小學音樂教學中音樂游戲的應用價值及策略分析

顧軍

摘 要：在小學音樂課堂中，音樂游戲是一類較為常見的教學方式，其以學生喜愛的游戲活動為依托，以音樂為核心，讓學生在游戲中掌握音樂知識與技能，優化音樂教學效果。此類教學方式并非單純讓學生玩游戲，而是以游戲為輔助，讓學生處于身心放松、思維活躍的狀態，有效理解抽象的音樂知識，獲得音樂素養的提升。因此，文章從筆者實際教學經驗出發，圍繞著小學音樂教學中應用音樂游戲的價值、難點及策略展開思考探討，旨在讓音樂課更好地適應學生發展，達到“寓教于樂”的效果。

關鍵詞：小學音樂；音樂游戲；價值；策略

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0185-03

1.小學音樂教學中應用音樂游戲的價值

（1）激發學生音樂學習熱情

小學生天性愛玩好動，在學習時難以保持專注，要讓學生整節課都處于認真聽講的狀態是不現實的。在小學音樂教學中，教師應把握學生的身心發展規律，借助多種方法增強教學的趣味性，讓學生對音樂學習充滿期待感。音樂游戲就是一類符合小學生身心發展規律的高效教學手段，不僅能豐富音樂教學的內容與形式，拉近師生的距離，又能鍛煉學生的各項能力，提高音樂教學質量。

（2）提高學生身體協調能力

傳統音樂教學普遍存在著教學形式單一、教師主導課堂的情況，學生的主體性未得到凸顯，學習積極性不高，這不利于學生審美能力、思維能力及創新意識的發展。將游戲活動與音樂教學結合，則能有效改善上述問題，以游戲驅動學生全身心投入學習，并使學生保持輕松愉悅的學習狀態。在此狀態下，學生會在教師的引導下有序活動，聽到音樂也會不自覺地動起來，運用自身肢體語言表達音樂，從而獲得身體協調能力的提升。

（3）加深學生對音樂的理解

小學階段，音樂知識帶有明顯的抽象性特點，而小學生的認知能力及理解能力有限，往往只能從文字層面理解音樂作品，難以把握其中的精髓并形成深刻的思考，這一定程度上制約了學生音樂素養的發展。同時，部分教師并不重視音樂作品內涵的講解，認為學生只要會唱、會表演就可以了，導致學生對音樂的學習停留于淺層。要轉變這一情況，教師應合理應用音樂游戲，生動具象地呈現音樂知識，讓學生在快樂游戲的同時理解音樂作品的內涵，體會其所傳達出的情感，提高學生的音樂素養。并且，以音樂游戲的形式傳授音樂知識能夠加深學生的學習印象，讓學生將課堂學習經歷與音樂知識點一一對應，為學生今后的音樂學習打好基礎。

2.小學音樂教學中應用音樂游戲的難點

（1）教師缺乏足夠的認識

在小學音樂教學中，假如教師的專業素養不高，對音樂游戲的作用、特點、含義等缺乏認識，則難以有效發揮音樂游戲活動的價值，導致教學流于形式，不利于學生的成長發展。當前，很多教師的教學觀念比較傳統，不愿主動嘗試新穎的教學手段，在音樂游戲教學方面經驗不足，也沒有主動地學習研究相關理論知識，參考借鑒成功案例，在音樂游戲教學中表現得十分被動。此外，音樂游戲并非音樂與游戲的簡單相加，也不是單純做游戲，不同類型的音樂游戲需要配合不同的教學方式。要保證音樂教學的有效性，教師應在實踐中思考分析，加深自身對音樂游戲教學的認知，形成科學的音樂教學方案。

（2）教學互動性不足

在傳統的小學音樂教學中，師生呈現出單向互動的狀態，教師負責演唱，學生則負責跟唱，對音樂作品的內涵缺乏了解，思維發展受限于教師的教學，音樂學習興趣也不高。鑒于此，教師應有意識地提高教學互動性，借助音樂游戲增進師生之間的交流互動，增強音樂教學效果并構建良好的師生關系。眾多實踐研究證明，音樂游戲的運用能夠吸引學生主動參與到學習中，認真傾聽教師的指導，向教師提出自己的疑問。同時，在音樂游戲活動中，教師能夠認識到師生的有效互動的確能提高教學效率，進而主動增進與學生的課堂互動，逐步提高學生的音樂認知能力，讓學生愛上音樂學習。

