小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)策略

岳廷聯(lián)

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握識讀理解，還需要學(xué)習(xí)語言表達(dá)與應(yīng)用，其中經(jīng)典誦讀在語文學(xué)習(xí)中占有重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生語文知識和學(xué)習(xí)能力上具有重要的提升作用。對此，在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校與教師應(yīng)積極探究多種經(jīng)典誦讀教學(xué)的方式，通過多方引導(dǎo)教學(xué)提高學(xué)生對經(jīng)典誦讀的興趣，提升語文教學(xué)的能力和效果。但由于當(dāng)前傳統(tǒng)的語文誦讀教學(xué)方式存在一定的問題，因此教學(xué)效果和成績不夠突出，學(xué)校與教師需仔細(xì)具體分析其中的問題和原因，并制定科學(xué)與準(zhǔn)確的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；經(jīng)典誦讀；問題與對策

【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）07-0207-03

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，其中包含大量的經(jīng)典文章、成語典故、古詩詞及詩歌等方面，這些經(jīng)典文章所表達(dá)的思想與寓意對小學(xué)生的成長和觀念形成有著正面的引導(dǎo)作用，不僅能夠提升小學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，還能有效提高自身的語文素養(yǎng)。對此，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)語文經(jīng)典文章的內(nèi)涵和作用，引導(dǎo)學(xué)生深入了解國家文學(xué)文化及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，重視小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的作用，制定合理有趣的課堂教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。

1.小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀的重要意義

（1）傳承經(jīng)典文化

我國的經(jīng)典文化及文學(xué)作品經(jīng)過多年的沉淀與流傳，其中蘊(yùn)含大量的哲理知識以及人文情懷，對于小學(xué)生的三觀形成有著正確的引導(dǎo)作用，在進(jìn)入小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，通過經(jīng)典文學(xué)作品誦讀和理解，能夠不斷豐富學(xué)生的精神世界和認(rèn)知觀念，使其內(nèi)心心靈在健康優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長。還有一方面是經(jīng)過誦讀和學(xué)習(xí)有助于學(xué)生傳承我國的經(jīng)典文化，了解文學(xué)作者所表達(dá)的意境與內(nèi)涵，并將其應(yīng)用在日常的生活和學(xué)習(xí)中，多層次多角度地提升小學(xué)生對語文知識的吸收能力及文學(xué)素養(yǎng)，不斷打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野及知識面，從根本上將我國優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)文化進(jìn)行全面的弘揚(yáng)和傳承，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展及成長。

（2）增強(qiáng)寫作能力

小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的任務(wù)是比較多樣的，從基礎(chǔ)知識到閱讀寫作都需要學(xué)生加以表達(dá)和理解，其中寫作部分是語文學(xué)習(xí)中較難的部分，由于當(dāng)前小學(xué)生的閱讀量和學(xué)習(xí)能力較低下，對語文知識的積累不足，導(dǎo)致在寫作時(shí)難以表述出完整的寫作思路，缺少詞匯的表達(dá)和組織能力，無法借鑒教材中的經(jīng)典文學(xué)素養(yǎng)加以修飾。加之，當(dāng)代小學(xué)生的課程壓力較大，大多數(shù)家長會過分安排孩子的課余時(shí)間及周末，使學(xué)生只能在各方面壓力下學(xué)習(xí)，缺少空余的時(shí)間了解和觀察日常生活的事情，導(dǎo)致在寫作時(shí)無話可說，無法敘述表達(dá)出完整的文章。而通過語文經(jīng)典誦讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到大量經(jīng)典文學(xué)中蘊(yùn)含的內(nèi)涵和道理，從而引起對自身及日常生活所見的思考，形成正確的感悟并表達(dá)到寫作中，以此彌補(bǔ)小學(xué)生閱歷及知識積累不足的問題。同時(shí)，經(jīng)典文章中所包含的優(yōu)美詞句、名言等，學(xué)生經(jīng)過長期閱讀能夠有效積累詞庫，應(yīng)用在寫作中增強(qiáng)自身的寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和文學(xué)底蘊(yùn)。

