嚴娟

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透“項目化學(xué)習”，其適合性更高，學(xué)生認同感更強，教師從諸多方向展開教學(xué)探索，對“項目化學(xué)習”豐富內(nèi)涵進行全面分析解讀，針對具體學(xué)情設(shè)計“項目化學(xué)習”方案，為數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)注入豐富動力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；“項目化學(xué)習”；設(shè)計取點

“項目化學(xué)習”是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的重要手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透“項目化學(xué)習”機制，學(xué)生參與主動性更高，其學(xué)習效果更好，教師要對“項目化學(xué)習”核心知識、學(xué)習目標、教學(xué)資源、生活案例、評價機制、生活實踐等內(nèi)容展開專業(yè)研究，以便校準設(shè)計方向，提升其學(xué)習訓(xùn)練品質(zhì)。“項目化學(xué)習”不是單純的任務(wù)布設(shè)和活動組織，這應(yīng)該是一種嶄新的學(xué)習理念，教師對“項目化學(xué)習”豐富內(nèi)涵進行深入探索，為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習環(huán)境，以促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、整合核心知識，設(shè)計“項目化學(xué)習”驅(qū)動問題

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有自身特點，“項目化學(xué)習”帶有普適性，與學(xué)科教學(xué)高度對接，與學(xué)生學(xué)習訴求多重融合，教師重視“項目化學(xué)習”機制的研究，篩選“項目化學(xué)習”設(shè)計內(nèi)容，設(shè)定諸多帶有思考性的驅(qū)動問題，為學(xué)生順利進入到“項目化學(xué)習”環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件。“項目化學(xué)習”需要學(xué)科知識的支持，教師組織學(xué)生整合學(xué)科核心知識結(jié)構(gòu)，為“項目化學(xué)習”問題設(shè)計提供重要參數(shù)支持，促使學(xué)生盡快進入到“項目化學(xué)習”核心，形成豐富學(xué)科核心素養(yǎng)和能力。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊“簡易方程”，教師對教材內(nèi)容進行深入分析，組織學(xué)生預(yù)習相關(guān)知識，梳理出諸多數(shù)學(xué)概念信息。如：等式、方程、等式性質(zhì)、方程的解、解方程等。在簡易方程求解環(huán)節(jié)，教師設(shè)計“項目化學(xué)習”驅(qū)動問題：方程是典型的等式，審題時需要厘清哪些關(guān)系和問題？設(shè)計未知數(shù)有哪些作用？解方程有什么樣的程序？梳理解方程基本思路，說說你解方程過程中有哪些新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生進入問題研討環(huán)節(jié)，教師跟進觀察，與學(xué)生進行問題討論，對學(xué)生解讀問題過程中存在的知識方面短板進行矯正指導(dǎo)，確保問題解讀學(xué)習順利進行。在展示環(huán)節(jié)，教師特別關(guān)注學(xué)生新發(fā)現(xiàn)內(nèi)容。如：設(shè)計未知數(shù)可以順利找到等量關(guān)系，這樣設(shè)計很容易將算術(shù)列式置于次要地位，如何解決這個問題呢？教師組織學(xué)生對新問題進行集體研究，對算術(shù)列式和方程列式進行多重對比，讓學(xué)生對不同解決方法有清晰認知。

教師組織學(xué)生先梳理數(shù)學(xué)核心知識，然后推出一些思考問題，為學(xué)生帶來深度思考的機會。從學(xué)生學(xué)習表現(xiàn)可以看出，教師問題設(shè)計是比較適合的，學(xué)生積極回饋，并有新發(fā)現(xiàn)，這是比較有價值的學(xué)習。教師從“項目化學(xué)習”學(xué)生思考角度展開設(shè)計，組織學(xué)生深潛問題展開對應(yīng)研學(xué)，其操作效果顯著，說明教師教學(xué)設(shè)計是比較成功的。

二、確定學(xué)習目標，設(shè)計“項目化學(xué)習”任務(wù)環(huán)節(jié)

