“慕課+ 翻轉課堂”模式在高校體操教學中的應用

張喆

關鍵詞：“慕課+ 翻轉課堂”；高校；體操教學

體操既是我國傳統的競技體育項目，又是各體育院校的主要課程之一。據有關調查結果顯示，雖然各體育院校均開設了體操課程，但是在課時安排上有所不同，這就導致課時安排較少的體育院校學生體操練習的密度降低，從而導致體操教學質量始終得不到有效的提高。“慕課+ 翻轉課堂”模式是基于網絡技術的新型教學方法，該教學模式可以充分利用課前、課中和課后的時間，幫助學生有效地掌握體操知識技能和全面提升素質能力。

1 “ 慕課+ 翻轉課堂”教學模式概述

慕課，是基于網絡技術而實現的優質在線課程的共享，較之傳統課堂教學模式，呈現出以下特征：一是課程學習者既包括在校學生，也包括其他社會大眾；二是課程教學者多是高校教師，利用網絡為載體實現教學視頻的開放；三是課程由多個10—15 分鐘左右的“微課程”組成，且每個“微課程”均配備教師對重難點問題進行視頻講解；四是課程包括與知識點相關的討論、作業、測試等內容。慕課具有規模化、共享化、開放化和互動化的功能，因此，其可以為受眾提供全方位和個性化的服務，打破了教學的時空局限，實現了知識技能的有效傳授和內化。但是，慕課也存在一定的不足之處，比如缺乏傳統課堂教學互動氛圍等。翻轉課堂，重點強調學生主體性地位的提升，是一種幫助學生有效利用課內外資源進行學習的方式，其教學視頻具有短小精悍、信息傳遞速度快等優勢，可以有效促進課程教學質量的提高。但是，翻轉課堂也存在一定的不足之處，比如教師在教學過程中主體性的模糊等。

2 “ 慕課+ 翻轉課堂”模式在體操教學中應用的可行性

體操課程教學是體操教師向學生傳授體操基本知識、技能，并促進學生身心健康全面發展的過程。體育院校體操課程教學，不僅要讓學生學會體操知識技術，而且要讓他們掌握學習法，具有一定的教學組織、管理和創新等能力。所以，體操教師在教學中一方面要注重調動學生學習的積極性，減少運動損傷發生的概率；另一方面要靈活運用各種教學手段方式，強化學生對體操知識技能的掌握和各項素質能力的提升。體操動作技術具有一定的規范性和藝術性，并且教學內容較多，在教學過程中體操教師需要由淺入深、由局部到整體，這就對教學課時提出了較多的要求，就目前國內各體育院校體操教學課時安排來講，是很難真正利用課堂教學實現學生體操知識技能的有效提升的。

“慕課+ 翻轉課堂”教學模式能夠很好地激發學生學習體操的積極性，促使他們有效地利用課前、課后時間自主學習，從而更熟練地掌握體操動作技術，這也符合體操素質教育課程改革目標要求。在傳統體操課堂教學過程中，體操教師往往采用“講解+ 示范”的教學方法，由于體操動作較為復雜多變，同一時間要求完成不同的動作，這就導致即便是體操教師不停地進行完整的動作示范，細致地講解動作要領，在講解示范之后，學生依然不能在頭腦中形成清晰的動作表象，學生學習的效果并不理想。在課堂教學過程中，由于手機的普及，有些學生往往會利用手機對教師示范動作進行拍攝，然后在課后進行回放學習，同時利用網絡渠道了解動作技術的基本術語和講解方法等。這種學習方法，就屬于翻轉課堂的范疇。所以，“慕課+ 翻轉課堂”模式，能夠幫助學生有效地利用課前學習的體操動作技術，在課堂上能夠有針對性地進行提問和練習，加之課后的鞏固練習，這樣就可以在很大程度上實現對體操動作的理解和掌握。

