作質量的最好證明。而為了更好地貫徹并落實教育事業“立德樹人”的根本任務，就需要在教育教學中增加課程思政元素，同時充分結合當下智慧課堂的時代背景，以推動中國職業教育變革。從目前來看，有不少學者研究怎樣在中職計算機課堂中構建高效智慧課堂以及把課程思政與中職計算機課程結合的研究有不少，但是將兩者進行結合，即研究在智慧課堂中融入思政元素的幾乎沒有。因此，研究如何將思政元素融入智慧課堂中具有重要的理論意義和現實意義。

1 構建課程思政導向下的中職智慧課堂路徑

文章采用智慧課堂“8+8流程”教學模式（如圖1所示）構建課程思政導向下的中職智慧課堂，該模式涵蓋教師講授的8個環節和學生學習的8個環節，共同構建了課前、課中和課后的完整課堂教學流程，從而形成了課堂質量持續不斷提升的教學過程循環[1]。它將傳統課堂教學中“以教師為中心”的教學模式轉變為現代智慧課堂教學中“以學生為中心”的教學模式，真正地以學生為主體，把課堂的主動權交還給學生。

1）課前挖掘思政資源，優化教學設計

在智慧課堂教學課前階段，教師首先要進行教學設計，在保證完成知識層面教學目標的前提下，根據智慧課堂教學要求，教學設計要充分體現出課堂教學以學生為主體的宗旨，設計理想的學習情境和教學方案，幫助學生去主動建構知識意義，在他們原來的知識經驗中生長出新的知識。同時，教師要將智慧課堂的教學理念、教學方法、教學手段充分地運用和體現在教學設計中，貫穿教學過程的始終。在完成初步的教學設計后，教師要深入分析與二次加工教材，充分挖掘課程中的思政元素資源，調整教學目標，重構課程內容體系，精心設計教學。如此一來，學生在獲得知識技能、提高信息素養的同時，也能接受到思想政治方面的教育，從而實現知識技能與思想文化教育雙重目標的達成[2]。總而言之，課前環節正是通過對傳統教學設計和教學內容的重組，進而達到在意識層面幫助學生深植愛國主義情懷、明確自身的責任與擔當和培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2）課中巧妙引入課程思政，實現緊密聯系

在智慧課堂課中環節，教師要開展信息化教學，將課堂內容與思想政治教育深度融合起來。在信息技術高度發達的時代背景下，學生的身心發展尚不成熟，明辨是非的能力有限，易受到各類不良信息的影響，導致部分學生的價值觀發生變化。因此，教師應該扮演引領者的角色，充分發揮智慧課堂信息化的優勢，弘揚正能量，營造一種積極向上的學習氛圍。然而，教師也不能秉持“為思政而思政”的理念，不能采取填鴨式、一股腦地將思政元素灌輸給學生的教學方式，這樣不僅增加部分學生的厭學情緒，而且還會適得其反，達不到預期目標。教師要潛移默化地引入思政元素，從當下時代特征為切入點，將社會主義核心價值觀很自然地融入教育全過程，以此達到“育人”目的。選取教學案例時，一方面要根據當下社會熱點，選擇恰當的育人觀案例。另一方面也要根據教學對象的專業情況，選擇符合教學對象專業實際情況的課程案例和課堂素材，這樣不僅可以調動學生對學習課程的熱情和興趣，還可以培養學生的職業素養和職業操守，進而引導學生形成正確的三觀[3]。在課中合作探究環節，教師可以給學生分組，學生在合作探究的過程中明白合作的重要性，以此融入團隊精神的思政元素，如此便實現了課程思政與智慧課堂在課中各環節的深度融合。

3）課后精心設計作業，融入思政元素

根據智慧課堂的教學結構理論模型（“8+8流程”），教師在課后要利用智慧課堂信息化平臺系統的學習行為跟蹤功能，對學生的所有信息化學習行為，比如在線資源瀏覽、質疑問題、作業提交測評、討論發言等進行跟蹤記錄，并根據其學習行為智能地推送個性化作業，以此達到因材施教的教學要求。在這一環節，教師除了布置針對課中所學知識的練習題之外，還可以設置一些融入思想政治教育的課后思考題或任務，以此實現鞏固所學知識點的知識目標和培養學生發散思維的情感目標的雙重目標。例如，在《計算機應用基礎》第一章第一節的“計算機發展史”講授完成后，進行個性化作業推送時，教師可以在其中加入讓學生自行查找目前世界上巨型機排行榜這一任務。通過加入此任務，學生便能感受到我國燦爛的古代文化和我國近代以來在科技上取得的偉大進步進而體會到“中國力量”，由此，學生的民族榮譽感、責任感與使命感將會得到很大的提升[2，4]。

