基于核心素養培養的高中政治課堂教學分析

徐士琴

摘? 要：在當前的教育背景之下，務必要快速培育學生的核心素養，推動課程改革的深化進行，踐行素質教育的理念以及必然要求，這也是立德樹人教學的根本任務。高中階段，政治學科是培養學生正確三觀的重要渠道和法寶，學習政治能夠幫助學生堅定政治立場和政治認同，讓學生的社會法律公共參與意識得到提高，在正確價值觀的指引之下成為一名合格的學生，為今后的發展做好鋪墊。但是現階段，我國高中政治教學仍然存在一些問題，導致課堂效率得不到提高。文章基于核心素養培養的高中政治課堂教學展開論述，以期為教育工作者提供一些參考和建議。

關鍵詞：核心素養；高中政治；課堂教學

核心素養的培育應當貫穿高中學習的全過程，幫助學生實現全面進步和可持續發展。高中政治教學要突出思想道德建設，關注立德樹人理念的順利落實。培育政治學科的核心素養不僅是為了適應新課改的需求，也是政治學科發展的必然需要，核心素養是學生應當具備的、使其能夠適應社會、得到終身發展能力的必備品質，具體到高中政治課堂上，核心素養要包括法治意識、公共參與、理性精神等不同板塊，這些元素是學生學習政治的出發點和落腳點。

一、政治學科核心素養

高中政治學科的核心素養具有教育性和德育功能，和其他類型的學科相比，高中政治能夠讓學生學到基礎性的政治理論和知識，掌握正確的哲學思想，但是其也有特殊性，那就是它能夠讓學生通過政治學習塑造正確的三觀，培育正確的思想品德。高中階段的學生正處在身心發育和個人成長的黃金時期，在這一階段，學生的自我意識開始覺醒，對萬事萬物有了更全面的思考，因此在這一時期培育學生的三觀是非常有必要的，政治學科教學中能夠通過核心素養的培育，教會學生用更正確的世界觀來看待事物，形成辯證的思維，擁有發現問題和解決問題的能力，促進學生全面進步。從另一個角度來說，高中政治學科的教師一定要在教學中貫徹立德樹人的根本目標和追求，以學生現有的政治認知能力和學習水平作為基礎，對學生的未來發展進行關注，調整教學方式，更新教學內容，讓教學整體活動適合學生未來發展和心靈成長的需求。高中政治學科在屬性上具有一定的實踐性和知識性，因此，在課程教學中，教師通過核心素質的培育能夠促進理論和實踐相互融合，讓學生在提高核心素養的同時豐富學科知識，強化情感態度，提升思維能力。

二、高中政治課堂培育學生核心素養的意義和價值

（一）加強對政治學科核心素質的認同

政治學科是高中教學體系中的一部分，也是組成教學體系的一個基本單元，教學對象面對的是全體學生，因此從宏觀的角度上來說，學校教學中的理念文化、管理方式無一不在影響著學生的認知和成長。政治學科核心素養的培育必不可少，會和學校的文化氛圍管理手段產生一定的聯系，這也就要求文化建設內容和政治學科的四個核心素養一定要有內部邏輯上的相通性。校園文化培育一定要打造學生的政治認同，學校是學生學習知識的主要場所和陣地，主要負責培育學生的科學精神和文化精神，如果學校的管理手段太過死板，學生沒有太多的主動權和主動地位，那么可能會讓學生缺乏法治精神和對法律的敬畏，也會讓高中階段的政治教學沒有依托的實踐空間。不同學校的民主管理有一定的差異性，這可能會使學生的政治思想有一定的不同和區別。借助學生核心素養的培育能夠督促學校改進管理手段和管理方式，打造全員參與的政治課堂氛圍，形成豐富多彩的政治教育文化。

（二）促進學生健康成長

對學生核心素養的培育融入了對學生適應能力和社會適應性的發展。在高中政治教學中，要把核心素養的培育要旨貫徹其中，自覺站在學生的角度和立場，讓學生處于教學活動與教學互動的核心位置，以學生的未來發展和個人愿望為主要依托與參照，展開教學活動的設計，培育學生的學習自主能力和方法，提高政治學習的技能，根據學生的身心發展規律以及核心素養本身的培育特點，可以把整堂課的學習中心放在培育學生綜合實踐能力的方面，發現問題，解決問題，突出核心素養的教化作用，在整體教學過程中通過核心素養的培育，讓學生形成優良的品質和適應現代社會發展的關鍵能力，從而實現學生的終身發展。

