淺談提高高中歷史教學質量的有效策略

吳永永

摘 要：新時代背景下，教育在不斷改革，提高歷史課堂教學有效性是當前高中教師開展教育工作的重要目標之一。為了達到這一目標，教師需要從不同角度出發，對教學理念、教學方法進行創新，徹底改變課堂教學氛圍，改變學生的學習態度，讓他們發現歷史的魅力，并愿意積極融入課堂中。為此，本文從提高高中歷史教學的角度出發，對有效策略進行了探究，僅供參考。

關鍵詞：高中；歷史教學；有效策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）13-01２７-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.0４２

有效教學指的是在課堂中保證學生有所收獲，使其通過學習獲得知識，或者在鍛煉中形成不同的能力。如何有效提高教學質量，推動學生發展，需要教師充分了解學生的實際學習情況，有針對性地開展教育工作。除此之外，教師還要在實踐中改革，調整自己在課堂中擔任的角色，突出學生的主體地位，讓他們擁有一個更為自主的學習環境，從而提高整體教學效率。

一、淺談提高高中歷史教學質量的意義

（一）有利于改善課堂氛圍

高中階段的學生學習壓力較大，在課堂中精神較為緊繃。教師在教學時也會格外注重學生對理論知識的掌握情況，導致課堂氛圍過于死板，學生很難從中感受到學習的樂趣。為了改變此種情況，教師需要對教學方法進行創新。從提高高中歷史教學的角度出發，探究有效教學策略剛好可以滿足這一需求。教師可以從游戲、史料、情境創設等角度出發，引導學生在有趣的氛圍中學習，并引導學生自學，在充分提高教學效率的過程中徹底改變課堂氛圍。

（二）有利于鍛煉學生能力

新時代背景下，教師在開展教育工作時，需要傳授學生知識、鍛煉學生能力。但一般情況下，教師為了更快速地提高學生成績，會格外注重知識的傳授，而忽視能力的培養。針對此種情況，教師需要改變自己的想法，從不同角度出發對教育進行改革，設計具有實踐價值的課程，促使學生的多種能力，如思維能力、探究能力等得到鍛煉［1］。在探究提高高中歷史教學的有效策略時，教師會充分考慮這一點，并找到正確的教學方法。從此角度來看，非常有利于鍛煉學生的能力，促進學生全面發展。

（三）有利于實現教學改革

教育改革是當前教師的主要教學任務之一，他們不僅需要從教學方法角度出發進行改革創新，還要從教育理念出發，結合社會發展需要進行創新。單純結合教育部門頒布的不同教育政策進行改革，會導致改革過程過于死板，不符合學生的實際發展情況。因此，教師需要探究有效教學策略，將其與新政策融合。這樣才能更為高效地實現教學改革，推動教育發展。對此，教師要認識到學生的想法的重要性，從高中生角度調整教學過程，保證教學策略能夠在學生學習過程中發揮積極作用。

二、淺談高中歷史教學的現狀

（一）教學內容過于單一

受應試教育理念影響，歷史教師格外注重學生的成績。尤其對于即將進行高考的高中生來說，他們會更加注重從教材出發開展教育工作。為了保證學生更深入地了解并運用知識，教師還會適當利用試卷中出現的各種例題進行輔助。在此種氛圍下，學生只能單一地學習相似的知識，被動地接受知識。他們很難認識到歷史知識的本質，無法在學習期間完善自身思想，難以提高綜合素養。另外，單一的教學內容還會導致教學過于枯燥，無法提高歷史教學效率。

（二）教學方法缺乏創新

教學方法直接影響著課堂教學的整體發展方向，新穎、有效的教學方法可以吸引學生注意力，使課堂教學更進一步。為此，教師想要提高高中歷史教學，就需要從教學內容、學生特點、學科特點等角度出發，對教學方法進行創新，選出最適合高中歷史教學的方法，保證教學高效開展。但是，在實際教學中，高中歷史教師會忽視創新的重要性，導致創新不及時，與新的教育理念融合不充分，影響教育發展。

（三）學習態度不夠積極

學生是課堂教學的重要組成部分，只有學生愿意積極學習，主動配合教師，才能夠保證最終的教學質量。為此，高中歷史教師在教學時，一定要從學生角度出發分析問題，合理設計教學計劃。但是，在實際教學中，很多教師對新型教育理念不了解，過分重視知識教學，導致學生在課堂中的主體地位未能得到尊重，他們長期處于被動狀態，無法感受到歷史課堂的魅力，從而產生較為消極的學習態度，非常不利于歷史教學高效開展。