（3）提升學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)階段的語文經(jīng)典誦讀中，大多數(shù)以古詩詞和散文為主要學(xué)習(xí)點(diǎn)，古詩詞有著特定的節(jié)奏感和學(xué)習(xí)韻律，能夠吸引學(xué)生在誦讀中想象其蘊(yùn)含的比喻及修飾手法，并學(xué)習(xí)作者所表達(dá)的價(jià)值觀和中心思想。小學(xué)教材中的古詩詞和散文作品中包含著大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過反復(fù)的誦讀能夠體會到作者描繪的場景，并用想象力充分發(fā)揮出來應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中，將自身置于作者所在的年代，從而感悟到不同于當(dāng)代生活的情感和表達(dá)。經(jīng)過誦讀經(jīng)典文學(xué)作品，能夠激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)主動性和積極性，對自身的創(chuàng)造力及想象力也有著一定的提升，不斷豐富語文綜合知識積累和詞語表達(dá)能力，深入了解社會的各種見聞及人情世故，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，做到全面發(fā)展。

2.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)存在的問題

在小學(xué)階段經(jīng)典誦讀教學(xué)中，對學(xué)生的成長及知識積累有著重要意義，但受到傳統(tǒng)教學(xué)方式及教學(xué)能力的影響，小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)在開展過程中存在一些問題和弊端，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)調(diào)整經(jīng)典誦讀教學(xué)的方式及方案，正確認(rèn)識經(jīng)典誦讀教學(xué)的不足，使該教學(xué)方式得到全面發(fā)展。

（1）教師教學(xué)方法不夠科學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，一部分教師采用的閱讀教學(xué)方式比較傳統(tǒng)和落后，教學(xué)方式不夠科學(xué)合理，在課堂上單方面講解教材知識并要求學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容死記硬背，缺少對教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的意義和場景加以描述和引導(dǎo)理解，使學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的認(rèn)識停留在表層，無法深入了解其內(nèi)涵和中心思想。此外，傳統(tǒng)的語文課堂是以教師為主，學(xué)生無法充分表達(dá)自身的想法和思考，課堂氛圍比較沉悶和無趣，導(dǎo)致學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)存在一些排斥，沒有強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)積極性和趣味性，進(jìn)而無法突出語文教學(xué)的效果，難以達(dá)到經(jīng)典誦讀的教學(xué)目標(biāo)和要求。

（2）經(jīng)典誦讀方式過于單調(diào)

影響小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)開展的問題有多個方面，誦讀方式過于單調(diào)也是其中之一，因小學(xué)階段的學(xué)生有著較強(qiáng)烈的好奇心和探索力，比較喜歡新鮮有趣的課堂氛圍和課堂教學(xué)方式，但由于語文教材的內(nèi)容和文章并不多，只能通過反復(fù)誦讀來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生失去了主動學(xué)習(xí)語文經(jīng)典文章的興趣并且產(chǎn)生了一定的厭倦感。有一部分語文教師在教學(xué)過程中缺少創(chuàng)新意識，在經(jīng)典誦讀教學(xué)中仍然采用反復(fù)閱讀，再記錄與分析文章中重點(diǎn)內(nèi)容的方式，比較單一無趣難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)的興趣，還有一部分教師無法打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，在教學(xué)過程中不夠自信，害怕嘗試創(chuàng)新的誦讀教學(xué)方式會對學(xué)生及課堂效果產(chǎn)生不好的影響，使得學(xué)生對經(jīng)典誦讀的質(zhì)量和效率有所降低。

