“互聯網+”理念下中職學校聲樂教學方法創新策略

黃文慧

摘 要：互聯網高速發展給中職學校聲樂教學帶來了新的機遇，不僅為其提供了豐富的教學資源，還促進了創新教學手段與教學方式。一線中職教師要樹立起“互聯網+”的教育理念，把先進的網絡技術應用于聲樂教學，增強課堂教學的趣味性和實用性，以便更好地為學生服務，為聲樂教學注入生機與活力。本文分別闡述了“互聯網+”對中職聲樂教學的影響和具體的教學方法，旨在為廣大中職一線教師提供一些可行的參考。

關鍵詞：互聯網；聲樂教學；中職學校；教學方法；創新

中圖分類號：G７１ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）13-0031-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.010

中職聲樂教學致力于培養具有音樂素養的人才，為學生未來就業奠定基礎。回望過去，傳統的聲樂教學以教師講解和示范演唱為主，教學方式單一并且教學內容局限在聲樂教材上，缺乏拓展和延伸必要的知識，難以吸引學生的學習興趣，一定程度上阻礙了學生發展個性。而在“互聯網+”的背景下，中職學校教育教學工作獲得了更大的發展空間，為中職聲樂教學開辟了一片嶄新的天地。所以中職聲樂教師要摒棄傳統的教學觀念，樹立“互聯網+”的教育理念，運用互聯網創新教學方式、優化教學內容，提升聲樂教學的質量和水準，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學到更先進的聲樂知識和技巧，促進學生實現專業化發展。

一、“互聯網+”對中職聲樂教學的影響

（一）促進轉變教學理念

在傳統教學理念下，教師將聲樂基礎知識作為教學重點，把大部分課堂教學時間都用在講解理論知識和示范聲樂技巧上，與學生缺少交流與互動，忽視了學生的主體地位。長期被動式學習很容易讓學生產生抵觸情緒，壓抑學生的個性。而隨著“互聯網+”時代到來，中職聲樂教學得到了進一步發展，對教師提出了更高的要求。教師在課堂教學過程中不僅要向學生傳授知識與技能，更要與學生加強課堂互動，讓學生成為知識的主動探究者和構建者，提高課堂教學的靈活性。教師轉變以知識為本位的教學觀念，把“互聯網+”的教育理念融入聲樂教學，用科學的教育觀提升聲樂教學效果。

（二）推動革新教學模式

互聯網的出現改變了人們生活、學習和工作的方式，帶來了各種各樣的信息，讓人們足不出戶就可以了解大千世界，為中職聲樂教學帶來了極大的便利。由于互聯網的交互性和共享性，教師可以從網絡中獲取各種有用的聲樂知識，擴充課堂教學容量。還可以借助先進的網絡技術，用圖片、聲音、視頻等方式呈現枯燥的聲樂知識，提高課堂教學的吸引力。除此之外，學生利用網絡自主學習喜歡的聲樂知識，打破傳統教學模式的時空限制，師生之間利用網絡進行互動與交流，提高教師教學的針對性和科學性，為課程改革做好鋪墊。

（三）豐富學生的學習體驗

“互聯網+”背景下的聲樂教學變得更加豐富多彩，課堂教學不再是單一傳授知識，而成了一場視聽盛宴，教學的重點也由傳授知識轉向了培養學生的思維能力、審美情趣和情感價值觀。教師在教學過程中靈活運用各種現代化技術，通過創設情境等方式調動學生參與課堂活動的積極性，關注學生的學習體驗，突出學生的主體地位。近幾年線上教學越來越受到歡迎，中職學生深刻感受到線上教學的便利，彌補了傳統教學的不足。教師通過直播的方式向學生講述聲樂知識，與學生進行連麥互動，讓學生在學習聲樂的過程中收獲學習的成就感，搭建展示自我的平臺，更真切地感受聲樂學習的魅力，有效提升音樂素養。

二、“互聯網+”理念下中職聲樂的教學方法

（一）創設教學情境，營造愉悅氛圍

聲樂是一門藝術，也是一種情感表達。對于中職學生而言，學習聲樂并不是一件容易的事，很多學生學習過程中都會覺得枯燥乏味，有時甚至還會失去學習聲樂的信心。要想學好聲樂，學生必須對學習聲樂保持持久的興趣和積極的態度。為此，教師可以在教學過程中發揮“互聯網+”的作用，利用信息技術創設生動、有趣的教學情境，讓學生在特定的情境中與音樂作品產生共鳴，全身心投入聲樂課堂，感受音樂的意境美、情感美。情境不僅是課堂教學的突破口，更是師生情感交流的途徑，教師要引導學生在情境中保持活躍的狀態，達到認知活動與情感活動有機“滲透”與“融合”。

