“課程思政”融入“建筑識圖與構造”中職課程的探索與實踐

牟爽

摘? 要：中職院校學生思想政治教育的建設，不應僅局限于思想政治課程的課堂，更應該融入相關專業課的課堂，這樣才能達到事半功倍的教學效果，因此課程思政融入專業課教學十分必要。在中職院校“建筑識圖與構造”這一專業課的教學過程中，要想實現思想政治教育良好的滲透，需要對現實的教學手段和教學方式進行轉變，對教學內容進行豐富，才能夠將思政教育有效融入“建筑識圖與構造”課程中，發揮其應有的作用，讓學生能夠更積極主動地學習建筑專業相關知識，實現綜合素養的提升。文章針對中職院校“建筑識圖與構造”的授課過程，就如何實現課程思政教育的有效應用進行了分析和探究，希望能夠為促進我國中職院校學生擁有良好的綜合素養提供一些幫助和借鑒。

關鍵詞：中職院校；課程思政；專業課教學

中職院校建筑工程施工專業的專業課課程開展過程中，“建筑識圖與構造”是最關鍵的專業課程之一，也是學生學習建筑相關知識的入門和基礎，所以將課程思政融入這門課程的課堂教學中是非常必要的。通過將思想政治教育融入“建筑識圖與構造”教學過程中，能夠良好解決學生的思想問題、政治教育問題，讓學生實現綜合素養全面提升。

因此，要不斷探究更加優質的教學方式，努力在教學的各個環節中，讓思政教育將教學課堂這一主要教學渠道的作用充分發揮出來。中職院校思想政治工作在專業課的相關教育教學過程中通常不能很好地實現思想教育的效果，沒有得到有效的應用。探究如何將思政教育滲透“建筑識圖與構造”的課堂，更有效地開展思想政治教育和建筑相關專業知識的傳授，讓兩者起到相輔相成的效果，這是相關中職院校教師必須要深刻探討和研究的核心問題，本文針對此方面進行了有效的分析和探究。

一、中職院校課程思政實踐教學的重要性

課程思政融入專業課教學的核心內容是讓學生以正確的、積極的學習思想學習相關專業課知識，這并不是簡單地掌握更多的思想理論知識，而是如何將正確的政治思想融入中職學生的思想，從思想的轉變到行為的轉變，從而實現個人綜合素養的全面提升。在以往的教育教學活動中，老師關注的是如何將專業知識和技能傳授給學生，學生關注的是期末成績能否提升，并不關注所學知識對自己的影響、對社會的貢獻，學習思想有一定的局限性，所以往往事倍功半，結果不令人滿意。如果能夠在現實的教育教學活動中，實現思政教學的有效滲透，幫助學生使用馬克思主義基本原理對問題進行分析和理解，便是最優質的教學方式。對中職院校“建筑識圖與構造”課程來說，期望思想政治教育課程有效融入，要探究思政教學的基本途徑，要認識到理論課程不能拘泥于形式，從日常生活實踐中挖掘學生的潛力，引發學生思考，實現理論知識在實踐中的有效突破。

要尋求理論與實踐有效融合，就要通過教師循循善誘的思想政治教育教學，讓中職學生糾正自己在學習上的思想誤區，建立積極向上的充滿正能量的學習觀，讓學生有意識掌握“建筑識圖與構造”的基礎知識，并能夠抓住學習的要點，對教學內容不斷進行完善，這樣才是實踐教學的最佳方式和最佳途徑。

最后必須說明的是，中職院校專業課程思政教育的開展，應該著重關注學生的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生明白學習“建筑識圖與構造”的目的及用途，并實現知識理論向實踐運用的轉化，而且明白為社會做貢獻的義務和責任，這是我國社會主義經濟建設的動力源泉。

二、創新視域下“課程思政”融入“建筑識圖與構造”課程的現實困境

近年來，我國社會經濟良好發展，各行各業都取得了巨大的進步，而為了實現經濟建設持續增長，必須要針對各項生產活動以及企業發展實施優化革新。而對我國中職院校“建筑識圖與構造”課程融入思政教育教學來說，也要求新求變、推陳出新，所以更加應該探究優質的教學方法和教學手段。首先要明確“建筑識圖與構造”具體的教學任務，并探究更加優良的教學內容，做到教學內容緊跟時代發展。通過與理論知識和實踐教學的有效融合，以及深度挖掘網絡資源，讓教師掌握更多的教學方式，實現教學內容的不斷豐富，通過相互幫助、相互促進，以及對理論知識的不斷探究，在一定程度上讓中職專業課程教育教學創新發展。

（一）教育思維固化，學生主體意識不強

現階段中職院校專業課教學仍采用“我教你學”這種固化的、片面的教學方式，忽視了學生的主體地位。在以往的“建筑識圖與構造”課程的教學過程中，往往更傾向于傳遞理論知識，過度強調教師的主體地位，教師只在意能否向學生傳授更多的理論知識，沒有重視學生學習目標及自身定位，采取許多強硬的灌輸教學手段，使學生學習積極性、主動性不斷降低，而對思想政治教育沒有足夠的重視和有效的滲透。教師在教學活動中被作為一種主要角色，使學生和教師之間產生了一種微妙的對立的關系，導致學生的情感認同、思想認知受到極大的干擾和不良的影響。因此，學生甚至對建筑識圖構造學習充滿了抵觸情緒，導致思想政治教育無法輔助建筑識圖相關教學的良好開展，學生對理論知識也明顯存在著厭煩情緒。