（3）學(xué)生自主誦讀時(shí)間過少

經(jīng)典誦讀教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生要學(xué)會掌握經(jīng)典文學(xué)的基礎(chǔ)知識和文化底蘊(yùn)，還要培養(yǎng)其自主誦讀及學(xué)習(xí)的能力，但當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況是教師在課堂上以講解和記錄板書為主，沒有預(yù)留足夠的時(shí)間交由學(xué)生誦讀文章，而是根據(jù)經(jīng)典文章的重要內(nèi)容段落展開閱讀和背誦，以此對應(yīng)考試的要求和教學(xué)任務(wù)，無法真正培養(yǎng)學(xué)生自主誦讀的能力，導(dǎo)致學(xué)生對于經(jīng)典文學(xué)的認(rèn)識和理解僅僅停留在表層，沒有深入人文素養(yǎng)及文學(xué)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和提升。加之小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，課外需要學(xué)習(xí)其他學(xué)科及上輔導(dǎo)班，家長難以認(rèn)識到誦讀文章的好處及作用，疏忽對孩子的閱讀引導(dǎo)和管理，使學(xué)生自主誦讀的時(shí)間僅在課堂的幾十分鐘，課后很少自覺主動地閱讀經(jīng)典文章。

（4）誦讀評價(jià)機(jī)制不夠完善

教師對小學(xué)課堂的誦讀教學(xué)評價(jià)大部分重視的是其學(xué)習(xí)成績和排名，也就是階段性學(xué)習(xí)成果如何的問題，因此疏忽了學(xué)生在誦讀學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法以及成績，難以關(guān)注到學(xué)生自身的進(jìn)步和改變，導(dǎo)致教師所給出的教學(xué)評價(jià)是比較籠統(tǒng)的，沒有針對學(xué)生個性化發(fā)展來參考評價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及誦讀能力得不到有效的提升。也有一方面是由于教學(xué)上的疏忽，無法做到深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識吸收能力，從而制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的誦讀教學(xué)方式，使誦讀教學(xué)評價(jià)機(jī)制缺少一定的針對性和重點(diǎn)性，長期發(fā)展下來不夠完善且不利于學(xué)生自身的全面發(fā)展。

3.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)策略

（1）利用情境創(chuàng)設(shè)開展誦讀教學(xué)

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小及心智各方面比較不成熟，且經(jīng)典文學(xué)所描繪的場景及意境離學(xué)生的實(shí)際生活較遙遠(yuǎn)，對于經(jīng)典文學(xué)中較為抽象的比喻和描寫難以直觀地理解和表述出來，對此，教師在誦讀教學(xué)中要利用情境創(chuàng)設(shè)的方式打造課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新與設(shè)計(jì)出適合學(xué)生接受且有趣的課堂誦讀方式，便于學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容。當(dāng)前大部分教師是利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)，通過電影、視頻、圖片或者音樂等多媒體教學(xué)形式，讓學(xué)生直觀地看到經(jīng)典文章所描繪的場景和內(nèi)容，真正走進(jìn)古人的生活及環(huán)境中，體會到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍和感悟，促進(jìn)學(xué)生自身的思維和思考能力，也能夠增強(qiáng)對經(jīng)典文學(xué)的興趣。

（2）開展多樣化的經(jīng)典誦讀形式

在小學(xué)語文課堂上，教師可以通過開展多樣化的經(jīng)典誦讀形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入經(jīng)典文學(xué)的學(xué)習(xí)中，打造更為輕松有趣的語文誦讀教學(xué)課堂，如舉行詩歌朗誦、古詩詞改編歌曲、古詩接龍比賽等形式。在學(xué)習(xí)古詩《明日歌》時(shí)，教師可以利用節(jié)奏和韻律將古詩改成歌曲，讓學(xué)生以歌唱的形式來學(xué)習(xí)這首古詩，既有一定的趣味性，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力；而在學(xué)習(xí)散文時(shí)，可以通過朗誦比賽的形式，鼓勵學(xué)生在朗讀時(shí)投入自身的感情和感悟，生動地朗誦出文章所表達(dá)的思想情感，加之以比賽的方式能激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)心，使其更加積極主動地做好朗誦準(zhǔn)備，不斷提高自身的經(jīng)典誦讀能力和自主表達(dá)能力。