“項目化學(xué)習”需要有明確的目標，教師對教材內(nèi)容做篩選分析，以提升“項目化學(xué)習”方案設(shè)計針對性，也能夠促進學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。設(shè)計“項目化學(xué)習”方案素材、案例的支持，教師還要對學(xué)生學(xué)情有充分把握，以便做出合理設(shè)計，促使學(xué)生進入到“項目化學(xué)習”之中，在創(chuàng)造性研學(xué)中建立學(xué)科核心能力。“項目化學(xué)習”目標呈現(xiàn)系統(tǒng)性、漸進性、梯度性，教師從知識、方法、技能、情感、審美的角度展開對應(yīng)分析，推出適合性更高“項目化學(xué)習”任務(wù)，為學(xué)科教學(xué)順利展開奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透“項目化學(xué)習”內(nèi)容，教師有意識針對性“項目化學(xué)習”目標設(shè)計展開專業(yè)分析，可以為學(xué)生規(guī)劃清晰學(xué)習路徑。如教學(xué)“折線統(tǒng)計圖”，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材案例內(nèi)容，對折線統(tǒng)計圖特點和數(shù)據(jù)對應(yīng)關(guān)系進行直觀介紹，學(xué)生逐漸理清折線統(tǒng)計圖的制作方法，特別是生活案例的列舉，為學(xué)生做生活認知對接創(chuàng)造條件。在“項目化學(xué)習”目標設(shè)計環(huán)節(jié)，教師觀照學(xué)生生活認知基礎(chǔ)，對學(xué)習目標做優(yōu)化調(diào)整，以學(xué)習要求形式呈現(xiàn)出來。如：認識折線統(tǒng)計圖的特點、了解折線統(tǒng)計圖制作程序、看懂折線統(tǒng)計圖表達意思、深入生活展開觀察、列舉生活案例制作折線統(tǒng)計圖等。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進入“項目化學(xué)習”環(huán)節(jié)，借助生活案例素材開始分析和制作折線統(tǒng)計圖，將“項目化學(xué)習”推向深入。學(xué)生列舉生活案例多種多樣，教師挑選具有典型性案例做重點推薦，在課堂展示中理解數(shù)學(xué)關(guān)系，歸結(jié)制作方法。

教師設(shè)計“項目化學(xué)習”目標內(nèi)容，以學(xué)習要求形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生有了明確的學(xué)習方向，其學(xué)習行動自然啟動，學(xué)習效果顯著。折線統(tǒng)計圖在生活中有更多應(yīng)用，教師將生活案例列舉和解讀，以及折線統(tǒng)計圖制作納入“項目化學(xué)習”任務(wù)，為學(xué)生提供對接生活學(xué)習的機會。從學(xué)生案例搜集、折線統(tǒng)計圖制作情況能夠看出，教師教學(xué)設(shè)計是比較適合的，學(xué)生積極響應(yīng)，其實踐價值是極為豐富的。“項目化學(xué)習”有目標和任務(wù)，學(xué)生操作有明確的程序和方向，教師給予技術(shù)指導(dǎo)，確保“項目化學(xué)習”順利展開。

三、篩選教學(xué)資源，設(shè)計“項目化學(xué)習”檢索分析

數(shù)學(xué)學(xué)科有比較固定的教材，教師需要對相關(guān)內(nèi)容做篩選處理，精心選擇設(shè)計內(nèi)容，為“項目化學(xué)習”任務(wù)布設(shè)提供更多素材支持。學(xué)生對“項目化學(xué)習”機制有更高趨同性，教師設(shè)計“項目化學(xué)習”檢索分析方案，對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)等量關(guān)系、數(shù)理推演等內(nèi)容進行對應(yīng)分析，為學(xué)生提供適合的學(xué)習環(huán)境，以促進其思維能力的成長。學(xué)生數(shù)感、量感認知基礎(chǔ)存在較大差異，教師要從生活應(yīng)用方面展開思考和設(shè)計，以提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習品質(zhì)。