（二）教學目標同質化，個性差異重視不夠

中職“建筑識圖與構造”課程存在著同質化現象，教師在備課、授課過程中，更多的是針對教學資源和教學大綱進行挖掘，甚至是過度依賴教材，導致對學生個體具體學習情況了解不充分，而且對班級和專業不能有效區分。學生在接受“建筑識圖與構造”課程知識過程中，明顯是模塊化、統一化、流程化的學習。教師更多強調的是理論知識的強硬灌輸，而沒有通過思想政治理論對學生學習思想進行有效引導，不能準確把握學生的心理現狀和精神需求。此外，現階段中職院校學生普遍成績相對不高，對知識的掌握相對較低，如果單純應用老舊的、應試的教學模式就會導致學生基礎薄弱、學習能力差，不能仔細聽講、消化不良，一些基礎相對較為優秀的學生又感覺教師的教學沒有新意，學習積極性受挫。

三、教學實施策略

（一）思政融入突顯“整體之美”

對中職院校思政教育課程來說，必須要具備良好的創新性、系統性。結合“建筑識圖與構造”課程的內容特征來說，其課程內容基本包含了建筑識圖系統及建筑構造系統，以及相關模塊。這些教學內容與我國人民的日常生活存在著緊密的關聯，而且相關課程的有效學習也能夠助推我國經濟建設，實現偉大的中國夢，為人民居住舒適度有效提升提供極大的幫助。

飲水思源，在“建筑識圖與構造”以及相關課程開展過程中，為了讓學生能夠掌握更多的知識以及讓學生深度學習建筑識圖與構造的相關內容，必須讓學生擁有良好的學習幸福感，讓學生感受到學習建筑知識能夠報效祖國、為人民服務，并產生良好的愛國熱情。針對這種情況，教師一定要采取由淺入深、由近到遠的教學步調和教學方式。在建筑知識滲透過程中，要傳遞給學生良好的愛國情懷，讓學生建立起偉大的服務社會的夢想。要讓學生明白建設美麗城市的主要方式是讓人民擁有居住舒適度較高的住宅、幸福的生活，這樣可以讓學生受到職業責任感、使命感的有效激勵，讓中職院校學生更加愿意投入建筑識圖與構造相關知識的學習中。

（二）思政融入突顯“生活之美”

在進行專業課程思政設計時，可以與日常生活相聯系，實現思想政治元素的有效提煉，讓學生的好奇心和學習欲望被有效激發，在學習知識過程中與思想形成共鳴。通過教學案例的積極引導，讓學生能夠發現生活、贊美生活，具有創造生活、熱愛生活的美好情懷，明白掌握良好的建筑知識是報效祖國的最佳方式，以實現民族自豪感和學習自信心的全面提升。

（三）增加課堂思政的教學時間

教師應當針對每一堂融入思政教育的專業課進行精心的設計，在教學中有計劃、有效率地建立學生思想政治大局觀。教師應該對學生進行良好的知識內容分配，尤其是在建筑知識講解過程中，要通過多種思想政治教學形式，讓學生實現學習注意力的有效集中，教師可以引用一些具體工程案例，有效把握建筑教學相關知識傳播的內容，給思想政治教育教學提供充足的時間。具體來說，一堂“建筑識圖與構造”課程，至少要提供１０分鐘的思想政治教學。

（四）立德樹人糾正學生價值觀

如果要在“建筑識圖與構造”專業課教學過程中，實現思想政治課程的順利引入，一定要對學生進行良好的思想政治教育，讓學生具備高尚的思想道德品質，這樣才能夠讓學生實現良好的健康發展。首先要對社會監管機制進行講解，讓學生接觸到更多的健康知識，避免學生受到社會腐朽思想的誘惑，讓學生接受到最出色的教育；其次，要讓學生從立德樹人開始學習，接受最優質的關心和教育，對學生成長過程中缺失的思政教學內容，教師要積極進行彌補；最后要讓思政教育有效落實，在新的時期里相關教師要拓寬教學視野，讓學生擁有良好的生活習慣以及人生品格，讓學生通過良好的自我管理意識，明確自己的缺點所在，并不斷優化完善。

（五）因材施教，用愛澆灌

教師要掌握學生學習“建筑識圖與構造”課程的體驗及心理狀態，結合學生情況有針對性地應用思政教育，幫助學生解決學習中的困難。例如某一模塊建筑知識講解完畢，對自律性較強的學生，可以為他們豐富課本之外的知識，將思政教育融入他們對未來的暢想，引導他們拓寬學習通道和知識面；對學習主動性較差及學習習慣不良的學生，應給予他們及時的鼓勵和肯定，用正面的語言與他們探討所學知識對未來生活的幫助，明確學生的學習方向，增加學生熱情和興趣，幫助學生改變錯誤的學習習慣；針對理解能力相對薄弱的學生，教師應該給予更多的耐心，對一些建筑知識點進行更詳細的講解，將好的、有效的學習方式傳遞給學生。所以針對不同情況的中職學生，教師應該采取有層次的思想政治教育方式，達到因材施教的教學效果。

課程思政在中職院校“建筑識圖與構造”專業課教學過程中，能對學生學習專業課知識起到非常積極的影響，有效率、有方法地將思想政治教育融入課堂是非常必要的。為了使學生對專業課知識的理解更加深入和清晰，一定要將思政教育在專業課堂上對學生進行無形的有效的滲透，這樣不僅可以讓學生提升學習積極性，還能夠在潛移默化中全面提升學生的愛國主義情懷和民族自豪感，培養出更加優秀而全面的接班人，為社會主義良好建設提供有效的幫助。

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（責任編輯：陳華康）