創設情境，提供支架：英語寫作教學策略探究

趙雨生

摘要：寫作教學在英語教學體系中占有很大比重，旨在讓學生形成良好的英語寫作習慣，促使學生的英語寫作水平得到有效提升。作為英語寫作教學的一種有效手段，創設情境為英語寫作教學注入了生機和活力，提供了寫作支架，能夠提高學生寫作效率。英語教師要對英語寫作教學中存在的問題進行深入分析，遵循直觀性、趣味性和多樣性的原則，創設真切的生活寫作情境、生動的故事寫作情境、合作寫作情境、歡樂的游戲寫作情境，提高英語寫作教學效果，提升學生的寫作素養和寫作能力。

關鍵詞：情境教學；小學英語；寫作教學；高年級；寫作質量

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）12-0101-04

隨著新課程改革的不斷發展，英語寫作教學已經成為英語教師所關注的熱點?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》指出，學生要“了解和運用基本的寫作技巧和策略，如審題、選材、列提綱、修改習作和積累詞句等，提升寫作能力”。一直以來，英語寫作都是英語教學的難點，成為學生英語學習遇到的一大障礙。而在英語寫作教學過程中，創設情境是提高英語寫作教學效果、增強學生寫作能力的有效途徑。文章結合英語寫作教學實踐，就高年級英語寫作教學情境創設進行論述，旨在為英語教育工作者提供一定的借鑒。

一、英語寫作教學存在的問題

在英語教學過程中，英語寫作教學占有很大比重，是實現英語學科核心素養培養的基本要求。對于學生而言，英語寫作是書面表達和傳遞信息的重要途徑。然而，當前的英語寫作教學還存在教學方式比較傳統、學生興趣不夠濃厚、寫作訓練重視不足等問題。這些問題的存在，對英語寫作教學效果產生了負面影響，使學生英語寫作水平難以得到有效提升。

1.寫作教學方式傳統，寫作教學動力不足

就英語寫作教學而言，教學方式是需要重點考慮的問題。然而，部分英語教師仍然采用傳統的英語寫作教學方式，以“講”為主，以“練”為輔，讓學生在寫作訓練的過程中掌握寫作技巧，完成寫作任務。在長期以英語教師講述為主的教學方式的影響下，學生只能被動地接受英語寫作教學，寫作思維被長期禁錮。傳統的英語寫作教學方式既缺乏趣味性，同時也忽視學生的主體作用，導致英語寫作教學氛圍沉悶、動力不足。

2.寫作興趣不夠濃厚，寫作畏難心理嚴重

在英語寫作教學過程中，學生的寫作興趣不夠濃厚，在具體的英語寫作過程中存在嚴重的畏難心理。通過前期英語學習的積累，學生雖然掌握了大量的英語詞匯和句型，但是在具體的英語寫作過程中，往往并不能正確使用這些詞匯和句型，或者難以有效組織詞匯，連詞成句，導致英語寫作停滯不前。與此同時，面對多種多樣的英語寫作主題，學生盡管擁有豐富的生活經驗和情感經歷，但是在英語寫作的過程中并不能將生活經驗和寫作密切結合起來，導致英語寫作無從下筆。因此，英語寫作對于學生而言成為一個難題，很多學生一提起英語寫作就處于一種逃避的狀態。在上述情況的影響下，很多學生對英語寫作逐漸失去了興趣，畏難心理的存在也導致其在英語寫作的過程中缺乏活力。

3.寫作訓練重視不足，寫作水平普遍較低

英語寫作教學不僅關注英語教師的“教”，更關注學生的“學”，尤其要為學生提供豐富的寫作訓練機會，在大量的寫作訓練中提升學生的寫作水平，促使學生在寫作練習的過程中不斷實現寫作技能的發展。然而，從英語課程設置和考試安排來看，英語寫作教學課時較少。同時，受傳統英語教學觀念的影響，部分英語教師將英語教學的重點放在學生閱讀素養的培養上，而忽視對學生寫作能力進行培養。在這種情況下，英語教師很少為學生提供英語寫作練習的機會，導致學生的寫作水平普遍較低。

