高校工商管理專業課程教學改革的創新與實踐

顏金鵬

摘 要：隨著我國當前素質教育的不斷推進，在當前高校工商管理專業教學課堂中，學校需要根據時代發展方向加強對課程教學模式創新的重視程度，將改革意識落實到不同的教育環節中，減少在以往專業課程教學中的盲目性問題，更加清晰地設定人才培養的標準，實現工商管理專業的持續發展，為學生今后的學習以及工作提供重要的幫助，滿足素質教育的要求。

關鍵詞：高校；工商管理專業；課程改革

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）18-0003-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.001

高校在進行工商管理專業教學改革過程中，需要突出與時俱進的工作理念，要根據工商管理專業教學中的滯后性因素提出有效的改革方案，使工商管理專業能夠朝著新的方向而不斷進步與發展，逐漸優化當前的教育模式，更加完整地體現出新時代下的育人教育體系，為學校今后的發展提供重要的保證，使學生能夠在課堂學習時有所收獲，以此來提高整體的教育效果。

一、高校工商管理專業課程教學改革內容的概述

為了使高校工商管理專業課程教學改革效率能夠符合相關的標準，在實際工作中，相關學校需要根據現實情況分析工商管理專業課程改革的主要內容，完善當前的教育體系，從而為后續教育活動的順利實施提供重要的幫助。

工商管理專業是研究營利性組織能力活動規律以及企業管理理論的學科，涵蓋了企業戰略管理以及管理學的不同的模塊，屬于綜合性的體現。高校在進行教學改革時需要搭建雙一流的教學模式，使學生能夠掌握有關現代企業管理理論以及方法，并且有較強的實踐能力，在學習中善于利用團隊合作來解決在學習時所遇到的問題。在課堂教學中，教師也要加強對學生創新創業能力的有效培育，使學生能夠具備高度的社會責任感以及職業素養，從而適應新時代對高校工商管理專業人才的要求。

在人才培養目標方面，需要根據教學改革進行不斷的創新以及實踐，從而保證課堂教學模式的順利實施。在專業教學改革方面需要進行系統內化的管理，構建出更加完善的理論框架，使學生能夠掌握企業的管理思維以及理論方式等等，并且和各個知識進行相互的聯通，在腦海中構建清晰的知識體系，為學生的高效率學習提供重要的保障。之后要讓學生形成分析和研究企業管理問題的能力，以管理原理作為主要的系統知識，利用系統性的知識來解決實際管理工作中所存在的矛盾問題，并且把握在現代化企業發展過程中的各種問題，以此來優化當前的發展方案［1］。在后續工作中還需要重新塑造教學理念，突出與時俱進的工作思路，通過知識的快速更替，使學生的學習方式能夠獲得有效的創新。在工商管理專業教學課程中，教師需要樹立與時俱進的工作理念，通過不斷的變革保證課堂教學模式的順利實施，建立以學生為中心的驅動教學體系，充分地發揮創新教學理念本身的優勢，增強學生的全面發展水平，使學生能夠成為合格的社會主義接班人。

二、高校工商管理專業課程教學體系的比較分析

（一）專業培養目標的定位

在高校教學過程中，為了培養高素質專業化人才，教學任務是非常清晰的，在實際課程教育的過程中，需要根據專業人才培養目標以及課程體系建設的要求，搭建多樣化的課程教育模式以及教學思路。同時還需要針對性地分析工商管理專業培養方案中目標的精準性，和學校的發展現狀進行相互的配合，使課程教育效果能夠得到全面的提高。

（二）專業的特色

部分高校在培養方案制定方面形成了專業化的特色教育模式，例如中山大學強調的是工商管理專業學生的國際化意識和創新思維，在北京建筑大學中提出了以工商管理專業知識為核心的課程建設體系，以建筑和房地產行業最為主要的知識依托，實現多學科之間的交叉以及融合，突出教學的培養特色，為學生的學習提供重要的幫助。在大多數高校工商管理專業教學課堂中，在高端人才培養方面注重的是對學生數量分析能力的有效培育，根據學校的發展背景，強化辦學的特色，立足于當地社會經濟的發展需求，專注于某一行業的人才培養方案，以此來優化當前的課程教育模式。

在專業特色體現課程模塊中，一部分學校在日常教學過程中形成了獨特性的課程教育體系，例如對外經濟貿易大學為了凸顯國際化的特色，在課程體系中融入了國際企業管理以及國際營銷學等不同的組成部分，核心課程采取了知名商學院英文原版教材，配備了英語和雙語教學模式。在北京大學，課程設置了房屋建筑學以及建筑材料等不同的組成部分，搭建不同的行業課程對學生專業素質進行全面的培育，充分地整合學校本身的資源優勢，從而提高整體的教育水平。