“慕課+ 翻轉課堂”在高校體操教學中的應用具備了一定的基礎條件。現下，無論是教師還是學生，幾乎人手一部智能手機，這就為“慕課+ 翻轉課堂”教學模式的實現提供了極大的可能性。體操教師在對教學視頻進行剪輯后，就可以加上理論基礎知識，上傳平臺供學生下載學習；學生通過手機登錄教學平臺，利用課余時間對所要學習的內容進行初步的了解，并且可以到學校場館進行課前動作技術的訓練，在頭腦中建立起清晰的體操動作表象。體操教師在課堂教學過程中可以與學生進行互動交流，著重解答學生的疑惑之處，并對學生的動作技術存在的問題予以糾正，這極大地提高了教學的效率，解決了體操教學內容與課時之間的矛盾。

3 “ 慕課+ 翻轉課堂”模式在高校體操教學中的應用設計

3.1 課前活動設計

高校體操教師在本學期教學前，就要明確體操課程教學目標、內容體系和價值等問題，然后結合學生實際情況對教學方案進行創新性設計，將“慕課+ 翻轉課堂”教學模式融入教學活動當中，為體操課堂教學奠定良好的理論和動作技術基礎。首先，體操教師要將課堂要講解的體操理論知識和動作技術內容制作成視頻并上傳到“慕課”平臺上，讓學生對所要學習的內容有初步的了解。其次，體操教師要引導學生結合自身的實際情況對所要學習的體操內容進行個性化選擇，增強師生間溝通交流的頻率，引導學生利用在線教學資源主動進行體操知識和動作技術的學習。最后，體操教師根據學生學習體操的情況對教學內容和教學方式等進行切合實際的修改，將“慕課+ 翻轉課堂”教學模式融入體操課程教學，對學生進行學習任務的布置，以此促進學生學習積極性和全面素質能力的提升。

3.2 教學活動設計

首先，體操教師可以利用“翻轉課堂”模式對學生在體操訓練過程中出現的問題進行有針對性的解答，幫助學生主動發現并解決問題，促進學生自主學習能力的不斷提升和身心素質的全面健康發展。其次，體操教師可以利用“慕課”對學生進行課外時間的拓展式教學，由于受到課時所限，很多體操內容無法在課堂上予以展開，所以體操教師可以利用“慕課”的形式幫助學生構建完整的體操發展脈絡，幫助學生了解體操學習的價值所在，從而更好地激發學生學習體操的積極性。最后，體操教師要利用“慕課+ 翻轉課堂”教學模式鍛煉學生解決問題和創新思維能力。體育院校學生在學習體操的過程中，會遇到各種阻礙學習進度的問題，如對動作技術的理解不足等，因此，體操教師就要對學生進行定期的測試，并根據測試的結果進行“慕課+ 翻轉課堂”教學內容的調整。

3.3 教學評價設計

教學評價是對學生學習效果的總結。體操教師可以利用“慕課+ 翻轉課堂”教學模式進行體操課程教學評價設計，以便更好地激發學生體操學習的積極性。一是體操教師利用平臺大數據對學生在線體操學習時長、頻次、討論等情況進行統計，并將其作為教學評價的重要依據。二是體育教師將“慕課”與“翻轉課堂”有效結合起來，這就是過程性評價和結果性評價相結合的重要教學依據，體操教師既可以據此對學生的學習過程進行考核，又可以據此對學生的學習結果進行評價，有助于促進學生全面發展。

4 “ 慕課+ 翻轉課堂”模式在高校體操教學中應用的困境

第一，主體意識不強且責任不明確。一是部分高校領導層對體操課程“慕課+ 翻轉課堂”教學模式的應用價值認知不足，相關管理部門的主體意識和責任不夠明確。二是體操教師受到傳統教學思想的束縛、考核制度缺失，以及自身信息素養較低等因素制約，在體操教學中應用“慕課+ 翻轉課堂”模式的主體意愿和積極性不高。三是在線學習平臺可持續發展的長效機制意識和責任感還有待強化。

