新高考下高中化學教師面臨的挑戰及其應對策略

王小英

摘 要：在當前新高考的教育背景下，高中教學也不再以單純的文理科進行劃分，而是具有更強的綜合性和自主性。化學學科由于學習難度較大，內容多，在新高考背景下也迎來了更大的難度和挑戰。本文通過對新高考下化學學科定位概述、新高考下化學教師面臨的挑戰、新高考背景下高中化學教學原則，以及高中化學教師面臨挑戰的相應策略展開論述，以期為高中化學教學提供一些建議。

關鍵詞：新高考；高中化學教師；挑戰及策略

一、新高考下化學學科定位概述

早在2017年，《普通高中化學課程標準》就對化學學科進行了重新定義，并明確提出了要發展以化學學科核心素養為導向的教學，保障學生得到更加全面的發展。在當前的選考模式下，化學是“7選3”中的一門，并且通過等級來獲取分值。這種形式在一定程度上保障了考試的公平性，均衡了學科之間的差異，但也造成化學的理論分差從100分降為了70分，實際分數遭到了貶值的現象出現[1]。此外，新高考將化學等再選學科的考試時間進行了一定程度的縮短，更增加了學生在學科選擇方面的焦慮和恐懼心理。

在當前的高考模式下，學生的化學學習內容和要求也發生了較大的變化，當前化學學習分為水平1和水平2，水平1的學習內容較為簡單，即將高中化學的三個必修課程的相應模塊掌握，并對學習內容進行了相應的調整，將部分基本要求調整為發展要求，進一步降低了化學學習的難度。但同時，在水平2的學習方面，又將必修模塊和部分選修模塊進行了補充，在化學知識學習方面也進行了提升，再加上考試規則的調整，化學學科在新高考背景下的教學面臨著新一輪的挑戰。

二、新高考背景下化學教師面臨的挑戰

首先，化學學科的學習人數大大減少，學生對化學的關注度和興趣都存在不同程度的降低。在新高考改革后，化學學科對學生的試驗操作能力和理論知識的掌握情況極為關注，在考核過程中也普遍將常見物質的典型特征、學科基本概念、反應方程和原理、試驗標準操作等作為考核的重點[2]。上述情況造成了學生對化學學習產生了畏難情緒，在學科選擇方面更加傾向于選擇其他科目。

其次，教學難度大大提升。經過新高考改革后，化學更多的是考核學生對知識的理解能力。教師在教學過程中需要更重視學生對知識的應用能力、鍛煉學生在讀題時能夠短時間內找出題干重點的能力以及對所學知識的綜合應用能力。而這些能力的培養和提升，又對教師的教學能力提出更高的要求。

最后，教師在知識教授和考試技巧方面的協調能力需要提升。新高考改革后，不同試題的分值變化較大，學生在做題過程中的關聯協調能力，以及答題技巧等也對分值的影響十分突出。在題目選擇方面，學生也不能僅僅從某一知識點的重要性來考慮，還需要結合題目的自身特點，以及相關知識的熟練程度。因此，高中化學教師在教學過程中，不僅要教授學生各項做題技巧，還要綜合不同題型的特點，變換教學思維。

三、新高考背景下高中化學教學原則

第一，要堅持學生為主體的教學原則，在教學過程中采用多種方式喚醒學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與學習中，保障學習的效率和有效性。第二，要適當關注學生的身心變化，高中生正處于青少年到成年人的過渡時期，在學習、生活和情感方面可能會面臨諸多的煩惱，教師要適當給學生一定的引導，幫助學生盡快走出這段特殊時期，保障學生的學習進步和心理健康。第三，要尊重學生，在化學學習過程中，學生會犯各種各樣的錯誤，教師在教學過程中要保持耐心，尊重學生的性格特點和學習上的不足，并有針對性地進行規范教育。

四、高中化學教師針對相應挑戰的應對策略

（一）關注課程標準、進行整體規劃

首先，高中化學教師要對高中化學教學進行整體性規劃，逐步提升化學教學質量。面對新高考的實施和落實，高中化學教師要結合新的教學要求和考試標準，對教學內容和教學重點進行全面研究和分析，根據學校的教學安排，盡快制訂出合適的教學計劃和教學方案。教師可以將學生的學習內容進行劃分，并做好規定等。只有做好相應的教學規劃，才能保障教師在教學過程中能夠明確感知自身教學進度，在出現問題時能夠采取有效措施進行調整。

其次，教師要重視課程標準，并結合課程標準要求進行教學。《普通高中化學課程標準》是國家對化學教學課程的規范和要求，教師在教學過程中要對教材內容和教學標準進行深入研讀，明確教學要求和教學標準。《課程標準》對高中化學的學考和選考范圍、內容都做出了明確的要求，教師可以從中清楚地了解到考試的廣度、深度、難度，進而在教學和復習過程中有針對性地進行，避免做無用功，真正提升教學效率和教學質量[3]。教師在教學過程中完全可以根據考核要求，降低教學難度、減少教學內容，在保障教學質量的同時，減少學生的學習壓力。