（3）教學目標不夠明確

不難發現，小學階段，不同章節、不同年級的音樂教學內容都存在一定聯系，教師在設計教學目標時也要注意知識的內在聯系，以科學明確的教學目標統領學生的音樂學習。同樣的，在音樂游戲教學中，教師也要制定明確的教學目標，在目標統攝下設計教學方案，做好課前準備工作，進而順利開展音樂游戲活動。但在實際教學中，由于教師對音樂游戲缺乏認知，存在盲目選擇游戲的情況，教學目標的設定也比較隨意，導致音樂教學內容與游戲活動相互獨立，難以發揮音樂游戲的真正價值。

3.小學音樂教學中應用音樂游戲的策略

（1）設計多種類型的音樂游戲

第一，結合現實生活設計音樂游戲。

小學階段的音樂課程與現實生活聯系緊密，教師可結合實際生活中的各種聲音與節奏設計音樂游戲，增強音樂教學的趣味性。同時，生活類音樂游戲的設計能夠讓學生認識到音樂節奏在生活中的普遍性及重要性，增強其音樂學習熱情。結合教學經驗來看，學生普遍對自然界的聲音與節奏感到好奇，比如動物的聲音、姿態及行為等，教師可從學生熟悉的、感興趣的聲音出發，設計生活類音樂游戲活動，讓學生更好地感受音樂節奏的變化。例如，在《小雨沙沙沙》一課教學中，教師可先以提問引導學生思考：下雨天，雨的聲音是什么樣的？雨滴落到葉子上的聲音是怎么樣的？節奏是怎樣的？落到地面的聲音與節奏又是怎樣的？在問題的指引下，學生自然會聯想到下雨天的場景，回憶下雨天的各種聲音。接著，教師以四分音符與八分音符表現雨滴落在不同物體上的聲音與節奏。然后，教師引入音樂游戲，引導學生了解沙錘打擊樂的表現特點，嘗試用自己的聲音模仿雨滴落在不同物體上的聲音與節奏，生動展現音樂形象與音樂場景。對一年級的學生來說，這一游戲難度較高，教師需要做好指導工作，逐步引導學生投入音樂游戲，掌握音樂知識與技能。

第二，結合聲勢律動設計音樂游戲。

在小學音樂課堂中，聲勢律動是一類常見且高效的教學手段。為優化音樂游戲教學效果，教師可引入聲勢律動教學法，合理規劃教學內容與教學方式，引導學生在游戲中進行身體律動，學習音樂知識，提高音樂教學質量。具體實踐中，教師可嘗試設計多種多樣的聲勢律動類音樂游戲，讓學生對音樂學習充滿期待感與新鮮感。例如，在教學《洋娃娃與小熊跳舞》時，教師可設計競賽類音樂游戲，先將學生劃分為若干小組，再給出一些簡單樂器，讓各小組選擇感興趣的樂器，有的小組選了沙錘，也有的小組選了三角鐵。接著，教師為學生講解節奏型，在學生熟悉后帶領其進行節奏練習，并使用錄音設備記錄下各小組的練習成果，給出科學客觀、積極正面的評價。

第三，設計隊形音樂游戲。

對音樂作品特點的把握有助于學生記憶、區別不同類型的音樂作品，形成深刻的印象。為幫助學生了解音樂特點，加深其對音樂作品的印象，教師可根據音樂特點設計隊形音樂游戲，讓學生從隊形的變化中體會音樂節奏節拍、音樂聲部層次以及音樂風格特點。同時，在隊形音樂游戲中，學生之間需要相互合作，這有利于學生協作意識的培養。例如，在《小步舞曲》一課教學中，學生需要理解、掌握二聲部唱歌。為此，教師可組織學生參與隊形音樂游戲，將學生分為兩個小組，形成里圈與外圈兩種隊形，以正反向的舞蹈體現教學內容，讓學生在游戲中去聽、去唱，與同學合作完成聲部訓練。由此，學生能夠深刻認識二聲部唱歌，掌握一定的合唱技巧，同時感受到合唱的樂趣與魅力。

