課程思政融入教學(xué)初探

殷憫 常金燕 陳志華 林秀敏

摘 ? 要：為更好地落實 “立德樹人”教育根本目標，文章以新魯科版必修二第四章“萬有引力定律及航天”為例進行課程思政融合探究。通過挖掘教材內(nèi)容蘊含的思政元素，采取合適的融合途徑，探討高中物理教學(xué)的育人功能，為其他新課教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；核心素養(yǎng)；課程思政；立德樹人；萬有引力定律

引言

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確要求高校在各門專業(yè)課程中開展課程思政，與思政課程協(xié)同開展教育教學(xué)[ 1 ]。課程思政是指在除思政課程之外的各門學(xué)科中融入思政元素，這些思政元素包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等，對學(xué)生進行滲透教學(xué)，潛移默化地影響著學(xué)生的思想意識和行為舉止，完成“立德樹人”根本任務(wù)[ 2 ]。課程思政輔助思政課程發(fā)揮作用，筑牢了德育的壁壘。所謂“少年智，則國智”。樹正從苗扶，教育要從小抓起，課程思政應(yīng)盡早介入孩子的成長。高中生正處于思想成長成熟的關(guān)鍵期，因此，高中階段落實課程思政極為重要。

物理作為自然科學(xué)類學(xué)科，具有龐大的知識體系，以實驗為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生追求真理，培養(yǎng)學(xué)生具備探尋真理的科學(xué)思維和實踐能力，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。物理認知過程又蘊含著豐富的思政因素，將其合理融入教學(xué)可促進學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。因此，不少學(xué)者就高中物理教學(xué)如何實施課程思政進行了探索。尹慶豐指出教師可以對教材進行二次開發(fā)，挖掘其中包含的思政元素，從課內(nèi)課外多時空進行思政教學(xué)[ 3 ]；黃全安和郭洋建立課程思政教學(xué)體系，從思政元素的不同維度落實課程思政[ 4 ]；方潤根、李林等人通過設(shè)計教學(xué)活動，在新課標的大環(huán)境下，以單節(jié)教材教學(xué)內(nèi)容為落腳點落實課程思政 [ 5，6 ]。

本文選取魯科版高中物理（2019）必修二第四章“萬有引力定律及航天”作為分析素材，依據(jù)課標要求明確該章節(jié)教學(xué)目標，分析章節(jié)思政元素，構(gòu)建課程思政內(nèi)容體系，尋找合適的融合路徑落實課程思政工作，為一線教師教學(xué)提供參考，同時也給其他科目實施課程思政提供借鑒。

1 ?明確教學(xué)目標

課程思政，即在明確課程目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程有效融合思政元素，進而落實教書育人的目的。因此，筆者首先根據(jù)教育部發(fā)布的《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》梳理“萬有引力定律及航天”這一章的教學(xué)目標，具體如表1所示[ 7 ]，并基于此開展教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2 ?挖掘教材思政元素，構(gòu)建思政內(nèi)容體系

2021年，國家教材委員會印發(fā)了《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》，本文通過對該指南和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的解讀，將物理課程思政的指標分成政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，并逐一解釋相應(yīng)的內(nèi)涵，再結(jié)合教材所介紹的物理知識在科技、社會和生活中的應(yīng)用成果梳理該章節(jié)的思政元素，得到表2所示的課程思政內(nèi)容體系。

當然，思政內(nèi)容不能局限于教材，教師應(yīng)對其合理地加以拓展，追溯前人的成就或者緊跟科技前沿。例如在介紹我國的航天成就時，緊跟近兩年航天發(fā)展的時事熱點（神舟十三號和神舟十四號成功發(fā)射、兩次天宮授課等），以教材知識內(nèi)容為依據(jù)合理拓展；再如介紹彗星內(nèi)容時，可提及中國人從春秋戰(zhàn)國時期對彗星的詳細記載以及領(lǐng)先且聞名于世界的中國星圖；在提及多級火箭構(gòu)想時，可以簡單介紹齊奧爾科夫斯基的人生經(jīng)歷與科研成就，展示齊奧爾科夫斯基不畏艱難困苦、堅持不懈的科研精神。教師應(yīng)在教學(xué)中靈活應(yīng)變，并恰如其分地完成課程思政的落實。

3 ?課程思政教學(xué)設(shè)計

課堂是施展教育的舞臺。設(shè)計課堂的教學(xué)活動，在課堂教學(xué)過程中融合思政元素，落實學(xué)科課程思政教學(xué)，這將是實現(xiàn)“立德樹人”的基本途徑。從“萬有引力定律及航天”的教材內(nèi)容出發(fā)，延展課堂內(nèi)容，設(shè)計微觀教學(xué)活動。下面選取本章部分教材知識內(nèi)容，融入課程思政元素，例舉恰當?shù)娜诤贤緩剑瓿杀菊鹿?jié)思政教學(xué)設(shè)計，具體見表3。

4 ?總結(jié)

本文梳理了新魯科版高中物理必修第二冊第四章“萬有引力定律及航天”的教材內(nèi)容，挖掘該章節(jié)豐富的思政元素，構(gòu)建課程思政內(nèi)容體系，并設(shè)計合適的途徑將思政元素有機融入教學(xué)，落實本章的教學(xué)目標。提出的融合方法可為中學(xué)物理其他章節(jié)實施課程思政提供參考。

參考文獻：

［1］ 教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[Z]. 教高〔2020〕3 號.

［2］ 王學(xué)儉， 石巖. 新時代課程思政的內(nèi)涵、特點、難點及應(yīng)對策略[J]. 新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2020， 41（2）：50-58.

［3］ 尹慶豐.“課程思政”融入高中物理課堂教學(xué)初探[J]. 物理教師， 2020， 41（6）： 69-72.

［4］ 黃全安， 郭洋. 核心素養(yǎng)視閾下課程思政在高中物理教學(xué)中的融合探究[J]. 物理教學(xué)， 2021， 43（8）： 25-30.

［5］ 方潤根， 葉晟波， 陳諾. 課程思政與新課標的關(guān)系及融入高中物理教學(xué)的探索——以“電動勢”為例[J]. 物理通報， 2021（12）： 81-85.

［6］ 李林. 立德樹人格局下課程思政融入高中物理教學(xué)的實踐研究——以能量量子化為例[J].物理通報， 2021（12）： 67-70.

［7］ 中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂[S]. 北京：人民教育出版社， 2020：1-4.

［8］ 廖伯琴，林明華.普通高中教科書物理必修第二冊[M].山東：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2019.

［9］ 百度百科.中國航天事業(yè)[EB/OL].[2022-4-10].https：//baidu.com/item/中國航天事業(yè)/12714185.