任務驅動法在小學體育教學中的應用研究

王春靈

關鍵詞：任務驅動法；小學體育；運用研究

在新課程改革背景下，以學生為中心和主體的理念逐漸成為教學的指導思想。新課改要求將課堂教學與實踐教學相結合，為學生提供更加靈活多樣、豐富多彩的學習環境，而任務驅動法正是對這一教學理念的正確運用。教師通過采用任務驅動法，將實際教學任務與教學目標相結合，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握學習技巧。

1現狀分析

當前，我國的教育系統正在大力改革當中，這就要求我們在現有的條件下對小學生進行體育教學，并且要讓學生將體育學習作為鍛煉自己身體、提高身體素質及全面發展自身潛力的良好途徑。由于目前我國的小學體育存在很多問題和不足，所以需要教師提高學生對體育教育學習方面的認識和了解，同時，教師要利用自身專業優勢為小學生提升體育能力做出努力。通過各種方式來調動學生參與體育課堂的積極性，通過參加相應的體育運動來提高身體素質。

我國小學體育教學還存在很多問題。首先，由于小學生人數眾多，他們自身缺乏對體育的認識，所以教師在開展教學活動過程當中會存在一定的困難。對于一些學生來說缺乏足夠的耐心和熱情，對于體育學習不感興趣，不能積極主動地參與相應的運動。所以對于一些小學體育教師來說，需要對學生進行思想教育及行為引導，通過多種形式對學生進行體育健身知識方面的宣傳和指導等。對小學生存在的一些問題及時了解并調整教育理念和方式，能夠更加有效地激發學生對于體育活動的興趣，同時需要關注學生在自身健康方面存在的問題，及時進行指導才能夠真正提升學生自身素質及身體各方面的能力水平。其次，從現在的很多小學體育教學活動中我們可以看出，學生對于體育知識學習興趣不高，很多小學生不喜歡體育課，甚至有部分學生對于體育課程感到反感。有時，體育教師只是給學生簡單布置一些任務，但學生也沒有完成。再次，小學階段是學生身體素質及各方面極易提升的一個時期，也是學習體育知識的黃金期，因此，教師需要充分利用自身專業優勢，引導他們在整個課堂上積極主動參與活動，充分利用鍛煉身體的機會。教師應該不斷改進自身教學方法以適應現代教學的要求。最后，隨著我國體育教育的不斷發展，體育教師在開展教學活動中采用組織形式相對比較單一、課堂不夠活躍及互動交流較少等現象都導致我國小學體育課的教學活動無法在課堂當中有效開展。在小學體育教學中，應該讓學生有一個良好的參與習慣，能夠通過自主學習及時得到鍛煉。教師要結合學生特點，不斷提高教學水平，培養學生參與班級建設的積極性，提高班級整體活力并促進整個班級活動水平得到提升。

2任務驅動法在小學體育教學中的應用策略

2.1 注重學生興趣培養

興趣是最好的老師，是學生學習過程中最重要的因素。教師只有激發學生的學習興趣，學生才會積極主動地參與課堂教學活動。因此，教師在運用學習任務驅動法的過程中，要充分尊重學生的個體差異，通過多種形式來調動和激發學生的參與積極性。

例如：對那些不敢表達自己真實想法，或者不能完成任務的學生，可以采用啟發的方式，引導他們積極參與小組合作，通過同伴之間的合作取得進步，以此來提高學生的體育技能水平。例如：在體育訓練中，經常會遇到學生不會做動作或者不愿意參加比賽、成績不好等情況。當教師在講到這些問題時，學生往往不愿意積極發言，這時可以利用一些有趣的方法激發他們對體育項目的興趣，可以向學生講述某項體育運動的歷史，并組織學生觀看精彩的比賽視頻，從而提高學生對于體育運動的主動性，同時可以提高學生的體育成績。教師對于一些簡單明了的任務目標內容，能夠結合實際問題進行分解，從而達到教學效果最大化。這一過程是對學生身體素質培養及運動技能掌握情況進行檢測評價的過程，能讓學生了解到自己在課堂當中的優點和不足。此外，對于體育基礎不好的同學可以先讓其練習基礎的項目動作，對于成績較好的同學可以讓其挑戰較高難度的體育項目動作，從而提高課堂教學效率，增強他們學習的信心。在開展體育教學活動過程中，教師應該充分尊重學生，適當給予鼓勵，激發他們的學習主動性、積極性。正是因為體育課一直以來深受學生喜愛，所以教師必須注重課堂內外與學生之間的聯系，要將學生團結在一起共同完成各項任務及所需要解決的問題。真正調動學生參與活動的積極性，讓他們掌握更多學習體育運動和鍛煉身體所需要的技能水平及能力，提高學生的綜合素質。這也是任務驅動法在小學體育課程中運用的基本作用。

2.2 充分發揮課程資源優勢

任何學科的學習都需要相應的資源作為支撐，體育也不例外。任務驅動法對傳統教學方法有了較大突破，但仍有許多薄弱環節存在，影響了教學效果。新課標在小學課程中提出，小學體育教學資源必須與學生的實際生活相結合。當前社會生活方式十分豐富，教師要充分發揮課程資源優勢。