（二）加強學生的職業教育

首先，教師要在化學知識的教學過程中，幫助學生正確認知化學知識與實際生活、化學學科與大學專業之間的聯系。在新高考落實后，我國高校在招生方面也進行了改革，采取院校專業組招生的方法進行志愿填報，高考時填報的志愿與學生選擇的考試項目息息相關。因此在高中化學的教學過程中，教師要盡早幫助學生了解大學專業的學習內容，明確未來的職業發展方向，進而選擇更適合自己的選考科目，而非僅僅憑借學科的難易程度進行選擇。在進行學科科目與大學專業、化學知識與生活實際的講解過程中，教師要適當介紹化學專業知識以及相關大學專業的發展前景，進而充分激發學生學習化學知識的興趣。

其次，在新高考期間，教師也可以適當為學習推薦一些選修課程來豐富學生的視野，例如《化學的歷史對話》，可以幫助學生更加深入了解到古往今來各個化學家在研究過程中發生的趣事，以及化學為人類發展和科技進步所做出的種種貢獻，幫助學生更加清晰地感受到生活中處處離不開化學的深刻含義。在課余時間，教師也可以為學生介紹大學化學學習的知識，讓學生盡早地接觸大學化學相關專業的學習內容，提升學生對未來的期待感，激發學生學習的動力。

（三）改進教學方法，增強教學的趣味性

首先，教師要在課堂上營造出良好的課堂氛圍。化學學科受其自身特點的影響，在教學過程中常常會呈現出嚴肅、枯燥、沉重的學科氛圍[4]。學生在學習過程中不僅難以真正感受到化學學習的樂趣和魅力，還會由于課堂氛圍的沉重而難以高效積極地發揮學習的主動性，影響學習的效果和效率。高中化學教師在進行化學知識的教授過程中，可以適當采用興趣教學法，在課堂中營造出活躍、積極的課堂氛圍，鼓勵學生主動發言，調動學生的積極性，避免在課堂中直接講述枯燥的理論知識。在化學知識復習過程中，教師也可以采取競答方式，促使學生積極動腦，提升教學效果；而在講授新課的過程中，教師又可以采取引導式教學的方法進行教學，幫助學生更好地接受和掌握相關的理論知識。

其次，教師可以適當在教學過程中進行化學試驗的演示，提升課堂教學的趣味性。化學試驗是化學的靈魂所在，高中化學學習受各種現實因素的影響，教師無法讓所有學生一一進行化學試驗的操作，但可以在教學過程中進行演示，吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。在化學教學過程中，教師也需要注重培養學生的科學思維和科學態度，促使其能夠主動深入了解化學知識。例如：在電化學學習過程中，氫氧燃料電池的原理、制作、材料，以及試驗等都是高中化學學習的重點。由于氫氧燃料電池在試驗過程中的現象不明顯，并且試驗操作也存在一定的困難，教師可以采用PPT動態展示以及黑板繪圖的方式進行教學，促使學生能夠明確電池正負極的反應原理、電池正負極材料選擇的原因以及電池的相關反應方程。在該試驗的教學過程中，還要讓學生明確能量的轉換、反應速率的影響因素等知識，在維持學生學習興趣的同時，幫助學生掌握相關知識。

（四）更新教學理念、提升自身素質

首先，教師要結合課程標準及時更新自身的教學觀念。教師自身的教學觀念和教學方式會直接影響到學生的學習效果和學習興趣。《普通高中化學課程標準》對高中化學的培養目標等做出了新的規定，教師在進行教學設計和教學規劃之前，要重點對相應內容進行了解，及時更新教學觀念和教學方式。教師在教學過程中要及時更新自身的教學觀念和教學方法，并結合《課程標準》進行教學設計和教學規劃。

其次，教師要及時結合教材和教學要求，豐富教學素材，拓寬教學視野。伴隨著新高考改革的落實，新教材的各項內容也得到了豐富和提升，不僅增加了教學方法指引、化學科學發展史等綜合知識，還增加了化學與知識、試驗與實踐等方面的內容。為了更加生動形象地對化學專業知識和人文知識進行講解，教師在進行教學的過程中，需要有針對性地進行素材搜集和整理，幫助學生在學習過程中能夠認識到更多的化學知識，提升學生學習化學的自豪感。