二、英語寫作教學情境創設的原則

英語寫作教學情境的創設至關重要，對提升英語寫作教學效果具有重要作用。因此，在寫作教學中，英語教師要依托具體的寫作教學內容，結合學生的發展實際，促使學生在英語寫作情境中掌握英語寫作的技巧和方法。創設英語寫作情境并非無的放矢，而是要圍繞一定的情境創設原則，如此才能真正發揮英語寫作情境的作用和價值。

1.直觀性原則

在英語寫作情境創設的過程中，直觀性原則是英語教師需要首要考慮的原則。其要求突出英語寫作情境的直觀性，即創設出學生易于理解、易于深入的情境，這主要是由學生的認知特點決定的。從學生的發展實際來看，具體形象思維仍然是主要的思維方式。在英語寫作學習的過程中，學生注重通過感官來獲得直接的體驗認知，從而掌握英語寫作技巧和方法。這就意味著英語教師在創設英語寫作情境的過程中，要注重創設生動、直觀、形象的英語寫作情境，尤其是要創設學生能夠理解的英語寫作情境，促使學生融入情境中。

2.趣味性原則

趣味性是英語寫作教學情境創設的重要原則之一。陶行知先生指出：“學”和“樂”是緊密相連、不可分離的。對于學生而言，興趣是其展開英語寫作學習的重要推動力。在興趣的驅動下，學生參與寫作學習活動的積極性和主動性得以激發，能夠在英語教師的引導下有效展開寫作，達成英語寫作教學目標。因此，趣味性原則成為一個極為重要的原則。需要指出的是，在遵循趣味性原則的基礎上，英語教師還要抓住英語寫作主題的趣味性，真正實現寓教于樂，促使英語寫作情境呈現豐富的趣味性，以激發學生的英語寫作熱情。

3.多樣性原則

多樣性是英語寫作教學情境創設的重要原則之一，其能夠滿足學生的寫作需求，促進學生英語寫作水平的提升。在創設英語寫作情境的過程中，多樣性原則至關重要。就學生的發展而言，由于受認知的差異性和某些外在因素的影響，愈發表現出個性化的特點。與此同時，學生英語寫作能力和水平存在差別，對英語寫作教學情境的創設有著不同的需求。教師在英語寫作教學過程中創設多樣性英語寫作情境，能滿足不同學生的寫作需求。在多樣性英語寫作情境創設的背景下，學生能找到適合自己的寫作情境，并依托情境進行寫作，提高寫作效率。

三、英語寫作教學情境創設的策略

在英語寫作教學過程中，有效的寫作教學情境創設，能消除學生的畏難心理，讓學生體會到寫作的趣味，激發學生寫作熱情。情境教學法能將寫作與情境融合起來，讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中完成寫作。在這個過程中，英語教師需要從學生的年齡特點和認知特點出發，以寫作情境為核心，培養學生的寫作素養。

1.創設生活寫作情境，激發學生寫作興趣

在英語寫作教學過程中，生活寫作情境創設發揮著重要的作用。對于學生而言，要具有豐富的生活經驗，這些豐富的生活經驗能為他們寫作奠定堅實的基礎。生活中蘊含著豐富的寫作教學資源，創設生活寫作情境，能讓學生在英語寫作過程中將豐富的生活經驗轉換為寫作資源，進而完成英語寫作。創設生活情境能夠立足學生熟悉的生活體驗，消除學生英語寫作的抵觸心理。更為突出的是，在生活經驗的幫助下，學生寫作的積極性和主動性明顯增強，在寫作的過程中“有話可說”“有話想說”，寫作思路得以拓展。因此，英語教師要注重生活寫作情境的創設，讓英語寫作與學生的生活實際緊密結合起來。