教師有意識設(shè)定“項目化學(xué)習”任務(wù)，借助檢索手段展開案例研究，其操作效率會成倍增加。在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師組織學(xué)生學(xué)習因數(shù)和倍數(shù)兩個數(shù)學(xué)概念，閱讀教材中的相關(guān)案例，結(jié)合案例分析，梳理因數(shù)和倍數(shù)尋找方法，學(xué)生在教師引導(dǎo)下展開主動思考和討論，逐漸掌握100之內(nèi)自然數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)計算方法。教師開始布設(shè)“項目化學(xué)習”任務(wù)：同桌兩個人合作學(xué)習，一個人列舉100之內(nèi)自然數(shù)，要求對方列出因數(shù)和倍數(shù)，看誰列舉更為準確快捷。學(xué)生對合作學(xué)習比較有感覺，都能夠主動響應(yīng)，開始在具體分解中歸結(jié)操作方法。經(jīng)過多輪次操作，學(xué)生大多能夠掌握因數(shù)和倍數(shù)概念內(nèi)涵，也能夠了解尋找方法，“項目化學(xué)習”推進順利。教師組織學(xué)生進行學(xué)法交流活動，對因數(shù)倍數(shù)梳理規(guī)律和方法做升華處理，促使學(xué)生學(xué)科認知的順利內(nèi)化。

學(xué)生對“項目化學(xué)習”有清晰認識，教師從學(xué)生認知基礎(chǔ)展開設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生利用概念和案例展開深度研學(xué)，推出合作性學(xué)習項目，成功調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的主動性。從學(xué)生合作情況能夠發(fā)現(xiàn)，教師抓住學(xué)生心理展開設(shè)計，組織學(xué)生在具體操作中歸結(jié)出學(xué)法，這是比較有含金量的設(shè)計，學(xué)生在“項目化學(xué)習”中建立系統(tǒng)性認知，其數(shù)感成長順利。學(xué)生是學(xué)習主人，教師借助更多輔學(xué)手段打開探索程序，為學(xué)生規(guī)劃清晰操作路徑，其組織效果逐漸呈現(xiàn)出來。

四、優(yōu)化生活案例，設(shè)計“項目化學(xué)習”解決方案

數(shù)學(xué)與學(xué)生生活有諸多關(guān)聯(lián)，教師對“項目化學(xué)習”任務(wù)進行篩選和優(yōu)化，推出一些生活案例內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生展開深度研究，探索一些學(xué)習解決方案，能夠全面形塑學(xué)生學(xué)科綜合能力。學(xué)生對生活數(shù)學(xué)案例有特殊情結(jié)，教師從學(xué)法研究角度展開“項目化學(xué)習”設(shè)計，其應(yīng)用價值極高，學(xué)生回饋主動，在主動研學(xué)過程中建立學(xué)科核心能力。“項目化學(xué)習”與生活案例解析相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習思維開始活躍起來，教師適時給予指導(dǎo)和組織，能夠創(chuàng)造更多研學(xué)契機。

學(xué)生對生活數(shù)學(xué)應(yīng)用最為熟悉，如果教師能夠展開對接設(shè)計，為學(xué)生帶來一些生活觀察、測量、操作機會，在解決數(shù)學(xué)問題基礎(chǔ)上建立學(xué)科認知，其學(xué)科核心素養(yǎng)必將進入另外一個層次之上。在教學(xué)“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教師設(shè)計項目任務(wù)，要求學(xué)生展開自主訓(xùn)練。如：現(xiàn)在有一張餅，要平均分給4個人，每人分得多少？如何列出算式呢？這樣的案例最為簡單，學(xué)生不會遇到太多障礙。教師繼續(xù)設(shè)計項目任務(wù)：結(jié)合教材案例分析，自行設(shè)計一些生活中關(guān)于分數(shù)的課例，看誰設(shè)計更為科學(xué)典型。學(xué)生對自行設(shè)計課例比較期待，教師任務(wù)下達后，學(xué)生都能夠主動響應(yīng)，課堂研學(xué)氣氛逐漸形成。