音樂作品源于生活，蘊含著作者豐富的思想感情。在聲樂教學過程中，教師要充分挖掘音樂作品與現實生活之間的聯系，利用多媒體展示與音樂作品相關的生活素材，用熟悉的生活場景、生活物品、生活活動等引發學生回憶自己的生活經歷，更好地把握音樂作品的情感基調，用發自內心的聲音詮釋音樂作品，對提高聲樂教學效果具有事半功倍的作用。很多音樂作品都具有時代的氣息，音樂旋律和歌詞與當時的時代背景緊密相連。由于一些音樂作品的創作年代距離學生較久遠，學生在學習聲樂時很難體會作者當時創作的心境，經常會出現情感投入不足、聲音力度不夠、節奏把握不準等問題。為此，教師可以結合音樂作品的創作背景，從網絡中搜集與之相關的影視片段、紀錄片等，用真實的影像資料幫助學生還原歷史，創設情深意切的學習情境，帶領學生走進音樂作品，感受音樂背后蘊含的精神力量。另外，教師可以構建游戲情境，將聲樂知識與音樂游戲結合起來，讓學生一邊游戲，一邊探討聲樂，設身處地感受音樂的美，用更加優美的歌聲表達音樂作品的情感，達到學以致用的教學效果。

（二）運用微課教學，突破學習難點

微課是信息時代的新型產物，能夠下載到移動設備上，滿足學生多元化需求，讓他們能夠隨時、隨地進行針對性學習，更好地接受音樂熏陶和審美教育，極大限度地推動教育信息化。聲樂教學會貫穿中職學生的整個學習生涯，由于很多學生缺乏音樂基礎，他們學習過程中會遇到各種各樣的問題，無法進行深入學習。在“互聯網+”環境下，中職教師可以將微課視頻引入聲樂教學，發揮微課內容短小、直觀形象的特點，有效吸引學生的注意力，突破聲樂教學的重點和難點，促使學生在聲樂課堂上學有所成，真正提升歌唱水平。在課前預習階段，教師將講解聲樂知識的過程融入微課視頻，通過班級學習平臺傳遞給學生，學生一邊觀看視頻，一邊配合教材進行預習，可以降低學習聲樂知識的難度，使學生初步認知新的內容。教師可以將導學案與微課視頻結合起來，按照導學案提供微課資源，讓預習更高效，促使學生更好地融入音樂課堂。在課堂教學過程中，聲樂教師可以發揮微課視頻的優勢，在學生思維的困惑處、考試的考點處設計微課視頻，幫助學生規避錯誤、少走彎路，激發其創新意識。教師還可以邀請學生一起制作微課視頻，讓學生搜集與聲樂教學內容相關的知識，充分鍛煉學生的觀察能力和信息處理能力，促使他們找到學習聲樂的動力。同時，教師還可以利用電子設備將學生課堂中的精彩表現制作成微課視頻，與學生一起觀看和反思，不僅能夠調動學生的參與熱情，還可以引導他們從視頻中找到自己需要提升的地方。在課后復習階段，聲樂教師可以將教學使用的資源發送到學習平臺中，便于學生及時查缺補漏、鞏固提升。學生根據自己的需要選擇性觀看，加深理解聲樂知識的內涵。當學生遇到困難時，可以通過線上的方式及時與教師獲得聯系，共同探討聲樂方面的疑難問題，實現教學相長。

（三）挖掘網絡資源，拓寬學習渠道

在新的教育理念和信息環境下，聲樂教材中的知識遠遠不能滿足學生的需求，中職教師必須積極挖掘網絡中的有益資源，拓寬學生的聲樂學習渠道，促使每一個學生都能在聲樂學習的道路上越走越遠，堅定終身學習的信念。聲樂教學能夠豐富中職學生的藝術認知，讓他們在藝術的熏陶下形成正確的審美觀和價值觀，所以中職教師要努力學習和深造，注意提高自身的理論水平和專業基礎知識，從知識的傳授者轉變為學生學習的引領者，合理利用網絡資源，多給學生提供一些音樂營養。

聲樂教師可以從互聯網中搜集其他教師制作的聲樂教學課件或者教學視頻，根據實際教學需求進行改編和創作，使其成為極佳的教學資源。學生感受到不同教師的教學特色，從不同的角度體驗聲樂，通過學習音樂認識人生、陶冶情操，養成自主學習的好習慣。“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”，不同的學生對同一個音樂作品也會有不同的理解和感觸，詮釋和演繹音樂作品也各不相同。教師在教學過程中可以根據訓練曲目從網絡中搜集音樂家的演唱視頻，讓學生在聆聽的過程中體驗不同的演唱風格，從中汲取百家之長，并將其內化為自身的聲樂素養，盡情體驗聲樂的魅力。互聯網中蘊含著海量的聲樂學習資源，教師要為學生推薦優質的聲樂學習網站、APP、公眾號等，讓學生跟著線上教師自主學習，豐富知識積累。還可以讓學生利用網絡搜集與聲樂相關的音樂電影、電視，拓寬學生的視野。中華民族有著燦爛的歷史文化，很多地區都形成了自己獨特的音樂文化。教師在教學過程中要善于挖掘這些鄉土資源，鼓勵學生從網絡中查詢相關信息，嘗試演唱家鄉的傳統音樂，鍛煉學生的聲樂技能，同時增強學生熱愛家鄉之情。