例如，牛津譯林版六年級下冊“Unit3 A healthy diet”的寫作主題是飲食習慣。學生對飲食習慣比較熟悉，為激發學生寫作興趣，英語教師可以圖片為載體，創設與學生密切相關的生活飲食情境。例如，“早上起床了，你的桌前擺放著各種各樣的食物，你通常會吃什么食物呢？”“每周，你都會固定吃一次或者兩次什么食物呢？”在分享自己喜歡的食物、早午餐食物、每周或者每天的固定食物的過程中，學生暢所欲言，不同的飲食習慣也因此而得以呈現。在分享和傾聽的過程中，學生關于飲食習慣的生活經驗得以進一步拓展，能夠了解更多的飲食習慣。更為重要的是，在英語寫作主題引出的過程中，學生的寫作興趣得以激發，能夠結合自己的實際寫出自己的飲食習慣，同時也能夠在綜合考慮的基礎上制作健康飲食金字塔。在貼合實際的基礎上，學生的英語寫作畏難心理得以克服，寫作興趣得以激發。

2.利用故事寫作情境，挖掘學生寫作靈感

從青少年學生的年齡特點和發展特征來看，他們具有濃厚的求知欲和好奇心，喜歡聽故事。繪本作為故事文本的一種典型表現形式，是學生喜聞樂見的一種閱讀載體。對于學生來說，繪本故事中包含的文字和圖片能夠對其感官和內心產生沖擊，有效刺激學生的感官，促使學生在閱讀的過程中自主思考，進而產生寫作的興趣和靈感。在閱讀和寫作相融的背景下，英語教師要充分認識到繪本故事的重要性，將繪本故事與英語寫作有機結合起來，創設故事寫作情境，挖掘學生寫作靈感。需要指出的是，在英語寫作教學過程中，英語教師利用故事創設英語寫作情境要遵從學生的需求，在滿足學生發展需求的基礎上，幫助學生挖掘寫作靈感，促使學生在英語寫作過程中獲得源源不斷的寫作動力。

例如，牛津譯林版五年級下冊“Unit 4 Seeing the doctor”的教學主要是引導學生學習各種疾病的英語表達，掌握一定的問答句式。“看醫生”不僅是學生的普遍經歷，同時也是文學創作的主題，因而有大量的關于“看醫生”的繪本故事，諸如Biscuit Visits the Doctor、Corduroy Goes to the Doctor、A Trip to Doctor Woof等。在以“看醫生”為主題的寫作教學過程中，英語教師在充分挖掘學生看醫生的生活經驗的基礎上，創設英語繪本故事寫作情境，引導學生閱讀英語繪本Biscuit Visits the Doctor，了解小餅干看醫生的故事。在閱讀英語繪本故事的基礎上，英語教師鼓勵學生深入繪本故事情境，在充分掌握繪本故事情節的基礎上展開想象，繼續創設繪本故事情境，進而展開相應的寫作，或者續編繪本故事，或者重寫繪本故事。除此之外，學生也可以在深入繪本故事情境的基礎上，將自己看醫生的經歷和故事情節有效聯結，從而產生寫作的欲望。顯然，在深入繪本故事寫作情境的過程中，學生能夠立足自己的生活經驗，在融入故事情境的基礎上，展開想象，迸發寫作靈感。

3.巧用合作寫作情境，發展學生寫作能力

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，學生要“能在學習活動中積極與他人合作，共同完成學習任務”。合作學習是學生展開英語寫作學習的一種有效方式，能夠促使學生在同伴互助的過程中實現寫作能力的發展。因此，互動合作寫作情境的創設也是必不可少的。創設互動合作寫作情境，關鍵就在于實現學生與學生之間的互動與合作，以溝通為工具，以合作為遵循，從而促使學生在掌握寫作任務的基礎上完成寫作任務。深入合作寫作情境的過程中，學生能夠有效互動，在溝通和交流的過程中營造良好的英語寫作氛圍，促使學生在朋輩幫扶下有效展開寫作，還能夠在同伴競爭的氛圍中激發英語寫作的動力，讓互動合作成為學生寫作學習的濃厚底色。