再次，教師要從教學認知、教學目的的角度審視自我，進而有針對性提升教學的核心素養。高中化學教學不僅要教授學生專業化學知識，還需要幫助學生提升實踐能力、思維能力等各項綜合能力，培養學生嚴謹認知的科學研究態度和理性分析問題的能力。教師在進行教學時，要注重引導和鼓勵學生，促使學生主動發揮主觀能動性，積極動腦，提升化學思維能力和解決問題的能力[5]。此外，在化學教學過程中，教師也需要將教學目標和考試標準發放給學生，讓學生自己根據相關要求總結自身學習過程中的優勢和不足，并在后面學習過程中有針對性地進行改正，提升學生的獨立能力和自主能力。

最后，教師在進行高中化學知識教學過程中，還需要適當運用各種化學資料以及現代教學設備。在部分化學知識的講解過程中，單憑教材上的文字描述和圖片常常難以清楚地展現相關物質的結構區別和相關性質。因而在知識講解的過程中教師要適當結合課外資料，幫助學生更加清楚了解相關知識。此外，通過利用現代教學設備，通過視頻講解以及圖片等方式展現相關物質的結構對比、性質差異等，更能幫助學生直觀清晰地理解相關知識。例如：在有機物苯的學習過程中，教師就可以結合投影播放苯的結構和特點，介紹并展示苯的同分異構體等相關內容，加深學生對相關知識的印象。伴隨著社會的不斷發展進步，化學知識與社會生產也緊密結合，高中化學教師必須要結合時代發展的要求，不斷更新自身儲備知識和教學技能，進而保障教學的質量和教學效果。

（五）關注學生差異、實現分層教育

首先要關注學生差異，進行針對教學。高中化學知識的學習難度一直在逐漸提升，不同學生的學習習慣和思考方式等各個方面都存在較大的差異，在學習效果方面也存在較大的不同，因而教師在教學過程中要盡量關注到每個學生的發展特點，并給予相應的指引和規范。

其次，加強教師合作，保障學生共性和個性的共同發展。合作教研是高中化學教學的重要提升和討論方式之一，通過合作教研，高中化學教師可以集思廣益，取長補短，進而構建更加完善的知識體系，提升教師在知識講解和內容介紹的完善程度。在研讀考綱方面，高中化學教師也可以進行討論總結，將考綱內容進行一一列舉，進而找出對應題目，避免在出題過程中出現超綱等現象。在教學過程中，教師也可以結合“學習金字塔”模型，組織學生及時進行復習鞏固，保障學生的知識掌握情況，提升學習效率和學生成績。

最后，高中化學教師在教學過程中還可以采取分層教學的方式提升教學效果和教學質量。例如：在物質的量的教學過程中，由于學生剛接觸到這一概念，在理解和應用方面常常存在一定的不足，教師就可以進行分層式提問的方式，幫助學生更好地接受和理解相關概念。首先教師通過舉例子的方式引入物質的量，讓學生明白物質的量就是1mol，而1mol就是6.02*1023個分子數量。其次，再逐步加強學生對物質的量的深入理解，轉變其觀念，讓學生明白物質的量本身就是一種定義，與質量、體積等物質的固有屬性相類似。最后，在教學過程中逐步帶領學生應用物質的量的相關概念和計算，促使學生逐漸習慣從物質的量的角度來看待和學習相關的化學知識[6]。在分層教學的過程中，教師也要關注到不同學生理解能力上的差異，并有區別地進行教學和引導。在教學結束后的習題訓練和復習階段，也要根據不同學生的知識掌握情況布置不同的作業任務和要求，進而保障每一階段的學生都能得到提升和發展。

結束語

綜上所述，在新高考背景下，高中化學教師在教學方面面臨著更多的挑戰，需要采取各種有效措施進行改進。在學生學習期間，教師要對化學學科的未來發展和大學專業選擇等進行介紹，并且在學生進行學科選擇過程中給予一定的引導，保障學生能夠選擇最合適的科目。在教學過程中，教師還需要結合新高考的考試要求，對自身教學方式和教學理念進行提升和改進，促使教學能夠滿足新高考的要求。同時，高中化學教師還需要采取其他有效措施，幫助學生理解高中化學知識的相關概念和理論，提升學生學習化學的興趣，提高教學質量和學習效率。

參考文獻

[1]丁嬌陽.新高考背景下化學教師面臨的挑戰和應對策略[J].知識窗（教師版），2022（3）：24-26.

[2]黃澤萍.新高考背景下高中化學分層式教學策略研究[J].高考，2021（33）：1-2.

[3]謝曙初.新高考方案下高一化學課堂教學改進策略[J].化學教學，2015（11）：27-30.

[4]鄭瑩.新的高考政策下高中化學教學的探索[J].亞太教育，2016（08）：261.

[5]李艷軍.淺析理科綜合考試對高中化學教學的思考[J].教育教學論壇，2014（12）：276.

[6]龔志東.新高考背景下高中化學教學策略探究[J].科技資訊，2020，18（28）：177-179.