第四，設計歌詞創編音樂游戲。

音樂學習過程實際上也是藝術實踐的過程，在培養學生創造力方面發揮著重要作用。音樂游戲活動的開展則能讓學生全身心投入音樂學習，保持活躍的思維并積極參與創造性活動，獲得創造能力的發展。考慮到創作旋律的難度較高，在教學實踐中，教師可組織學生參與歌詞創編音樂游戲，引導學生整合自身生活經驗及音樂知識，發揮自身想象力與創造力創編歌詞。在此過程中，教師要做好示范、指導工作，引導學生理解音樂作品的主題和特點，合理創編歌詞并進行演繹，從而認識到歌詞與旋律存在緊密聯系，有效鍛煉學生的想象力與創造力。例如，在《洋娃娃與小熊跳舞》一課教學中，教師可在學生熟練掌握演唱內容后開展歌詞創編音樂游戲活動。首先，教師指導學生改編歌名，比如將歌名中的“小熊”改為自己感興趣的動物，學生紛紛給出了“洋娃娃和熊貓跳舞”“洋娃娃和大象跳舞”“洋娃娃和袋鼠跳舞”等歌名。接著，教師提示學生聯系生活經驗，總結自己喜歡的動物的特點，將這些特點融入歌詞中，讓學生體會音樂創作的基本過程。

第五，設計綜合類音樂游戲。

綜合類音樂游戲有著趣味性強及知識性強的特點，常應用于高年級的音樂教學，對學生綜合能力的發展有著積極意義。同時，綜合類音樂游戲強調了學生的課堂主體地位，多以小組合作的形式進行，能夠帶動全體學生參與到音樂游戲中，促進學生的共同進步。一方面，綜合類音樂游戲的開展能夠吸引學生積極參與音樂學習，促使學生發揮創造性思維，有助于學生思維能力及學習能力的提升。另一方面，綜合類音樂游戲一般以小組為基本單元，在游戲中，小組內各個成員向著共同的游戲目標努力，相互學習對方的長處，反思并彌補自身學習的不足之處，能夠促成全體學生的共同進步。此外，在完成音樂游戲后，教師可給予表現優異的小組以口頭表揚或一定的物質獎勵，鼓勵其他小組的學生再接再厲，提高學生對游戲活動的重視程度，在后續的學習過程中能踴躍參與游戲，展現個人能力。由此，學生能夠借音樂游戲實現自我提升，產生成就感與滿足感，并認識到合作的重要性。例如，在音樂情景劇《森林的故事》教學中，教師可將學生劃分為若干表演小組，讓學生選擇自己喜歡的角色進行扮演，同時要求各小組合理改編情景劇，融入一些新的元素，以有難度的游戲激發學生的挑戰欲，提高音樂教學效果。

（2）多維度優化音樂游戲教學效果

第一，借助游戲創設教學情境。

小學生普遍活潑好動，上課時容易走神、開小差，教師可借助音樂游戲創設教學情境，營造生動有趣的教學氛圍，讓學生主動了解音樂理論知識，積極參與音樂學習活動，實現高質量的音樂學習。教師也可結合學生的實際學情及教學內容，適當創新音樂游戲，幫助學生更好地理解音樂理論知識，使其深入理解音樂、感受音樂。例如，歌曲《可愛的家》描繪了一個美滿和諧的家庭，傳達出對家的依戀與思念之情。在本課教學中，教師可先讓學生自由討論，表達自己對家的認識。接著，教師將歌曲《可愛的家》作為背景音樂，讓學生模仿家庭生活中一些比較難忘的場景，使學生在回憶、表達的過程中感受到家的溫馨以及父母的愛。通過開展模仿游戲，學生很快進入相應的情境中，能夠帶著真情實感品味歌詞，體會音樂作品的內涵。

第二，借助游戲高效學習音樂知識。

為構建小學音樂高效課堂，教師必須了解學生的身心發展特點，據此設定新鮮有趣的學習內容及學習形式，充分調動學生的學習積極性。游戲是一項學生普遍喜愛的活動，將音樂與游戲結合，能夠讓學生以自己喜愛的方式學習音樂，并降低音樂知識的理解難度，進而推動學生高效完成音樂學習。由此，教師應根據教學主題、教學目的與音樂作品特點設計音樂游戲，把握音樂游戲的運用契機，讓學生在充滿趣味性的活動中理解、內化音樂知識。例如，在《聲音的強弱》一課教學中，教師可設計回聲游戲，并為學生播放生活中聲音，如自行車鈴聲、手機來電鈴聲、鐘表指針轉動的聲音、汽車鳴笛聲等，讓學生以搶答形式回答聲音的來源，在此過程中掌握相關音樂知識。

4.結語

綜上所述，作為小學音樂教師，應將促成學科教學發展與學生全面發展作為教學的基本目標，積極嘗試多元高效的教學手段。在日常教學中，教師可靈活運用多種類型的音樂游戲充實課堂教學內容，完善音樂教學形式，借助音樂游戲調動學生的學習主動性，幫助學生掌握更多音樂知識與技能，循序漸進地提高學生音樂素養。

參考文獻

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