例如，牛津譯林版五年級下冊“Unit 2 How do you come to school？”的主題是“你怎么去學校？”。對于學生而言，如何去學校是一個極為熟悉的主題，學生能夠圍繞如何去學校展開精彩的互動和交流。因此，在寫作教學過程中，英語教師可巧用互動合作情境———“我是怎么去學校的”。在具體情境創設的過程中，學生以小組為單位，有效分工和合作，用英語表達上學過程中使用的交通工具和繪制交通工具同步進行，從而形成繪畫圖冊“上學記”。面對精彩的“上學記”，學生合作理清寫作思路，總結使用交通工具的時間和順序。在理清思路的基礎上，學生圍繞“I come to school by...”開始寫作。在具體寫作過程中，學生可結合自己的生活實際展開，有的步行上學，有的坐公交車上學，有的坐地鐵上學，有的坐校車上學……在連詞成句的過程中，學生完成了寫作任務，并于寫作結束之后互相閱讀和修改，最終達成寫作雙贏的目的。顯然，在巧用互動合作寫作情境的過程中，學生之間能夠有效合作和互動，逐步完成寫作任務，提升寫作能力和水平。

4.圍繞游戲寫作情境，提升學生寫作水平

在課程游戲化理念指導下，游戲與英語教學結合順應了課程發展理念。游戲作為一種趣味化的教學方式，能夠促使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，發展技能，真正實現寓教于樂，帶給學生美好的英語學習體驗。從英語寫作教學來看，游戲是助推英語寫作教學，提升學生英語寫作水平的重要手段。英語寫作對于學生而言存在一定難度，會影響學生英語寫作的積極性和主動性。英語教師將游戲與英語寫作結合起來，以情境為支架，能夠促使學生在開展英語寫作的過程中感受英語寫作的樂趣，消除學生的英語寫作畏難心理。因此，英語教師要關注游戲寫作情境的創設，在“游戲+寫作”的過程中提升學生的英語寫作水平。

例如，牛津譯林版六年級上冊“Unit 1 The kings new clothes”來源于經典童話故事《皇帝的新裝》，學生對故事情節極為熟悉。在創設游戲寫作情境的過程中，英語教師可鼓勵學生進行角色扮演，通過表演展現故事情節，將其融入寫作。例如，Snow White也是學生比較熟悉的童話故事，故事情節生動。在圍繞童話故事Snow White創設故事寫作情境的過程中，英語教師可組織學生通過話劇表演展現故事情節，幫助學生理清寫作思路。在欣賞話劇表演的基礎上，英語教師可鼓勵學生開展Snow White的故事寫作，對故事情節進行豐富，呈現精彩的故事，完成寫作任務。在上述游戲寫作情境創設的過程中，學生既能感受游戲的樂趣，又能感受到寫作的樂趣，英語寫作水平得以顯著提升。

四、結語

英語寫作教學是促使學生學習英語、掌握英語，提升英語運用技能的有效途徑。在英語寫作教學中，英語教師要不斷引入新的教學理念，探索新的教學方法，促使英語寫作教學煥發生機和活力。創設英語寫作教學情境，能為學生提供英語學習支架，改變傳統英語寫作教學的枯燥性，使英語寫作教學充滿生機和活力，使學生的英語寫作素養得到提高。作為英語寫作教學的組織者、合作者和引導者，英語教師要將寫作教學課堂交給學生，將英語寫作情境融入英語寫作教學中，不斷找尋英語寫作教學的創新路徑。

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Creating Situations and Providing Scaffolds： Exploration of English Writing Teaching Strategies

Zhao Yusheng

（Wuqiao Town Xieqiao Primary School， Jiangdu District， Yangzhou City， Jiangsu Province， Yangzhou 225200， China）

Abstract： Writing teaching occupies a large proportion in the English teaching system， which aims to help students form good English writing habits and promote their English writing level effectively. As an effective means of English writing teaching， creating situations injects vitality and vitality into English writing teaching， provides writing support， and can improve students writing efficiency. English teachers should deeply analyze the problems existing in the teaching of English writing， follow the principles of intuition， interest and diversity， create authentic life writing situations， vivid story writing situations， cooperative writing situations， and happy game writing situations， improve the teaching effect of English writing， and improve students writing quality and writing ability.

Key words：situational teaching； primary school English； writing teaching； senior grade； writing quality