“互聯網+”背景下高職院校教育教學改革研究

趙邦林 黃玲玲

摘?要：“互聯網+”的高速發展為高職教育的創新化提供了時機，高職教育將培養技術型人才作為根本，讓市場對人才的需求得到了極大程度的滿足。可是目前的互聯網時代中的高職教育仍舊存在諸多問題，必須采取行之有效的對策進行不斷的完善和改進，比如對于當前高職院校人才培養模式和課程體系，就需要進行相應的改革，進而讓人才的質量得到最大的保證。

關鍵詞：互聯網+；高職院校；教學改革

中圖分類號：G717

Research?on?Education?and?Teaching?Reform

in?Higher?Vocational?Colleges?under?the?Background?of?"Internet+"

Zhao?Banglin?Huang?Lingling

Department?of?Civil?Engineering?＆?Architecture，Yangzhou?Polytechnic?Institute?JiangsuYangzhou?225000

Abstract：The?rapid?development?of?"Internet+"?provides?an?opportunity?for?the?innovation?of?higher?vocational?education.Vocational?education?takes?training?technical?talents?as?the?fundamental，so?that?the?market?demand?for?talents?has?been?greatly?satisfied.However，there?are?still?many?problems?in?higher?vocational?education?in?the?Internet?era.Effective?countermeasures?must?be?taken?to?continuously?improve?and?improve?it.For?example，for?the?current?talent?training?mode?and?curriculum?system?of?higher?vocational?colleges，corresponding?reforms?are?needed?to?ensure?the?quality?of?talents.

Keywords：Internet+；Vocational?colleges；reform?in?education

1?概述

隨著我國網民已經覆蓋整個地區，在科學與技術的飛速發展和人們生活品質的提升中，人們被眾多網絡信息服務所充斥著，加之網絡服務費用的降低給互聯網的普及提供了便捷，因此，互聯網在人們生活中已經成為密不可分的一部分。當前，關于網民這個巨大的群體，大學生在其中占據著極大的比例。網絡技術為大學生的生活提供了便利，對學生的學習和生活都發揮著重要的作用。在這樣的社會環境中，傳統的教學模式已經無法符合學生的要求，因此在高職院校教育改革中，應充分結合互聯網技術，從而讓教學達到理想的效果。

2?“互聯網+”時代帶給教學的優勢

2.1?讓教學資源得到完善

針對傳統的教學模式來講，通常都是教師對課本和教學資源進行講解，學生則坐在教室中聽講，長久以往，學生已經習慣了此種學習模式。可是這種教學為學生傳達的知識有著很大的局限性，因為教師的知識儲備也是非常有限的。隨著互聯網時代的到來，教師可以利用網絡平臺為學生搜集更加豐富的教學資源，不但拓展了教師的知識面，又讓教學內容得到了完善［1］，同時更好地

調動學生的學習興趣，讓學生積極地進行學習，達到了教學的時效性。

2.2?學習時間自由

關于傳統的教學，學生聽完老師的授課，只可以在課余時間參照筆記和課本進行復習，相較于教師的教學時間，互聯網為學生提供了便捷，學生不僅可以上課時間聽老師講解，還夠隨時隨地利用網絡進行學習，通過互聯網搜集在線開放課程、慕課、微課等教學名師講堂。若在學習的過程中遇到疑難問題，也可以利用網絡去查詢，讓學習的效率迅速得到提高。學習時間十分靈活和自由，讓學生逐漸了脫離了對課堂的依賴。“互聯網+”的時代使得教學資源共享化，人人都能獲取免費、迅捷、高質量的學習資源，同時也推動了教育質量的進一步提升。

2.3?教學方式多樣化

隨著互聯網時代的到來，教學模式和學習方法也不斷完善起來。當前高職院校將課堂教學和網絡教學有機結合，讓教學模式呈現出了多元化。“互聯網+”時代下的教學方式更加注重學生的自主學習能力的培養，教師在教學過程中要注重以學生為課堂的中心，從而激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地去探究、思考、互動，增加學生主動認知能力，以實現良好的學習效果。

3?“互聯網+”背景下高職院校教育教學改革現狀

3.1?教師的觀念老舊以及不具備較高的能力

第一，多數教師不能夠積極地改變觀念，很難接受新的嘗試，特別是年長的教師，他們只習慣于運用傳統的教學模式，利用課堂對知識進行詳細的講解，對新的教學模式存在著抗拒心理，并不能夠認同其價值。第二，“翻轉課堂”要求教師具備極高的能力，不同的學生會對知識有著不同的見解，因此提出的問題也千差萬別，一些問題讓教師也難以回答［2］。教師不但需要對網絡技術進行掌握，還需要根據學生的興趣制作出精美的學習課件。教師必須快速轉變觀念，以學生為主體，為學生的學習和進步貢獻出自己的力量。