2 基于“8+8流程”的《計算機應用基礎》課程思政教學案例設計

智慧課堂信息化平臺：綜合各因素，文章選擇“超星學習通”作為本次教學案例的主要智慧平臺。“超星學習通”是一款教學互動的應用軟件，教師可以通過PC端或手機客戶端完成資料編輯、上傳與使用，并通過課堂內外的師生互動實現輔助教學[5]。它還涵蓋各種課堂教學活動內容的教學交互功能，如課堂簽到、課堂搶答、隨機選人、測驗、投票、資料推送等功能。它不僅可以提高教師的教學效率，還可以活躍課堂氣氛，提高學生課堂參與度。

本文選取《計算機應用基礎》課程中的“十進制轉換為二進制”章節為例，根據本文提出的以課程思政為導向構建智慧課堂的策略，按智慧課堂教學結構理論模型（“8+8流程”）從課前，課中以及課后進行教學設計。在講授本節內容時，筆者首先會在課前挖掘本節內容思政元素，再對教學設計進行調整，修改素養目標。在學習通平臺上發布預習任務，在任務中加入讓學生查詢計算機領域科學家的故事，在上課時分享，帶領學生學習科學家的“工匠”精神；其次，在課題導入環節告訴學生：計算機中二進制的數據處理方式和我國古代的易經八卦非常相似。以此引領學生共同感悟“中國智慧”，為中華民族傳統文化的博大精深和中國現代經濟社會的飛速發展而倍感光榮與自豪。在精講與點評階段引導學生分享課前了解到的計算機領域科學家的故事，通過這種方式引導學生以這些科學家為榜樣，強化學生的奮斗精神；最后，課后在布置作業時，讓學生上網查詢人類計算工具的發展史，不僅能夠提升學生獲取信息的能力，同時也拓展了學生的課外知識。教學案例詳細設計如下（僅展示與課程思政有關的教學環節）。

1）課前：資源發布與教學設計環節

（1）重新研讀教材，挖掘“十進制轉二進制的轉換”這一節內容的思政元素，上網查找資料，搜集信息，最終確定在講解二進制概念時加入思政元素。

（2）把教學目標中素養目標修改為：

①通過分組協作的方式，培養學生解決問題的能力、協作學習和自主學習能力。

②通過引入易經的故事、北斗技術、5G技術等思政元素，激發學生愛國情懷、民族自豪感和民族自信心。

（3）發布十進制轉二進制這一重點知識的微課，方便學生自學。

（4）在學習通平臺發布課前預習任務：請同學們在課前通過課本或者學習通的微課預習第一章第二節“十進制與二進制的轉換”（P8-P10），并填寫表格（表1）上傳到學習通：

2）課中：課題導入與精講與點評環節

（1）播放《什么是二進制》微視頻導入課堂；

（2）引入思政元素：計算機中二進制的數據處理方式和我國古代的易經八卦非常相似。把邵雍方陣中實線看作1，斷線看作0，從右下到左上瀏覽，那么卦象實際上就是0到63的二進制。近代以來，我國已自主研發了一系列超級計算機，我國的超算上榜數量已經超越美國名列第一，當下我國自主研發的“北斗”和華為的5G技術都是鮮明的例子。

（3）搜集學生預習疑難點，進行精講與點評。

（4）學生分享課前了解到的計算機領域科學家的故事。

3）課后：個性化推送環節

（1）針對所學內容掌握較好的學生，題目數量稍多和稍難，并且布置自主探究“如何將二進制轉換為十進制”的任務。針對所學內容掌握得稍微欠缺的學生，題目數量少一些和難度小一些，且不布置其他預習任務。

（2）上網查詢人類計算工具的發展史。

3 結論

在課堂教學中融入思政元素是大勢所趨，致力于研究如何將課程思政與現代教育技術實現深度融合的人也會越來越多。在實際的課程教學中，教學過程與社會主義核心價值觀進行有機結合，可以讓教育育人的任務達到1加1大于2的效果，使得學生在提升專業水平的同時得到綜合素質的發展。然而，課程思政是一項重要的教學改革工作，教師是這項工作的主體，所謂：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師對待教學、課堂和課程的態度就是最直接的課程思政，也是一種對學生潛移默化的課程思政[6-7]。因此，要在教學中融入思政元素，教師首先要增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，率先垂范，牢記“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的教育方針，緊密結合學科特點，強化課程思政的意識。

綜上所述，要實現課程思政與智慧課堂深度融合，將課程思政貫徹到底，落到實處，就要把各思政元素要點貫穿于智慧課堂的課前、課中、課后全過程，以此形成一個有機整體，有計劃、有重點、有層次地組織教學內容。首先，在課前挖掘“思政元素”資源，分析、重構教學內容，用心優化教學設計；其次，在課中充分發揮和利用信息化教學資源和設備，巧妙地引入課程思政，建立智慧課堂和思政教育緊密聯系；最后，在課后進行個性化推送環節融入思政元素。換句話說，構建課程思政導向下的中職智慧課堂就是以顯性灌輸和隱性滲透結合的方式[8]，將課程思政教育融入智慧課堂課前、課中、課后全過程中，從而實現思想政治教育全覆蓋和全輻射，讓家國情懷、使命擔當、職業精神、創新意識等在學生心中生根發芽。