小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的問題及對(duì)策

【摘要】本文通過分析小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的偏向知識(shí)記憶、形式過于單一、教師不夠重視等問題，以外研版英語三年級(jí)上冊(cè)第一模塊為例，提出小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策，包括設(shè)計(jì)前要分析英語課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、模塊教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)等，設(shè)計(jì)中要考慮“雙減”背景和學(xué)生的具體學(xué)情，基于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的課后作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】“雙減” 小學(xué)英語 課后作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）07-0062-04

為切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高義務(wù)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021年印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》），明確提出了義務(wù)教育各階段學(xué)生的作業(yè)時(shí)長。作業(yè)是一門課程教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的組成部分，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)，可以分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩種。課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)給學(xué)生布置的各種練習(xí)，而課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也叫“家庭作業(yè)”“課后作業(yè)”，可用來檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。《意見》要求學(xué)校確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘。按照語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程計(jì)算，平均每門課程的書面作業(yè)時(shí)間是20分鐘左右。這里規(guī)定的書面作業(yè)，是指課后作業(yè)。就語文、英語這樣的語言類學(xué)科而言，20分鐘的書面作業(yè)確保了學(xué)生的筆頭輸出，但還需要一定量的口頭輸出。本文研究的“小學(xué)英語作業(yè)”是指課后作業(yè)。教師是設(shè)計(jì)英語課后作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計(jì)得好與不好，直接關(guān)系著學(xué)生語言知識(shí)和技能的鞏固，以及學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培育和強(qiáng)化。“雙減”背景下，英語教師要提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課后作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的主要問題

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)沒有引起教師足夠的重視

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)英語教師更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，把大量時(shí)間和精力都花在了課堂教學(xué)改革上，對(duì)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)沒有引起足夠重視。英語教師參加教學(xué)技能比賽，教學(xué)設(shè)計(jì)和教案上均沒有課后作業(yè)這一項(xiàng)；有的英語教師布置課后作業(yè)時(shí)，往往只是抄寫單詞、跟讀錄音、完成課后練習(xí)。可見，布置課后作業(yè)雖然是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)必選內(nèi)容，但是教師并沒有意識(shí)到課后作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。

（二）教師的作業(yè)設(shè)計(jì)偏向語言知識(shí)

很多小學(xué)英語教師十分重視學(xué)生詞匯記憶、語法學(xué)習(xí)、句子書寫，習(xí)慣采用“題海戰(zhàn)術(shù)”促進(jìn)學(xué)生對(duì)以上語言知識(shí)的理解和掌握。有的教師認(rèn)為，英語是一門語言，學(xué)習(xí)者需要一定強(qiáng)度的機(jī)械重復(fù)才能記住單詞、語法，布置課后作業(yè)的目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識(shí)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《2022版英語課標(biāo)》）指出：教師應(yīng)深入理解作業(yè)評(píng)價(jià)的育人功能，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，能力為重，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，提升語言和思維能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。可見，這些教師并沒有理解設(shè)計(jì)英語課后作業(yè)的目的和相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)要求。

（三）作業(yè)形式過于單一

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課后作業(yè)以抄一抄、讀一讀、背一背為主，通常以書面作業(yè)為主要形式。比如：教師要求學(xué)生抄寫單詞、短語3至5遍，如果學(xué)生抄錯(cuò)，就會(huì)被罰抄；教師講解完一個(gè)單元內(nèi)容后，只是要求學(xué)生完成書本上的習(xí)題以及配套練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。

總之，當(dāng)前的小學(xué)英語課后作業(yè)類型單一、形式片面，作業(yè)重復(fù)性大、機(jī)械性強(qiáng)，缺乏新意和層次，不僅增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在“雙減”背景下，英語教師要正視當(dāng)前課后作業(yè)設(shè)計(jì)中的各種問題，更新作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，強(qiáng)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)意識(shí)，通過優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)方案、豐富課后作業(yè)內(nèi)容，充分發(fā)揮課后作業(yè)的育人功能。

二、“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策

在“雙減”背景下，基于《2022版英語課標(biāo)》對(duì)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，優(yōu)化小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)成為一個(gè)系統(tǒng)工程：教師要重視不同年級(jí)英語教材教學(xué)內(nèi)容之間的銜接，使所設(shè)計(jì)的英語課后作業(yè)體現(xiàn)過渡性和銜接性，能夠起到承上啟下的作用。筆者以外研版英語三年級(jí)上冊(cè)Module 1為例，具體闡述如何優(yōu)化小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）分析課標(biāo)、教材、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)