（3）給予學(xué)生充足的誦讀時(shí)間

小學(xué)語文教學(xué)在課堂內(nèi)容的展示和教學(xué)上，需要合理調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和時(shí)間安排，在合理范圍內(nèi)為學(xué)生保留足夠的誦讀時(shí)間，進(jìn)而促進(jìn)其閱讀能力、理解能力的發(fā)展。教師可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)預(yù)留五到八分鐘交由學(xué)生誦讀，該環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生快速地了解文章的內(nèi)容，分析文章中的重點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)，接著由教師對文章內(nèi)容進(jìn)行分析與講解，幫助學(xué)生深刻掌握所表達(dá)的思想及感悟。同時(shí)也可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)誦讀小組，在課堂上各個小組進(jìn)行比賽誦讀或者接力誦讀，讓每一位學(xué)生都參與到經(jīng)典文章誦讀中，不斷加深對經(jīng)典文學(xué)作品的印象及學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身文學(xué)素養(yǎng)的積累和培養(yǎng)。

（4）深入擴(kuò)展課外經(jīng)典誦讀文章

小學(xué)語文教材中的經(jīng)典誦讀作品中蘊(yùn)含很多深刻與豐富的文化知識，學(xué)生沒有進(jìn)行深入了解就難以掌握其所表達(dá)的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，長期停留在表面的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品知識面的拓寬，對此，教師應(yīng)當(dāng)深入擴(kuò)展課外經(jīng)典誦讀文章，在學(xué)習(xí)誦讀的同時(shí)補(bǔ)充更多與其有關(guān)的課外知識，幫助學(xué)生全面認(rèn)識文學(xué)作品的內(nèi)容和情感。比如，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，可以適當(dāng)介紹作者自身的經(jīng)歷和故事，了解作者寫詩背后的典故，通過一些電影或者課外故事講解，補(bǔ)充學(xué)生在知識上的空白面，讓其在拓展學(xué)習(xí)中積累更多地文學(xué)知識和歷史背景。同時(shí)，也可以利用當(dāng)代社會所發(fā)生的案例或社會新聞，引導(dǎo)學(xué)生分析其中所表達(dá)的人生道理及學(xué)習(xí)感悟，以此推理出哪一部分的詩詞是符合現(xiàn)代案例的，以古今交換思考的方式擴(kuò)展學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的認(rèn)識和了解，全方位提高自身的文學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，不斷增加學(xué)生的語文知識儲備和語文綜合能力。

（5）增強(qiáng)經(jīng)典誦讀教學(xué)趣味性

在傳統(tǒng)的語文誦讀課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是比較無趣和乏味的，難以吸引小學(xué)生參與到誦讀課堂中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上增強(qiáng)經(jīng)典誦讀教學(xué)的趣味性，不僅要營造比較輕松活躍的課堂氛圍，還要引導(dǎo)學(xué)生主動融入誦讀課堂中學(xué)習(xí)，有更大的興趣花時(shí)間在閱讀上。例如，在學(xué)習(xí)一些寓言故事時(shí)，類似《亡羊補(bǔ)牢》《農(nóng)夫與蛇》等，這種類型的故事比較豐富有趣，教師可以組織學(xué)生扮演故事中的角色，搭配上臺詞和動作，將寓言故事演繹成好玩有趣的舞臺劇，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)到寓言故事所表達(dá)的思想內(nèi)容，也可以通過多媒體設(shè)備找到該寓言故事的電影版本或者動畫版本，讓學(xué)生直觀地看出故事中的人物關(guān)系和思想感情，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

（6）完善經(jīng)典誦讀評價(jià)機(jī)制

面對經(jīng)典誦讀教學(xué)評價(jià)機(jī)制的不足，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，制定針對學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生提供科學(xué)正確的經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在誦讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會發(fā)揮自身的長處且認(rèn)識到學(xué)習(xí)上的不足，并用有效和合理的方式加以改變。同時(shí)，教師不僅需要給每位學(xué)生做出有效的學(xué)習(xí)評價(jià)，還需針對其誦讀學(xué)習(xí)上的差別而給出個性化的評價(jià)，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，不斷完善經(jīng)典誦讀評價(jià)機(jī)制。

綜上所述，小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的開展能夠促進(jìn)學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)的提升，也能豐富其語文知識的儲備，雖然在開展過程中存在著一些弊端與不足，但經(jīng)過學(xué)校與教師的不斷調(diào)整與完善，制定科學(xué)合理的策略改善經(jīng)典誦讀教學(xué)，不僅能夠提升語文教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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