（四）搭建網絡平臺，優化課堂互動

聲樂教學是一個互動的過程，有效的師生互動、生生互動對學生具有激勵作用，讓他們可以盡情在課堂中釋放自己的才能，展現自己的聲樂能力，從互動過程中收獲更多肯定，強化學生積極的自我評價。教師能夠在互動過程中了解學生的聲音特點、聲樂能力等，并根據學生的差異提供針對性指導，達到最佳的教學效果。在“互聯網+”理念下，教師要創新互動模式，在原有“面對面”互動的基礎上加入人機互動，構建現實和虛擬相結合的互動模式，增強聲樂教學的趣味性，提高學生的課堂參與度。

教師可以利用微信、釘釘等通信軟件搭建聲樂學習的網絡交流平臺，在日常教學過程中讓學生利用網絡平臺進行學習和交流，把學習中遇到的困難和問題發表到平臺中與其他學生和教師共同探究，還可以把自己的學習心得、學習經驗、積累的素材等分享到網絡平臺中與其他學生共享。通過相互分享拓寬音樂視野，有助于學生實現共同提高。教師還可以基于移動學習終端、多媒體交互教學設備、MR教室等校園資源，充分應用5G、大數據、人工智能等技術構建智慧課堂，在聲樂教學過程中開展有趣的人機互動。開啟彈幕功能引導學生利用移動設備終端與教師實時進行互動與交流，變換聲樂學習的方式，學生獲得全新的學習體驗，提高課堂教學的有效性。為了檢驗學生的課堂學習效果，教師還可以利用數據庫技術建立聲樂專業的曲目練習庫，在課堂練習時利用電腦系統隨機為學生分派練習曲目，然后學生在移動終端進行表演，教師通過視頻功能隨時監管學生，同時也能及時發現學生練習過程中存在的問題，并進行針對性輔導，促進學生實現自我完善和提升。另外，教師要鼓勵學生將自己創作的聲樂作品上傳到互聯網上接受大眾點評，這樣有利于開闊學生的視野，讓他們從中找到前進的動力。

（五）加強校企合作，促進學以致用

中職學校作為培養專業技能人才的搖籃，“校企合作，工學結合”是其主要的辦學形式。學生在校內通過教師的教學和指導掌握了大量的理論知識。通過校企合作，學生可以把自己在校內學到的知識應用于實踐，并在應用時查找自己聲樂學習上的不足，及時做出改進和完善，提高自身的工作能力，更好地滿足企業對人才的需求。在網絡時代的背景下，中職學校可以借助“互聯網+”創建校企融合平臺，加強學校與企業的網上合作，打破傳統校企合作的時空局限性，為學生提供更加便利的學習和實踐機會。比如與傳媒公司合作，鼓勵學生利用視頻軟件展示自己的音樂才華，達到鍛煉與學習的雙重目的。

在日常教學過程中，教師要多與企業聯系與溝通，了解企業用人方面的要求，根據社會需求變革現有的聲樂教學方式和教學內容，促使聲樂教學可以更好地服務于學生，促進學生實現社會化發展。中職學校還可以與用人企業合作開辦網絡教學平臺，把聲樂教學與企業實際相掛鉤，按照企業要求對學生進行針對性聲樂訓練，使學生真正學到有用的知識。用人企業還可以把企業的正面典型案例上傳到教學平臺中，教師將其作為教學案例進行詳細講解與分析，讓學生獲得更多實用的聲樂技巧。同時，在與企業合作的過程中，教師應該積極推動職業生涯規劃活動，學生通過實習和訓練都積累了一些經驗和教訓，更清晰地認識了自己未來的求職就業道路，所以要讓學生重新審視自己，在聲樂方面加大投入，鍛煉自己的職業技能。

三、結語

總之，互聯網與聲樂教學有機結合為教師提供了更多新穎的教學方法，也為學生搭建了全新的學習平臺，極大地提高了聲樂教學的效率與效果。在教學過程中，中職聲樂教師要充分發揮“互聯網+”的優勢，把現代化的教學方法融入聲樂課堂教學和實訓操作中，強化學生掌握與應用聲樂知識，提高學生的專業技術水平，促進全面提升學生的音樂素養，為學生今后的職業發展打牢基礎。

參考文獻：

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