初中道德與法治復習課之“四環節”復習法的應用

【摘要】本文針對初中道德與法治復習課存在的教學形式單一、教學缺乏方法等問題，提出運用“四環節”復習法的建議：繪制思維導圖，構建知識體系；梳理核心知識，突破學習難點；厘清易混易錯知識，提高辨析能力；研磨解題技巧，提高答題能力。

【關鍵詞】道德與法治 “四環節”復習法 實踐探究

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）07-0116-03

初中道德與法治知識點繁多，概念抽象，學生在復習時僅靠死記硬背，很難深刻理解課程內容，很難取得良好的復習效果。在初中道德與法治復習課中，教師常用的復習策略是讓學生背誦、做題，通過重復記憶、反復練習達到“做題得高分”的目的。學生在反復的記憶和練習中感受不到學習的樂趣，難以實現知識的轉化。因此，教師要創新初中道德與法治復習課教學模式，提高復習課效率。筆者在教學實踐中探索出“四環節”復習法，將其用于復習課教學，可有效提高課堂復習效率。

一、“四環節”復習法概述

（一）“四環節”復習法的內涵

“四環節”復習法是指教師按照繪制思維導圖、梳理核心知識、辨析易混易錯知識、研磨解題技巧四個環節，精準設計初中道德與法治課復習流程，實現高效復習的一種教學模式。其中，“繪制思維導圖”環節要求學生自主探究，繪制思維導圖，構建知識體系；“梳理核心知識”環節要求教師教給學生記憶知識的方法，讓學生掌握重難點知識；“辨析易混易錯知識”環節要求教師教給學生掌握辨析易混易錯知識的方法，提高學生的辨析能力；“研磨解題技巧”環節是指教師組織學生開展多樣化的訓練，提高學生的解題能力。

（二）“四環節”復習法的理論依據

1.建構主義學習理論

建構主義學習理論強調學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經驗深化理解、建構知識的過程。在初中道德與法治復習課中，教師要堅持價值性和知識性相統一的原則，精心設計復習課的內容和形式，根據教學需要創設問題情境，讓學生在真實的情境中自主探究、合作交流，運用所學知識分析問題、解決問題，加深對知識的理解。

2.學習遷移理論

學習遷移也稱為遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。遷移可以分為正遷移和負遷移。在初中道德與法治復習課中，教師應當遵循促進學習遷移的教學原則，引導學生學會遷移與運用，提高復習課教學效率。初中道德與法治課程中，有很多是以時政材料為背景，從政治、經濟、文化等多個維度命制的試題，考查學生運用知識解決實際問題的能力。這就要求教師在復習課教學中應指導學生學會“舉一反三”、融會貫通，實現知識的正遷移，培養學生的學科關鍵能力。

3.學習金字塔理論

“學習金字塔”理論用數字形式形象地揭示了學習者采用不同的學習方式，在兩周以后還能記住多少學習內容（學習的平均保持率）的規律。第一種學習方式是“聽講”，即教師講、學生聽，兩周以后只能記住約5%的學習內容；第二種學習方式是“閱讀”，可以保留約10%的學習內容；第三種學習方式是“視聽”，可以記住約20%的學習內容；第四種學習方式是“示范”，可以記住約30%的學習內容；第五種學習方式是“小組討論”，可以記住50%的學習內容；第六種學習方式是“做中學”或“實際演練”，可以記住約75%的學習內容；而處于金字塔基座位置的學習方式是“教授給他人”（俗稱“兵教兵”），可以記住約90%的學習內容。教師運用“四環節”復習法進行復習時，要引導學生在真實情境中進行交流討論、合作探究，學會概括和歸納，提高能力。

二、“四環節”復習法在初中道德與法治復習課中的實施

“四環節”復習法的特點是把傳統的教案改為學案。學案是指教師為了讓學生學好知識、以學習內容為依據而開發的一種助學方案或學習支架，包括學習目標、評價任務、學習過程（包含學習資源、學習建議）、作業與檢測、學后反思等要素。它是師生互動、生生互動的載體，教師根據學案推進復習課教學，學生根據學案自主學習、合作探究，完成復習任務。