（三）促進政治學科教育價值的實現

高中階段正是學生形成人生觀、世界觀和價值觀的黃金時期，因此要利用好這一階段的黃金契機把核心素養的培育要求貫徹進去，與政治學科相互融合。一方面，高中階段的學生已經具有了相當完備的理性邏輯思維，他們能夠運用自己的思考和分析對外界事物進行信息攝取和理性分析，對事物的對錯進行判別；另一個方面，高中政治教學是架起思想品德教學和大學思想政治理論教學之間的橋梁，因此這一階段的政治學科具有承上啟下的意味。從學生本身的角度而言，高中階段的學生已經不再像初中階段那般幼稚，大多數學生為了高考而努力，有了較為明確的學習動機和學習目標，對自己未來的人生有一定的規劃。高中階段，學生最重要的任務就是搞好學習，高中階段也是學習效率最高、學生最專心的時期，學好政治課程本身就存在先天有利優勢，在核心素養的貫徹過程中，學生會不自覺地把理論帶入實踐和社會熱點中去分析，學以致用，更好地促進核心素養培育價值目標的實現。

三、高中政治課堂教學現狀

（一）忽視了對核心素養的重視和培育

受到高考壓力的影響，在高中政治學科的教學之中很多教師在思想上不夠重視對核心素養的培育，整體教學手段和教學目標圍繞著高考的應試目的，注重教授學生基礎知識，掌握應試技巧，這樣的教學模式雖然能夠在短時間內起到不錯的效果，在一定程度上提高學生的考試成績，但是容易造成學生的學習模式過于僵化，無法把政治知識和政治理論內化為自身的品行，也就是說，政治學科的基本作用沒有起到效果，教育初衷無法得到體現。同時在政治教學之中，很多教師沒有把核心素養當作教學的依托點和出發點，導致核心素養的方方面面都沒有得到應有的貫徹，不符合素質教育背景下對學生全面發展的要求，這樣不利于促進學生的身心健康發育。

（二）教學方式手段過于單一

高中政治教學相對初中思想品德教學來說具有較強的邏輯性和抽象性，同時分布了一定的哲學理論。因此對于部分學生來說，在學習的過程中可能會感到難度陡然增大，會產生不適應的心理。以哲學內容為例，哲學這部分內容很多學生在之前并沒有接觸過，它是對學生價值觀和方法論的匡扶，但是在整體概念設計上較為抽象，學生無法深入理解，只能死記硬背，如果教師在教學中沒有采用先進有效的教學方式進行引導，而是采用傳統的方式要求學生機械地記憶，那么學生必然會失去對哲學部分的學習興趣。學生長期處在這般教學氛圍和教學背景之下，學生會覺得政治學科索然無味，只不過是一門應試的工具，難以對知識進行有效地吸收和獲取，也無法形成核心素養要求學生具備的核心能力和關鍵素質。

四、基于核心素養培養的高中政治課堂教學建議

（一）開展時政引導，增加政治認同

在高中政治教學中，時政教學是非常重要的組成部分，結合時政教學能夠對教學框架和內容進行豐富，也能夠讓學生站在時事政治的角度對世界和社會發展規律有更加清醒的認知。高中教師在講解政治教材的基本內容之后，可以為學生補充時事政治的有關內容，通過播放時政視頻、宣傳時事政治資料等形式，把社會熱點事件或世界熱點內容當作案例材料，讓學生用所學的知識進行分析，使學生在學習的過程中正確認知問題、解決問題。比如在“公民的政治參與”這一章節的學習之中，教師就可以當前大熱的公共抗疫行動作為教學材料，以公民的政治參與權利為角度認識我國抗疫舉措和抗疫效果優勢在哪里，亮點在何處。通過我國和世界各國的抗疫舉措對比，使學生更好地了解我國公民的政治參與權利和政治義務，強化學生的政治認同感。