只有把課程資源充分利用起來，才能使教學活動更加高效。例如，在“走起來”教學環節中，可以把運動場地設在學校周圍的環境中，同時還能引入一定教育元素。在“課間操”這一環節中，教師可以充分利用體育教學資源來豐富活動內容。可以邀請兩個孩子一起來做演示，同時帶動學生做操的熱情。比如在做“一米線”這一游戲時，教師可以把場地劃分為兩塊區域完成項目練習。同時教師可以設計一些具有挑戰性的游戲項目來活躍整個課堂游戲氛圍。又如“爬樓梯”這一環節可以用“小游戲”來代替，該游戲的目的主要就是讓學生體會“從高處往下跳時腳先著地”這一過程。教師通過這一游戲讓學生學會一些簡單的攀爬技巧，了解到該方法的適用范圍及力量與速度平衡等知識內容后再進行活動訓練，以達到鍛煉效果。在“如何安全地進行一節課？”這樣一個簡單的問題中進行教學實施操作，使學生在學習中不僅記憶知識點，還可以有效提高學習的自覺性。培養團隊精神及對學習環境適應能力等諸多方面內容也是小學生體育課程的資源特點。任務驅動法在體育課堂當中有許多新情況需要教師進行改革與完善，這些都離不開教師自身的努力和付出。此外，該教學方法由于靈活性強等優勢而受到許多學校的好評并且運用到實踐中。在“走出課堂”這一階段中最重要的任務就是教師協調好組織訓練項目與活動開展之間的關系。

2.3 調動學生積極性

在教學中，教師應該鼓勵學生積極參與體育運動，讓他們體會到成功的喜悅。因為任務驅動法是以學生為主體的教學模式。教師采用該方法教學時，不僅是為了保證教學效果，同時也是為了培養學生的健康人格。

例如：在教學“跑步”時，需要將班級劃分為4 個小組，每個小組都有兩名隊員幫助本組比賽。比賽過程中同學之間相互配合、相互協作，教師同時可以利用一些小獎品來激勵全班同學積極參與活動。首先，教師要善于發現學生在比賽中存在的問題。如果學生沒有辦法取得最后的勝利，要給予學生鼓勵和安慰。其次，每個小組都必須有3 個人參與比賽，嚴格按照比賽規則進行。最后，教師要讓每個人都清楚地知道，既使學生沒有拿到名次，也會給其頒發獎品并給予鼓勵。因為任務驅動法使得每個學生都發揮了自己的作用并且獲得了獎勵，這就調動了所有學生參與體育活動的積極性、主動性、創造性，促進身心健康發展。因此在這個過程中，老師要積極鼓勵每位同學積極參與比賽，只有這樣才能讓體育課堂更加高效而有趣。同時也為教師教學提供了極大的方便。總之，利用任務驅動法進行教學可以大大減少無效勞動時間及精力，同時更能促進學生綜合素質的提升和全面發展。為了調動所有學生參與體育教學工作的積極性，要將體育課內容進行合理設計，同時教師也要根據實際情況合理運用各種獎勵制度引導和鼓勵學生在教師、家長的監督下積極參與活動項目中。此外，教師還要做好個人成長指導及課后反饋等方面工作，對學生某些不夠規范或不到位的地方進行及時指導和糾正，讓學生對學習方法及成果能夠及時掌握，而且適當的獎勵也能促使部分學生更加積極地學習，進而提升自己的體育成績。

2.4 提升學生的合作意識

體育教學工作中，調動學生的積極性是關鍵因素。如果學生不能有效地參與到集體教學活動中，就不會真正實現學習目標。

例如：學生可以自主選擇游戲內容，以獲取知識與技能。教師只需要向學生分配任務即可。這不僅可以有效激發學生的學習興趣和積極性，而且可以培養學生之間的合作意識、集體榮譽感及團隊精神。學生通過合作獲得新知識、解決新問題，以及參與競爭等行為，能使其整體素質得到有效提升。不僅有助于激發學生鍛煉健身熱情，還能有效提高全體師生間的協調合作能力，使他們能夠適應不同學科環境而獲得更好的成績。因此，必須要讓設定的目標充分激發每個學生的積極性、主動性和創造性，使他們能夠有效地開展體育活動。對許多小學生來說，他們需要同伴合作完成一些或簡單或困難的任務，以便更好地掌握學習內容及技能要求。另外，如何通過任務驅動法達到教學目標是許多教育工作者關注的問題。因此，當教師分配任務時，不僅要考慮如何有效地完成目標并取得預期結果，而且要培養學生的高水平合作意識與精神品質。

3結語

任務驅動法對小學生的體育教學具有重要的作用，因此，在實際教學中應該充分利用此方法。在小學體育課堂上，需要運用多種教學手段。教師和學生在學習中都是積極的參與者，要通過不同的教學方式幫助學生更好地學習體育知識。另外，任務驅動法需要教師和學生積極主動地投入學習中，這樣才能使學生更加全面地發展。同時體育教師也要不斷提升自身綜合素質，這樣才能更好地將這門課程傳遞給學生。