（一）繪制思維導圖，構建知識體系

道德與法治是初中階段的必考科目，在中考中所占的分值比例較低，但考試范圍涉及6冊教材的道德、心理、法律、國情四大板塊內容，知識點多，概念抽象。提高初中道德與法治復習課效率，教師要教給學生繪制思維導圖的方法，指導學生對零散、復雜、煩瑣的知識進行整合，構建清晰的知識體系。

繪制思維導圖的過程是以圖示（以層級結構為主）或圖示組合的方式對學科知識體系進行結構化表征的過程，它能夠幫助學生把握學科知識的內在聯系。思維導圖將學科知識結構化、學科規律可視化，系統地梳理單元知識點，使知識點之間的內在聯系變得更加直觀，也更有利于學生對知識的理解和掌握。

在這個環節，學生根據學案的要求，自主探究，構建知識體系，具體做法如下：第一，找出每個單元或每節課的關鍵詞；第二，依據“是什么”“為什么”“怎么做”的思路思考問題；第三，一邊畫圖一邊記憶知識。以八年級下冊第一課《維護憲法權威》復習課為例。學生首先要找出課題的關鍵詞“維護憲法權威”，然后搜索課文中的關鍵詞如共產黨、人民、人民代表大會、人權、總章程等，最后根據關鍵詞繪制思維導圖（如圖1）。

與直接閱讀教材中的文字內容相比，思維導圖呈現的內容會讓學生眼前一亮，迅速聚焦“憲法”，以憲法為中心，厘清共產黨、人民與國家的關系。思維導圖可以將知識點全部集中于中央圖形之中，實現對某一個知識板塊的全覆蓋，有利于學生了解憲法，增強法治意識。思維導圖的分支用關鍵圖形或線條上的關鍵詞組合而成，一些相對次要的主題以分支的形式表現出來，依附于更高層次之中，有利于學生提高理解能力。初中生的思維處于從“經驗型”向“理論型”過渡階段，他們思維活躍、熱衷探究、喜歡嘗試，教師在復習課中引導學生繪制思維導圖，可以調動學生的學習積極性，提高學生的學習能力。

（二）梳理核心知識，突破學習重難點

著名哲學家培根說：“一切知識的獲得都是記憶，記憶是一切智力活動的基礎。”記憶力與學習能力有著密切的聯系：如果記憶力不好，就很難記住所學知識內容，無法完成積累、創造的過程。初中道德與法治是一門理論性較強的學科，涉及的知識點比較多，學生記憶難度大。在復習的第一個環節，學生通過繪制思維導圖，構建知識體系，明確復習方向，知道需要掌握哪些知識點，但是如何識記和理解這些知識，需要掌握一定的方法。首先，抓住關鍵詞進行記憶和理解。例如，八年級下冊第一課《維護憲法權威》中的“憲法是如何保障國家的一切權力屬于人民的？”是教學重難點，教師可以引導學生抓住五個關鍵詞“國家性質”“經濟制度”“政治制度”“公民基本權利”“國家武裝力量”，根據關鍵詞進行拓展記憶，化繁為簡，降低記憶難度。其次，運用表格進行記憶。對涉及知識點比較多的內容，如“保護未成年人合法權益的六道防線是什么？”，教師可以通過設計表格，將家庭保護、學校保護、社會保護、政府保護、網絡保護和司法保護等“六道防線”一一羅列出來，要求學生從含義、地位兩個角度進行解釋和說明。設計表格時，教師要留空給學生填寫，引導學生自主構建保護未成年人合法權益的“六道防線”知識體系。

對教材中的核心知識點，教師可以通過習題演練，讓學生掌握知識間的縱橫關系，培養學生解決問題的能力。復習課時間有限，教師應當選取與教材內容密切相關的中考真題進行習題演練，以“兵教兵”的方式進行展演。展演者不僅要說出題目的答案，還要說明理由，最后歸納解題的技巧。一般來說，“兵教兵”主要有小老師式“兵教兵”、小組討論式“兵教兵”、一對一式“兵教兵”等形式，教師應當根據教學需要采取適宜的方法，鼓勵學生大膽質疑、互動交流、展示分享。