教師從學(xué)生生活認知出發(fā)展開任務(wù)布設(shè)，推出“項目化學(xué)習”活動，組織學(xué)生自行設(shè)計生活數(shù)學(xué)案例，給學(xué)生創(chuàng)造更多實踐操作機會。學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)訓(xùn)練題目，這本身就是一種學(xué)習考驗，對很多學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)生活應(yīng)用非常廣泛，要設(shè)計出適合的題目，需要占有一定知識儲備，教師對學(xué)生學(xué)情有正確把握，自然能夠推出適合的“項目化學(xué)習”任務(wù)。從學(xué)生設(shè)計題目情況能夠看出，學(xué)生對分數(shù)的意義有真切了解，其設(shè)計品質(zhì)很高。學(xué)生屬于學(xué)習主體，如果能夠主動設(shè)計生活案例，其學(xué)習體驗更為深刻。

五、創(chuàng)新評價機制，設(shè)計“項目化學(xué)習”研學(xué)課題

“項目化學(xué)習”需要方法支持，教師設(shè)計研學(xué)任務(wù)，從專業(yè)角度推出學(xué)科課題任務(wù)，為學(xué)生提供更多研學(xué)機會。數(shù)學(xué)教學(xué)評價是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習評價比較敏感，教師對評價方式、評價活動、評價效果做客觀分析，以提升學(xué)科評價效率和品質(zhì)。教師組織學(xué)生進行多種形式的學(xué)習評價，能夠創(chuàng)造出豐富學(xué)習動機，以滿足學(xué)生學(xué)科研學(xué)需求。自評、互評、教師評價，以及語言評價、符號評價、肢體評價等，都可以對學(xué)生感官形成觸動。

學(xué)生對“項目化學(xué)習”比較有責任心，教師組織學(xué)生進入“項目化學(xué)習”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開深度思考，設(shè)計一些評價任務(wù)，同樣可以獲得豐富學(xué)習認知。在教學(xué)“分數(shù)加法和減法”，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念，如通分、約分、分數(shù)加減法則等，然后設(shè)計一些計算題目，要求學(xué)生借助數(shù)學(xué)概念和操作法則，展開加減法計算。為激發(fā)學(xué)生學(xué)科思維，教師組織對學(xué)生計算操作情況做互動評價，讓學(xué)生歸結(jié)計算方法。分數(shù)加減法需要遵循一定規(guī)律，教師組織學(xué)生做學(xué)法交流，并給出一些建議意見，鼓勵學(xué)生主動歸結(jié)操作方法，學(xué)生大多能夠主動響應(yīng)。教師提出評價注意事項，設(shè)計思考問題：計算異分母加減法要注意什么？如何進行相關(guān)驗算？學(xué)生對相關(guān)問題進行主動思考，積極展開對話和交流，逐漸形成學(xué)習體驗認知。

教師設(shè)計嶄新評價方式，要求學(xué)生進行學(xué)法交流活動，為學(xué)生提供相互借鑒學(xué)習的機會，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計。學(xué)生都有自己的學(xué)法經(jīng)驗，教師給學(xué)生創(chuàng)造展示共享機會，讓學(xué)生在深度思考和廣泛交流中達成學(xué)習共識，對學(xué)科教學(xué)注入豐富動力。“項目化學(xué)習”不僅有任務(wù)組織、有活動設(shè)計，還有學(xué)法研究，讓“項目化學(xué)習”呈現(xiàn)專業(yè)性、探索性，這是教師教學(xué)的重要追求。“項目化學(xué)習”評價目標眾多，教師從學(xué)法總結(jié)角度展開設(shè)計，學(xué)生回饋主動，其操作帶有建設(shè)性，這才是最有價值的設(shè)計。

六、對接實踐組織，設(shè)計“項目化學(xué)習”訓(xùn)練任務(wù)