3.2?教學需要高成本，軟硬件設施不完善

開展翻轉課堂必須以計算機、網絡教學資源等信息技術作為依托，在教學的過程中必須借助網絡設備來實現。目前，大部分學校相關的配套設施不具備完善的資源，網絡課程資源及相應的保障團隊欠缺，信息技術設施相對比較陳舊，很多學校提供的計算機教室等硬件設備與專業教學信息化不相匹配，且學校配備的教學資源軟件功能不缺乏，部分是一些普遍適用的基本功能，與實際工作情景運用的軟件相差甚遠。學校為教學提供的“大眾版”教學設施，沒有專業針對性，同時在很大程度上阻礙了翻轉課堂的開展。學校配備資金不充沛，在開展信息化教學的過程中缺乏硬件以及軟件設備的支持。

3.3?學生缺乏自主學習意識，家長對新的教學方式不能認同

翻轉課堂體現了學生的主體地位，在課程開展前，學生需要通過觀看視頻進行自主學習，從而對知識建立初步的印象和掌握，如此要求學生具備較高的自覺性。針對大部分學生而言，他們缺乏學習的主動性，并不能做到自我約束，因此他們很難將主要的精力都用于學習。沒有了老師的監督，學生很難順利完成視頻教學中的學習任務。另外翻轉課堂還需要學生和教師實現有效的互動，這對于內向的學生而言，會對上課存在抵觸心理。多數家長缺乏對網絡的認知，認為網絡會讓學生養成不良習慣［3］。很多家長擔憂孩子沉迷于網絡，造成學習下降。還有的家長認為翻轉課堂只是將書本內容發布到網上，對學生學習不能發揮作用，并且占用了學生的課余時間，增加了學生的壓力。

3.4?評價方法有待改進

翻轉課堂需要學生具備多種能力，比如組織和自學能力，過去的評級體系主要是以學生的學習成績為標準，不太合理。盡管目前我國評價體系開展注重學生的情感以及價值等，可是卻只是流于表面，因此在實施翻轉課堂的過程中需要對評價進行完善。

4?“互聯網+”背景下高職院校教育教學改革的對策

4.1?構建新型人才培養模式

高職院校必須將立德樹人為核心，并積極創新，推動素質教育的發展，培養高素質人才。還需要制定培養人才的創新機制，對人才培養中存在的問題進行深入的分析。將培養學生自主學習能力與創新教育有機結合，逐漸構建全能人才的培養模式，為學生未來的發展奠定穩固根基。

4.2?采取分層教學和個性化教學

“互聯網+”時代的背景在很大程度上促進了分層教學以及個性化教學的發展。近些年來，高職學生存在著多樣化，包括普高生、技能生、3+2模式生等，因此這些學生在思維發展水平、認知結構和學習能力都存在著很大的不同。針對此情況，教師可以采取分層教學模式，教師借助智能化平臺對班級中的學生依據教學需要進行分層、分組設置管理，借助智能平臺為學生布置不同層次的作業，從而滿足學生的學習需求，在課堂中，教師可以將學生劃分成小組，并根據學生的層次展開分組，學生在課余時間就可以利用網絡智能平臺完成學習任務，并對學生進行有效的輔導。通過智能分層，各個層次的學生都能夠掌握相應的知識，進而在學習中更加自信［4］。個性化教學屬于分層教學的演變，可以讓課堂效率迅速得到提升，并能夠保證教學的質量，打造高效率的課堂，推動學生取得更大的進步。

4.3?調整專業體系

現如今，各行各業均與“互聯網+”相聯系，一些傳統的工作崗位已賦予新時代的內容，因此我們需要清醒地認識這一改變，并積極采取相應的對策。這要求我們積極開展就業市場動態調研，緊密跟蹤就業市場的人才所需，對專業體系及時地進行動態調整和優化，使培養的人才滿足就業市場的需求，提高人才的就業率，讓學生具備良好的職業素質，高職院校在培養人才的過程中必須借助于互聯網。還需要調查人才的需求，創建完善的育人體系與“互聯網+”時代相適應和地方經濟發展相契合，從而保證人才培養的針對性和實用性。結合學生的求職意向和教材內容培養學生，為學生開設拓展課，同時對教學工作不斷完善。

4.4?改進當前的培養制度

在互聯網時代的背景下，高職院校需要對人才培養方式和評價管理制度進行有效的調整，目前的教學機制主要是進行理論研究，這很難符合當前的市場發展需求，所以需要改變目前的培養制度，讓文化教育與素質教育協同發展，讓專業與當前的市場更加貼近。院校可以和企業建立合作，讓學生去體驗職場中的壓力，進而使其成學生學習的推動力，讓自己有針對性地進行學習。培養技術性人才是非常關鍵的，學生必須了解知識與技能存在的聯系。另外，不但需要重視學生的專業學習，還需要讓學生具備文化素養以及職業素養，從而達到綜合素質教育的標準。

4.5?完善課程體系

在互聯網的環境中，要確保高職院校教育改革的效果，并達到學生學習的要求，并在此基礎上進行人才培養。還需要開展企業調研，讓行業專業人士和教師都能夠加入其中，研究整個行業的發展以及人才的需求，能夠了解不同專業的崗位要求，再結合崗位要求分析出人才應具備的技能［5］。在設計課程的過程中融進這些環節，并創建相應的課程體系，將崗位作為載體，進而讓課程和崗位要求實現良好的對接。