（三）厘清易混易錯知識，提高辨析能力

在初中道德與法治課學習中，學生需要掌握的理論知識較為抽象，容易出現知識混淆的問題。教師可以根據知識內容的不同，設置多樣化的學習情境，引導學生對比易混易錯知識，把握其內涵與外延，提高辨析能力。

首先，分門別類，精準記憶。初中道德與法治教材涉及的發展戰略主要有科教興國、人才強國、可持續發展、西部大開發、“三步走”戰略、中部崛起等，涉及的基本國策有節約資源與環境保護、對外開放、依法治國等，與“核心”相關的知識有民族精神的核心、時代精神的核心、全面創新的核心等。這些都是課本中的核心概念和原理，必須用專業術語進行表述，要求學生精準記憶。對易混易錯知識，教師要指導學生進行分門別類的系統學習，整體把握知識，避免混淆。

其次，開展易混易錯知識專項練習。學生完成對知識體系的構建后，教師要開展易混易錯知識專項訓練。以辨析觀點的正誤為例。這類題目的題干展現的觀點有一部分是正確的、有一部分是錯誤的，有可能前面是對的后面是錯的，也有可能前面是錯的后面是對的。在訓練時，教師要告訴學生答題技巧，如先斷句分層，分析題目中包含幾層觀點，哪些觀點是正確的、哪些觀點是錯誤的，再給出理由，最后總結得出答題技巧：分層次、辨正誤、說理由、要總結。辨析觀點的正誤可以培養學生的觀察能力和辯證思維。圍繞易混易錯知識開展專項訓練，不僅可以調動學生學習的積極性，還能培養學生的辯證思維能力，使學生養成獨立思考的習慣，學會全面、辯證地看待事物的本質。

（四）研磨解題技巧，提高答題能力

“四環節”復習法中的“繪制思維導圖”“梳理核心知識”“辨析易混易錯知識”三個環節解決的是學生“背得下”和“厘得清”的問題，最后一個環節“研磨解題技巧”要解決的是“用得上”的問題，也就是運用知識解決問題。“研磨解題技巧”要以社會發展和學生的生活為基礎，基于核心素養，突出問題導向，以主觀類題目引導學生發現問題、分析問題、解決問題，掌握解題技巧，提升理解力和判斷力。初中道德與法治主觀題具有探究性、開放性、綜合性的特點，難度較大，學生在做題時容易出現回答角度單一、要點不全面、不能理論聯系實際等問題。因此，教師要重視研究主觀題的答題技巧，指導學生細心審題、解讀材料、規范答題，具體做法見表1。

初中道德與法治主觀題形式多樣，設問靈活，教師可以先給學生答題示范，如一邊閱讀文字材料一邊圈畫關鍵詞，撰寫答案，再引導學生學會舉一反三。例如，2021年廣西北部灣經濟區中考道德與法治第20題第（1）問：請你也在留言簿上留言，說說我國必須堅持中國共產黨領導的理論依據。教師可以結合題目展開如下變式練習：1.說說中國共產黨帶領人民走向共同富裕的理論依據。2.請從尊重和保障人權的角度，說說中國共產黨帶領人民走向共同富裕的重要意義。圍繞同一個設問考查不同的知識點，可以提高學生運用知識解決問題的能力。變式訓練結束，教師要及時進行點評，發散學生的思維。

總之，初中道德與法治復習課的知識容量大，要提高復習課教學效率，教師不僅要讓學生掌握基礎知識，還要培養學生的能力，促進學生的發展。教師運用“四環節”復習法實施復習課教學，必須精心設計教學內容，進行多次訓練，啟發學生自主思考，學會總結、反思，使學生在復習知識的同時，掌握學習方法，提高關鍵能力。

注：本文系廣西教育科學規劃2021年度自籌經費重點課題（B類）“核心素養視城下中學政治課‘美式四環自主探究教學模式的研究”（2021B228）的階段研究成果。

作者簡介：唐美忠（1969— ），廣西灌陽人，中小學正高級教師，研究方向為中學政治教學。

（責編 歐孔群）