三、淺談提高高中歷史教學質量的有效策略

（一）注重合理利用網絡，豐富教學資源

高中歷史教師在教學時，首先要重視的便是教學內容的選擇，除了要結合教材內容開展教學外，教師還需要以此為基礎進行拓展延伸，利用不同的輔助資料，豐富教學資源。這樣既可以調動學生的學習熱情，又能豐富他們的知識儲備，為后續教育工作開展打下良好基礎。一般情況下，教師會通過查詢課外資料，搜集圖書資料進行輔助，以此豐富教學資源。但此種方式過于復雜，浪費教師時間。為了改變此種情況，教師需要從網絡角度出發，合理利用信息技術進行輔助，運用大數據技術篩選高中歷史教學所需的各種資源。這些資源可以是歷史教學專家的教學課件，也可以是與教學內容相關的各種拓展資料。這可以充分解決教學資源單一、匱乏的問題，還能實現教學創新，達到提高歷史教學的目的。

首先，教師要與學校進行溝通，完善各個班級的信息設備以及學校的網絡設備，保證教師有機會合理運用網絡搜集教學資源。在完善班級設備期間，教師要與技術人員溝通，專門針對歷史學科構建一個學習平臺，并在其中設置教學資源庫。教師可以將自己搜集的資料整理并上傳到資源庫當中，在平時的教學中，也可以將教學過程中整理的知識點上傳到資源庫當中。隨著時間的推移，資源庫中的教學資源會逐漸增加。學生在家中復習時，也可以隨時登錄學習平臺，利用資源庫中的知識進行輔助，保證教學高效開展的同時，為學生的自學提供足夠的資料［2］。

其次，教師要合理利用網絡，在適當地時機搜集教學資料，為課堂教學提供助力。由于歷史課程中大部分內容都為理論知識，在面對較為簡單的內容時，教師可以結合教材進行講解，不需要利用網絡輔助。遇到較為復雜的歷史知識時，教師需要提前利用網絡搜集輔助資料，如影視片段、圖片、文字等補充教材內容，保證學生能夠更全面地了解其中的知識點。在此種氛圍下，網絡資源可以最大限度發揮作用，學生也能夠逐漸樹立學習自信心，并發現歷史課程的趣味性，愿意積極參與到課堂教學中。另外，教師還會嘗試利用多媒體進行輔助，引導學生觀看一些影視作品，從中挖掘歷史，既可以改變課堂氛圍，又能提高教學質量。

由此可以看出，網絡在當前歷史教學中發揮著重要作用，是未來教育改革發展的主要方向。教師應該將網絡在教學中的應用重視起來，不斷探究，找到提高高中歷史教學的有效策略。

（二）結合學生發展實際，創新教學方法

高中歷史教師想要提高課堂教學效率，就應該注重對教學方法進行創新，從學生的角度出發，根據他們的需要對教學方法進行調整。學生在學習時感覺枯燥乏味，缺少學習熱情。教師便可以利用情境教學法改善課堂氛圍，讓他們融入情境中感受不同的歷史故事、歷史人物，樹立正確的歷史觀念。還有部分學生認為，歷史與我們的現實生活比較遙遠，教師便可以利用生活化教學法進行輔助，讓學生發現生活中無處不在的歷史痕跡，讓他們養成良好的觀察習慣，提高自學能力。

1.結合史料，設計情境教學。在歷史課堂中，教師會習慣從教材出發進行教學，引導學生了解不同的歷史知識。其中會涉及大量的歷史人物、歷史故事，即便高中生人生閱歷豐富，他們對歷史的了解仍不全面。在分析不同歷史事件時，他們會遇到阻礙。有些學生會因為不了解歷史人物性格，而無法從更全面的角度出發探究問題。此種情況嚴重影響著歷史教學的開展。為了改變此種情況，教師需要創新教學方法。在分析歷史課程時發現，史料能夠豐富教學內容。教師在利用史料教學時，更能吸引學生的注意力。為此，教師可以利用史料設計教學情境，讓學生融入歷史中，以古人視角看待問題、分析問題，促進學生發展。

一般情況下，教師會利用故事、對話或者視頻創設情境，在歷史課堂中利用史料進行教學時，教師可以將故事與視頻融合在一起，為學生營造相應的情境。比如，教師在講解秦始皇統一六國相關的內容時，便可以提前搜集相關影視資料，以及故事資料，先結合史料為學生講述“修筑長城”的故事，再利用視頻為學生播放相關的影視作品，引導學生融入情境中。學生會通過史料以及影視作品更全面地了解這段歷史。以往學生聽到秦始皇修筑長城，第一時間想到的便是他的殘暴，奴役百姓。但是，從綜合角度來看，長城在后來的戰爭中發揮著不可替代的作用，減少了作戰將士的傷亡。所以，學生會發現每一個歷史事件都是有利有弊的，它們對歷史發展有著重要影響。此種教學方式能夠充分發揮史料在教學中的價值，還可以為學生樹立正確的歷史觀。