（二）打造良好的教學情境

高中政治學科具有較強的理論性特征，這一特征是政治學科的天然屬性決定的，有些理論尤其是哲學部分，較為晦澀難懂，如果僅憑抽象的方式進行講解，學生恐怕在短時間之內很難認同。針對這一問題，教師可以采用政治教學情境創設的形式使學生對所學的知識進行靈活認知和靈活運用。要培育學生的核心素養就一定要提高學生的公共參與意識，這本身就是核心素養的重要組成環節和內容，在教學過程中，教師可以把政治理論和學生的公共參與結合，通過情境創設的方式具化學生的感知。具體而言，教師可以在政治教學情境之中融入學生的多元生活要素，使學生站在一個普通公民和普通學生的角度了解政治和日常生活之間有哪些聯系。比如在課堂上教師可以結合教材，為學生打造民主選舉的模擬場景，用選班干部的形式來模擬公民選舉和公務員考試，這樣的形式能夠讓學生更好地理解學科素材與學科內容，并進行靈活運用。

（三）尊重學生的個性需求，展開小組教學

在開展高中政治教學時，教師需要加強與學生之間的溝通與交流，通過自己的方式和合適的手段拉近與學生之間的距離，使學生和教師之間產生充分信任的情感。同時教師要引導學生進行高效率的學習，也要聯系課堂的實際現象和問題設計教學實踐活動，比如拋出一個具有爭議性和探討價值的問題和觀點，引導學生主動進行小組討論和積極思考，養成小組之間相互合作的習慣，激發學習的主動性和對政治學科的熱情。利用小組合作探究的學習模式引導學生進行不同思維和觀點上的碰撞和交融，進一步激發學生的學習內在動力。教師要對高中政治教學的內容做好備課的充分研究，不能因為有多年經驗就不認真備課，相反政治學科是一門與時俱進的科目，教師在備課的過程中可以加入一些社會熱點或社會有爭議的現象作為教學素材，更好地激發學生的學習興趣和探討欲望。比如在教學哲學部分唯物主義和唯心主義觀點的時候，就可以利用多媒體課件加入豐富的資料輔助教學，根據學生的興趣和愛好完成課件的制作。在大屏幕上播放唯心主義和唯物主義代表人物的觀點，還要注意不要僅通過文字的形式展現出來，最好的方式是收集具有代表性的視頻資料，闡述唯物主義和唯心主義的總觀點之下產生了哪些不同的哲學流派和哲學分支，這些哲學觀點對世界、對人類有怎樣的影響。在小組討論的過程中，學生既可以單獨思考獨立完成任務，也可以相互交流，彼此溝通，交換觀點和認知，形成良性的政治學科學習氛圍。

（四）加強對教學資源的整合與利用

高中政治教學具有較強的綜合性特征，關系到時事政治以及社會熱點的部分。教師在教學設計的過程中要采取多種渠道和手段，加強優秀教學資源的整合與利用，擴充政治教學的原有素材，激發學生學習政治的主觀能動性，確保學生的學習熱情日益高漲，在資源整合的過程中不能單打獨斗，也不能閉門造車，形成信息孤島，要和學生相互交流展開溝通，了解學生對政治學習有怎樣的興趣和愛好，心中是否對某些社會現象產生了疑問，根據學生近階段的心理狀態和思想表現來搜尋有價值的資料，借助互聯網作為工具和介質，對有價值的信息展開搜羅。這一過程也可以由學生參與其中，進一步推動學生綜合素養的提高和不斷地完善，學生在掌握了政治教材的基本內容和框架時可以通過多樣性的發散思維來進行有效的探索，甚至對某些觀點可以提出自己的不同意見進行批判，提高政治學習的主觀能動性，教師也要以課本知識為綱，對基礎知識做好整合，利用思維導圖幫助學生在學習時形成知識網絡構架和系統，鼓勵學生利用課下的時間對自己感興趣的內容進行資料的搜索，也可以向教師提出自己的觀點和意見，培養學生學習政治的自信心。

綜上所述，以核心素養作為培育角度的高中政治課堂教學需要采取行之有效的方式，對學生實施政治引導，增加學生的政治認同，通過打造良好的教學情境，提高學生的政治公共參與，提高高中政治課堂的教學質量。此外，教師在備課階段還要做好準備，加強對優質教學案件和教學素材的收集，擴充教學內容，在教學時可以采用小組教學的手段和方式，尊重學生的個性化訴求，盡可能滿足學生對政治學習的多重渴望。

參考文獻：

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（責任編輯：胡甜甜）