1.課后作業(yè)設(shè)計(jì)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)

“雙減”的目的是提質(zhì)增效，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高課后活動(dòng)質(zhì)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。《2022版英語課標(biāo)》在“課程目標(biāo)”中指出：學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，發(fā)展語言能力、培育文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。在義務(wù)教育階段，就三年級(jí)開設(shè)英語課程的學(xué)校而言，3—4年級(jí)學(xué)段應(yīng)當(dāng)達(dá)到一級(jí)目標(biāo)，5—6年級(jí)學(xué)段應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，7—9年級(jí)學(xué)段應(yīng)當(dāng)達(dá)到三級(jí)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)段均制定了語言能力目標(biāo)、文化意識(shí)目標(biāo)、思維品質(zhì)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性，強(qiáng)調(diào)了英語課程的整體性和進(jìn)階性，符合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求。基于課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)目標(biāo)明確、形式多樣，要少而精且體現(xiàn)系統(tǒng)性、整體性、層次性，使學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中能夠發(fā)展核心素養(yǎng)。

2.課后作業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合教材內(nèi)容

外研版英語教材（三年級(jí)起點(diǎn)）每冊(cè)包含10個(gè)學(xué)習(xí)模塊和1個(gè)復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)學(xué)習(xí)模塊分為兩個(gè)單元。一般情況下，第一單元呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，第二單元提供若干任務(wù)型活動(dòng)以及一首歌曲或歌謠。一般來說，三年級(jí)每周安排兩節(jié)英語課，兩周完成一個(gè)模塊的教學(xué)，內(nèi)容包括新課講授、練習(xí)鞏固和拓展延伸。三年級(jí)上冊(cè)Module 1的主題是Greetings（問候），主要內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)本冊(cè)書中的主要人物Sam、Daming、Lingling、Amy，熟悉他們第一天在學(xué)校見面時(shí)打招呼和自我介紹、放學(xué)時(shí)告別等內(nèi)容。該模塊的兩個(gè)單元是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一課，也是起始課：師生第一次見面打招呼，涉及核心句型“Hello/Hi，Iam...”“Goodbye/Bye—bye.”，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的問候、自我介紹和道別。本模塊將為第二模塊進(jìn)一步詢問對(duì)方的姓名奠定基礎(chǔ)。這是小學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語的第一課，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

3.課后作業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)情

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始年級(jí)，他們對(duì)英語充滿好奇，有著強(qiáng)烈的探究欲望，喜歡模仿和表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)游戲、唱歌、繪畫比較感興趣。三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸英語，在課堂上學(xué)習(xí)興趣濃厚，課后遺忘知識(shí)的速度也很快，有的教師通過增加作業(yè)量，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，但這不利于學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展思維。教師在設(shè)計(jì)英語課后作業(yè)時(shí)，要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的、有助于其提高語言能力的課后作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，樹立學(xué)好英語的信心，保持英語學(xué)習(xí)的熱情。

4.課后作業(yè)設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)

設(shè)計(jì)英語課后作業(yè)之前，教師應(yīng)當(dāng)熟悉本模塊、本單元的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，指向英語核心素養(yǎng)的培育，整體思考課后作業(yè)設(shè)計(jì)的方案。指向單元目標(biāo)的英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要鞏固學(xué)生的知識(shí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Module 1，教師依據(jù)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，緊扣該模塊兩個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)（見下頁表1），設(shè)計(jì)英語課后作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，意識(shí)到中西方不同的打招呼方式，注意到身邊的人是否有禮貌地打招呼，從而提高觀察能力，養(yǎng)成主動(dòng)與人溝通、交流的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）基于單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)英語課后作業(yè)

英語課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)圍繞模塊的整體目標(biāo)，明確單元教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)單元課后作業(yè)。三年級(jí)上冊(cè)Module 1包含兩個(gè)單元，按照教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)單元需要一個(gè)課時(shí)，教師完成一個(gè)單元的教學(xué)后布置一次課后作業(yè)。兩個(gè)單元的課后作業(yè)呈遞進(jìn)關(guān)系，即前一個(gè)單元的學(xué)習(xí)為后一個(gè)單元的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，后一個(gè)單元的學(xué)習(xí)對(duì)前一個(gè)單元的學(xué)習(xí)具有鞏固和拓展的作用。學(xué)生可以在階梯式、螺旋式的課后作業(yè)中鞏固知識(shí)，提高能力，發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