第二，發展中存在不平衡的問題。一是體操慕課的數量和規模還不能夠滿足學生多樣化的學習需求，并且在幫助學生構建完整的體操學科體系方面存在明顯的不足。二是“慕課+ 翻轉課堂”教學模式雖然能夠幫助學生加強對體操知識技能的理解和掌握、實現自主學習能力的提升，但是在幫助學生強化運動體驗方面還存在不足，這就導致無法達到預期的教學效果。三是“慕課+翻轉課堂”教學模式的評價體系還不夠完善，尤其是慕課在學分評定方式上存在缺陷，這就導致部分學生的學分訴求無法得到滿足，影響他們體操學習的積極性。

第三，師資力量匱乏。“慕課+ 翻轉課堂”教學模式目前在我國體育院校應用的并不廣泛，這主要是由于：該教學模式對學校教學基礎設施要求較高，需要學校不斷地投入資金來完善基礎設施；該教學模式對體操教師能力的要求較高，不僅要求他們具備較強的專業知識技能，而且需要他們具備較強的信息素養水平和教學創新能力。目前，我國高校的師資力量，并不能很好地滿足“慕課+ 翻轉課堂”教學模式的要求，這就需要高校領導層重視該模式對教學質量提高的重要價值，加大資金的投入，不斷完善教學基礎設施并加大師資力量培養，以便幫助體操教師更好地利用該教學模式實現課程教學質量的不斷提高。

5 高校體操課“慕課+ 翻轉課堂”模式應用路徑的優化

5.1 培養主體意識和責任感

一方面，高校要在廣泛調研的基礎上，明確各參與主體的責任，制定出科學合理的、促進主體意識提升的政策和獎懲制度。另一方面，通過學校網站、官方微博、手機短信等強化對主體意識和責任感的解釋和宣傳，從而有效地轉變學校管理層、體操教師和學生的傳統體育價值觀念，增強對體操課“慕課+ 翻轉課堂”教學模式必要性和價值的認知。

5.2 加強體操“慕課+ 翻轉課堂”課程建設

體操“慕課+ 翻轉課堂”教學模式發揮教學效果的關鍵是課程自身的質量，因此應當積極加強體操“慕課+ 翻轉課堂”課程建設。一是要鼓勵優秀課程資源的共享。對于體操慕課中出現的地域分布不均衡的現象，需要教育部門引領優秀的高校學科教師積極開展體操慕課課程建設，從根本上解決慕課建設中的不均衡問題，為體操“慕課+ 翻轉課堂”課程建設提供更多的資源，幫助學生更好地構建完整的體操發展脈絡。二是要對體操課程內容進行改革。在“慕課+ 翻轉課堂”教學模式實施過程中，體操教師和學生之間的互動交流如果能夠得到加強，將有助于提升學生學習的體驗感和積極性。所以，在“慕課+ 翻轉課堂”教學模式下要對體操課程教學內容進行切合實際的改革，要根據學生實際情況進行內容的調整。三是要對體操課程教學評價體系進行完善。學校應當積極探索和推進線上線下相結合的評價體系，積極促進“慕課+ 翻轉課堂”教學模式下學分的互認和評定機制，實現課程教學評價體系的不斷優化。

5.3 加強體操課程師資隊伍建設

“慕課+ 翻轉課堂”教學模式在高校體操教學中的有效應用，離不開優秀的師資隊伍。一方面，體操教師在具備本專業知識技能外，還需要不斷提高自身的信息技術和教育技術水平。不僅要具備專業知識教育教學能力，而且要具備數字化信息的獲取、編輯和發布能力。要能夠充分利用教學平臺的管理和數據分析處理功能，實現對學生自主學習能力提升的促進和對學生學習的全面性評價。另一方面，高校應當積極開展體操教師的在職培訓，加強教師之間的交流學習，同時聘請業界專家定期進行有關的講座，以便促進體操教師將自身知識和技術進行深度融合，從而更好地發揮“慕課+ 翻轉課堂”教學模式對教學質量提高的促進作用。