4.6?轉變教育理念，將實踐作為依托

針對教師而言，轉變教學理念是創新教學模式的前提條件，要求將過程作為依托，讓各個環節充分聯系，使教學目標順利完成。若一些高職院校相對落后，就需要發揮出宏觀調控的作用，讓所有的高職院校都能夠擁有新技術。與此同時，不能完全舍棄傳統的教學理念，也不可以完全依賴新的教學理念，對于傳統和現代的差異，教師需要吸取其中的精華，摒棄其中的不足，再落實于實踐，結合各個專業中存在的差異，加以科學的控制。針對學生來講，需要在學習的過程中將新舊知識進行整合，并讓自己的知識結構得到不斷的完善。學生應樹立良好的學習態度，不斷開闊自己的眼界，能夠對互聯網中的信息進行辨別，從而讓有用的信息促進自己學習。

4.7?創新教學模式

在“互聯網+”時代的環境中，改變了學生的學習，因而學習終端也出現了多樣的轉變，線上學習也不斷豐富起來，打破了傳統教學中時間和地點的局限性，讓學生進行更加融洽的交流。教師也需要有效地創新教學模式，將傳統的課堂教學與數字教學有機結合，并鼓勵學生進行自主的學習，發揮出學生的無限潛能，教師則做好學生的正確指引。在教育改革中，教師要跟上時代發展的腳步，積極地轉變教育觀念，讓教學方式實現多元化。結合教育目標，采取相應的教育方案，進而發揮出良好的教學效果。

4.8?完善考核評價體系

隨著“互聯網+”時代的到來，傳統的評價體系多表現為單一性、外在化、終結性等方式，存在明顯的局限性，不能全面兼顧學生的學習狀況個性差異。隨著“互聯網+”時代的到來，通過技術開發新型的評價內容或標準，將自學能力、探究能力、組織能力、合作能力、交流能力等列入考核評價體系，建立新的考核評價模式。通過“互聯網+”大數據對學生參與教育教學活動及時進行相應的評價與監控，可保證學生的評價更客觀、更公正、更全面、更準確，進一步激發學生對知識學習的主動性和熱情。利用“互聯網+”課程開發“課程圈”，為學生的自主學習提供良好的環境，有助于師生之間、生生之間在學習過程中遇到問題時進行交流。

4.9?建立完善的師資隊伍

隨著互聯網時代的到來，為提升高職院校教育改革的實效性，不能夠僅憑借相關理論指導，教師必須具備超前的意識，并能夠將優秀的教學理念與實踐相結合。在教育改革中要建立一支高質量的師資隊伍，教師應及時更新自己的知識，避免與學生交流和溝通過程中出現尷尬的場景。同時還要求教師應熟練掌握網絡制作、網絡資源收集等相關的技術，積極開發網絡課程，開展線上教學，利用騰訊課堂、釘釘等網絡平臺開展教學的能力。建立與專業發展相結合，也就是根據專業課體系對教師的結構進行完善，在建設中還需要對年齡、學歷以及職稱等進行考量。重視提升專業教師的能力和職業素質，充分了解教師的真實情況，讓更多的優秀教師體現高職院校的實力，比如培養金牌教師、國家級別的雙師型名師。還需要與企業建立合作關系，從企業中聘請技術人員為學生進行實際案例的講解，讓學生掌握實踐中的技能，更大程度地滿足學生學習的需求。因此，必須加強對師資隊伍的培訓與實踐工作，豐富和完善教師的知識結構，提升教師的綜合能力水平，從而適應新時代對教師素質和能力的要求。

結語

綜上所述，在“互聯網+”時代的社會環境中，高職院校迎來了發展的新時機和更高的挑戰。為培養出更多優秀的人才，進而滿足就業市場的需求，高職院校必須要跟隨時代的發展，不斷創新教育教學模式，讓教學質量達到更高的標準，從而在互聯網時代的推動下，讓高職院校獲得健康穩步的發展。

參考文獻：

［1］劉晰凝，許彩蘭.“互聯網+教育”背景下高職課堂教學改革的趨勢探究［J］.國際公關，2019（12）：146.

［2］袁志友.“互聯網+教育”視域下高職院校教學改革的困境與出路［J］.機械職業教育，2019（11）：4851.

［3］何芳麗，曾祥艷，劉慶華.互聯網+背景下《多元統計分析》課程教學改革探討［J］.安徽電子信息職業技術學院學報，2020，19（05）：4447.

［4］王艷麗.地方高校經管類專業創業型人才培養模式的構建研究［J］.吉林工程技術師范學院學報，2019，35（04）：2729.

［5］陳玉偉.翻轉課堂應用于高職課堂的挑戰及策略研究［J］.湖南郵電職業技術學院學報，2018，17（01）：4143.

基金項目：江蘇省高等學校自然科學研究面上項目（19KJD220002）；江蘇省建設系統科技項目（2019ZD093）；揚州工業職業技術學院教改課題，CAD+REVIT技術應用于《建筑識圖與構造》課程的路徑研究（2021XJJG23）

作者簡介：趙邦林（1990—?），男，江蘇揚州人，助教，研究方向：建筑工程施工技術與土建教學研究。