教師從教學(xué)實際出發(fā)展開教學(xué)設(shè)計，對接學(xué)生生活實踐認知推出“項目化學(xué)習”訓(xùn)練方案，為學(xué)生帶來更多學(xué)科認知內(nèi)化的訓(xùn)練機會，其感知體驗更為鮮活而深刻。“項目化學(xué)習”訓(xùn)練任務(wù)有實踐屬性，教師對“項目化學(xué)習”任務(wù)展開深度研究，延伸學(xué)生學(xué)習訓(xùn)練維度，促使學(xué)生自覺進入到“項目化學(xué)習”核心。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)眾多，訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計滲透“項目化學(xué)習”內(nèi)容，符合學(xué)生學(xué)習要求，其訓(xùn)練價值極高，教師需要有優(yōu)化設(shè)計意識，以提升學(xué)生學(xué)科綜合能力。

生活化數(shù)學(xué)學(xué)習帶有應(yīng)用屬性，教師對教學(xué)內(nèi)容展開深度研究，推出一些生活化訓(xùn)練任務(wù)，以“項目化學(xué)習”形式呈現(xiàn)出來，無疑是比較理性的設(shè)計。如教學(xué)“解決問題的策略”，這部分內(nèi)容本身帶有生活實踐特點，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看、閱讀生活案例，選擇典型案例進行展示性分析，找到解決問題的方法和途徑，然后在操作方法和程序方面展開歸結(jié)處理，為學(xué)生提供學(xué)習內(nèi)化的機會。如這樣的生活案例：小張有卡片若干，給小米24張，向小軍要回30張，此時小張有卡片52張，問小張最初有多少張卡片？教師與學(xué)生一起研究案例，找出等量關(guān)系：小張現(xiàn)有卡片52張，這里包括從小軍手中要回的30張，需要減去，小張給小米24張，這需要加上，最后得出算式：52-30+24=46（張）。學(xué)生從教師梳理和解讀過程中得到一些啟示，對生活現(xiàn)實問題解決方法有了一些了解。為此，教師設(shè)計一些生活化訓(xùn)練題目，要求學(xué)生自行分析解決，列出算式，講解數(shù)理。學(xué)生接納訓(xùn)練任務(wù)后，都能夠主動展開分析和討論，逐漸形成學(xué)法基礎(chǔ)。

教師設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)，這個學(xué)習組織帶有項目化特征，學(xué)生對“項目化學(xué)習”訓(xùn)練比較熟悉，自然有主動參與的熱情。“項目化學(xué)習”帶有實踐性特點，教師從生活角度進行任務(wù)布設(shè)，組織學(xué)生展開廣泛的學(xué)習討論，為學(xué)生順利進入到實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)造環(huán)境。學(xué)生學(xué)科思維訓(xùn)練需要一個過程，教師借助生活實踐案例進行對應(yīng)組織，提出具體的操作要求，鼓勵學(xué)生做學(xué)習梳理和總結(jié)，得出系統(tǒng)性學(xué)法認知，為后面的學(xué)習奠定堅實基礎(chǔ)。“項目化學(xué)習”訓(xùn)練追求系統(tǒng)性、漸進性，教師從不同角度展開設(shè)計，提出研學(xué)要求，設(shè)定具體操作路線，其學(xué)習效率大大提升。

“項目化學(xué)習”機制與新課標高度契合，教師圍繞“項目化學(xué)習”展開教學(xué)設(shè)計，利用多種教學(xué)輔學(xué)手段，整合學(xué)科知識、確定學(xué)習目標、篩選教學(xué)資源、優(yōu)化生活案例、創(chuàng)新評價機制、延伸生活實踐，以突出學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。“項目化學(xué)習”帶有探索性、集約性、任務(wù)性、合作性，教師從更多角度展開研究，精心選擇設(shè)計方向，以提升“項目化學(xué)習”效率和品質(zhì)，讓更多學(xué)生自然進入到研學(xué)環(huán)節(jié)，在創(chuàng)造性學(xué)習中建立學(xué)科綜合能力。

【參考文獻】

[1]孟慶杰.項目助推單元教學(xué)“落地”—基于單元的小學(xué)數(shù)學(xué)項目化教學(xué)策略[J].教育界，2022（33）.

[2]翟瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)項目式學(xué)習的實踐與研究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2022（23）.