2.立足生活，引導學生自學。現如今的我們也是歷史長河中的一部分，在生活中我們可以隨時發現歷史的痕跡，比如各個地區保留完整的古建筑，各個博物館收藏的歷史文物等，都在印證生活與歷史之間的密切聯系。教師在教學時要注重從這一角度出發，利用生活化教學法開展教學，讓學生搜集生活中的歷史信息，提高學習效率。

隨著教育的不斷發展，教育部門越來越注重傳統文化的傳承與發展，并倡導各個學科的教師在教學時滲透傳統文化內容。由于傳統文化是經過歷史沉淀形成的產物，所以歷史教師需要承擔起這份責任［3］。在教學時要挖掘歷史教材中蘊含的傳統文化，將其與生活聯系起來，讓學生發現傳統文化的魅力和價值，并對此產生向往，愿意主動去探究。在結合歷史教學內容引導學生了解傳統文化的時候，教師要多與學生互動，引導他們探尋生活中常見的傳統歷史問題。在與學生溝通期間，他們會提到剪紙、傳統節日等。對此，教師可以為學生布置探究性作業，讓他們利用網絡搜集與傳統歷史文化相關的資料，并在課堂中與其他同學分享。在完成作業過程中，高中生會改變自己對作業的看法，獲得完全不同的體驗，還可以逐漸養成自學習慣，這能夠有效提高學生的學習效率。

（三）設計課外教學活動，激發學習熱情

教師想要提高教學效率，就應該重視學生在課堂中的學習態度。對于高中生而言，參加高考，考入理想的大學是首要任務。正因如此，很多高中生在高中階段長期處于壓力較大的環境中，很容易出現心理問題，不利于學生的健康成長。為了改變此種情況，教師需要適當為他們提供釋放壓力的機會。通過不斷分析發現，設計課外活動開展教育工作，可以有效激發學生的學習熱情。

教師在講述近現代史的過程中，為了讓學生充分體會到革命先輩的精神，可以帶領他們到當地的紅色遺址進行參觀。讓他們從更為直觀的角度了解歷史，感受歷史帶來的沖擊力。在此種氛圍下開展教育工作，高中生的學習態度會發生變化，完善自身思想的同時，還會認識到歷史課程的價值，從而愿意積極參與到課堂中。另外，教師在對不同階段的歷史知識進行教學時，會遇到不同的觀點，教師可以組織學生開展課外辯論活動，讓他們利用自己所學的知識選擇正方或者反方，說出自己的想法。在整個過程中，學生會體會到學習的重要性，還會在輸出觀點的過程中提高自身思維能力、語言表達能力。由此可以看出，課外教學活動對教育發展有著較大的積極影響，歷史教師應該將其重視起來，實現教學改革，提高教學效率。

（四）完善課堂評價體系，推動教育發展

教學評價是教學過程中格外重要的一個環節，教師需要將其重視起來，并根據學生的實際學習情況不斷完善、調整，保證它可以在教學中發揮作用，推動教育發展［4］。教師在進行教學評價時，可以了解學生某一段時間內的學習情況，從而推測出他們的學習態度。當從評價結果中發現學生在學習方面的問題時，教師也可以幫助他們解決。由此可以看出，課堂評價在教學中發揮著不可替代的作用。

為此，在完善課堂評價體系時，教師要緊隨教育發展，對評價方式進行改革。傳統評價方式具有較強的偶然性，無法全面反映出學生的問題。教師需要做出改變，可以從網絡角度出發，為學生設計相應的評價檔案，定期記錄學生在課堂中的表現以及平時的測試成績，最終從綜合角度出發對學生進行評價。通過此種評價方式得到的結果更具參考價值。教師了解了他們在學習過程中的細節，就可以在后續教學中有針對性地調整教學方法，提高教學效率。

四、結語

綜上所述，高中歷史教師想要找到有效的教學策略，提高教學效率，就應該先了解提高教學效率的意義，認識到當前高中歷史教學中存在的問題，之后再從實際情況出發，根據問題總結教學策略。本文從結合信息技術完善教學內容；根據學生需要調整教學模式；利用課外活動改變學生學習態度；完善課堂評價體系，推動教育發展四個方面出發進行了探究，希望能夠為廣大高中歷史教師提供參考。

參考文獻：

［1］ 林劍達.淺析提高高中歷史課堂教學效果的有效策略［J］.文科愛好者（教育教學），2021（6）：59.

［2］ 陳萍.提高高中歷史教學質量的有效策略［J］.情感讀本，2020（9）：39.

［3］ 林曦.高中歷史教學中提高學生表達能力的有效策略［J］.考試周刊，2019（78）：125.

［4］ 吳楠.提高高中歷史課堂教學效率的有效策略研究［J］.新課程（下），2016（9）：150.