1.第一單元教學(xué)目標(biāo)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)

第一單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)如下：（1）掌握用英語和他人打招呼的日常用語“Hello/Hi...”，自我介紹用語“Im...”，告別用語“Goodbye/Bye-bye.”，其中“Im”的縮寫形式和發(fā)音是難點(diǎn)；（2）初步了解西方國家人們初次見面打招呼和告別的表達(dá)方式；（3）形成主動(dòng)與人進(jìn)行溝通和交流的習(xí)慣；（4）養(yǎng)成勇于開口、樂于開口講英語的習(xí)慣。

基于單元教學(xué)目標(biāo)，教師可以結(jié)合本單元的教學(xué)語境設(shè)計(jì)課后作業(yè)，書面作業(yè)占15分鐘，非書面作業(yè)占5分鐘（見表2）。

2.第二單元教學(xué)目標(biāo)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)

第二單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)見面問候的日常用語“Good morning.”“How are you.”以及回答用語“Im fine，thank you.”；能唱、敢唱、樂唱英文歌曲Hello，Hello；能在場景中進(jìn)行簡單的英文交流；了解中西方打招呼的不同表達(dá)方式；能夠注意到中西方有禮貌地打招呼方式的差異；對(duì)聽說英語感興趣，敢于用英語和他人打招呼，進(jìn)行簡單的交流。基于單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合單元教學(xué)語境，教師設(shè)計(jì)該單元課后作業(yè)（見下頁表3），書面作業(yè)占15分鐘，非書面作業(yè)占5分鐘。

以上是三年級(jí)上冊(cè)Module 1兩個(gè)單元的課后作業(yè)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材內(nèi)容、模塊教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

《2022版英語課標(biāo)》在“教學(xué)實(shí)施”中提到，作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)通過作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及其語言發(fā)展水平。教師應(yīng)當(dāng)明確作業(yè)評(píng)價(jià)的育人功能，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重。因此，教師不僅要重視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，還要對(duì)課后作業(yè)開展多元化的評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這可以促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，培養(yǎng)自我反思、自我調(diào)整的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。其次，開展小組評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)可以通過書面形式或者面對(duì)面交流的形式進(jìn)行，旨在促進(jìn)學(xué)生的交流、互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師以點(diǎn)評(píng)和展示學(xué)生課后作業(yè)為主。比如，本模塊第一單元安排了制作英文名片的課后作業(yè)，教師可以在下一節(jié)課開始之前讓學(xué)生拿出自己設(shè)計(jì)的英文名片，并進(jìn)行簡單的介紹，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予Hi-Five的手勢(shì)表揚(yáng)或者給學(xué)生一個(gè)擁抱、一份小禮物，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)。

三年級(jí)上冊(cè)Module 1是小學(xué)生最先接觸的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要樹立正確的作業(yè)觀，將課后作業(yè)看作是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充，明確課后作業(yè)的功能、設(shè)計(jì)、使用及評(píng)價(jià)，落實(shí)“雙減”政策，堅(jiān)持兒童立場，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性、趣味性和開放性的特色作業(yè)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，在動(dòng)手操作中愛上作業(yè)，樂于做作業(yè)，在不同類型的作業(yè)中發(fā)展語言能力，增強(qiáng)文化意識(shí)，提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

《2022版英語課標(biāo)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求，針對(duì)不同模塊不同單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同形式的課后作業(yè)，體現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)英語課后作業(yè)時(shí)，必須認(rèn)真研讀課標(biāo)，解讀教材，了解學(xué)情，深挖教材中每一個(gè)模塊每個(gè)單元所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整和完善課后作業(yè)設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)模塊之間的知識(shí)目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)能夠承上啟下，從而達(dá)到作業(yè)“減量提質(zhì)”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］陳麗娟.淺談小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)［J］.教育研究與評(píng)論，2022（7）：60-64.

［2］候嘉慧.單元作業(yè)：“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路［J］.江蘇教育，2022（9）：52-56.

［3］李冉.“雙減”背景下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與思考［J］.英語教師，2022（2）：173-177.

［4］俞一春.小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考［J］.新課程研究，2021（7）：120-122.

［5］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“‘雙減背景下以立德樹人為目標(biāo)的小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究——以外研社版《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（三起）三年級(jí)上冊(cè)為例”（2022ZJY1004）的階段研究成果。

作者簡介：陳環(huán)（1971— ），廣西平樂人，教授，主要研究方向?yàn)橛⒄Z教育教學(xué)。

（責(zé)編 歐孔群）