三、高校工商管理專業課程教學改革的現狀分析

高校在進行工商管理專業課程教學改革過程中，要認真地分析在以往課程教育中所產生的問題，優化當前的教育方案，從而使工商管理專業教學效率能夠得到全面的提高。

首先，在當前高校工商管理專業教學課堂中存在的滯后性因素較為突出，無法根據實際教學情況來提高課堂教育本身的針對性，導致總體的創新教育效果無法得到全面的突出。例如，在實際教育過程中存在的教材知識點更新不及時的問題。工商管理專業是處于動態變化過程中的，在課堂教學中需要轉變，具體來說，需要轉變以往的教學思路，剔除其中的陳舊性知識點，減少漏洞問題的發生概率。但是隨著工商管理專業人數的越來越多，在教材中仍然沒有進行知識的更新，并且也無法根據時代發展的方向來補充教材中的各項內容，對實際教學產生了諸多的影響。工商管理是以研究為主的學科，在理論和觀點方面需要以學生學習方向以及時代發展特點為主要的基礎，實現知識點之間的有效延伸以及連接，但是由于教材知識點更新的不及時，導致學生在學習時接觸了落后的知識點，無法保證當前學術研究順利進行，對學生綜合素質提高造成了一定的影響。如果相關學校仍然沒有持續性地優化當前的課程教育模式，會導致實際課堂教學中的矛盾問題越來越激化，長此以往會使得整體教育效果逐漸降低，對學生今后的發展造成了一定的影響。

其次，在當前工商管理專業課程教學中，存在著太過注重理論知識的講解，并沒有增加實踐教學的比例，對學生專業素質的提高造成了一定的影響。雖然理論知識是學生專業學習的重要基礎，但是也是未來職業發展的重要前提，工商管理專業屬于針對性較強和實踐要求較高的學科，需要使學生具備豐富的理論知識，也要具備一定的實踐能力，靈活地應對在今后工作崗位中所存在的問題。但是在班級教學中，教師重點也放在理論知識的講解上，很少對學生實踐能力進行針對性的指導，學生雖然擁有了豐富的理論知識，但是并沒有一定的施展空間，在各個知識點理解方面太過表面化，無法有效地解決在實際中所存在的問題，對學生的發展造成了一定的影響。在課程教學內容設置方面，一部分學校并沒有增加實踐教學的比例，或者是相關教師沒有一線工作經驗，無法為實地實踐教學提供重要的指導，會出現學生高分低能的現象。

四、高校工商管理專業課程教學改革的創新策略

（一）建設以學生為中心的混合式教學模式

高校工商管理專業課程教學需要根據時代發展的方向和素質教育的理念，搭建組合式的課堂教學模式，通過線上和線下教學的相互融合，多方位地滿足學生當前的學習需求，從而為學生今后的發展提供重要的幫助。

首先，在線上教學中，為了培養學生自主探究能力以及知識實踐能力，在課堂教學的過程中，教師在根據課堂教學的重點，提前在線上為學生發布與之對應的學習任務之后，再利用QQ或者是雨課堂的方式，為學生上傳相對應的學習內容，之后讓學生在雨課堂中進行知識的搜集，教師要讓學生在自主學習時將自身所遇到的問題進行信息的有效總結之后，再和教師進行良好的溝通以及交流。教師也要引導學生在線上學習中通過自主性的探究，簡單地解決實際存在的問題，多方位地提升學生當前的自主學習能力，使學生整個學習過程能夠變得更加主動，從而加深對知識內容的印象［2］。

其次，在線下教學中，教師需要與學生進行良好的互動和交流，也可以讓學生以小組為單位來完成知識內容的學習，逐漸把握學習的重點，在班級教學中，教師要充分地發揮引導作用，幫助學生發現在學習時所存在的知識盲點問題，有重點和有個性地完成當前的教學任務。在教學設計方面，教師可以配合著案例教學法以及項目教學法等等，逐漸地增強課堂教學本身的多樣性以及生動性，使每個同學都能夠參與到課堂學習氛圍中，增強整體的教育效果。教師也可以根據學生的學習特點以及教材中的內容，為學生布置不一樣的案例來讓學生進行學習。例如教師可以讓學生以5人為一個小組，對現有資金10萬元人民幣來進行分配，要以創立公司為主要背景進行戰略性的規劃，使學生各項能力能夠得到全面的提高，配合著學生在線上學習的相關內容進行深入性的探究。模擬真實的情景，之后再選擇最佳的資金使用方案，提高學生當前的專業能力。

最后，教師在線上線下混合式教學模式實施的過程中，需要為學生提供廣闊的發展空間，教師要具備現代化的教學思路，逐漸地激發學生當前的學習興趣，使學生可以更加主動地將之融入實踐中，增強學生當前的學習效果。教師也可以擴展課堂教學場景，讓學生實際參觀校企業的工作環節，了解企業運行的流程，讓學生能夠將課堂知識和實踐進行相互融合，逐漸地豐富學生當前的學習感想。另外，學校也可以建立校內模擬基地，讓學生在實訓基地中了解公司運作的具體情景，通過讓學生分別模擬擔任在工商管理中的各種角色，行使管理的職能，學生需要根據所學習到的理論知識，解決在管理過程中所存在的問題。教師在實際教學時需要進行有效的指導和引導，幫助學生解決在學習時所遇到的困惑，從而使學生學習效率得到全面的提高。在教學課堂中，教師也可以開展多樣化的教學活動，例如學術辯論賽和創新創業大賽等等，讓學生通過分工協作鍛煉自身的各項能力，為學生今后的發展奠定重要的基礎。

（二）將創新教育理念充分融入專業的課程內容

在當前高校工商管理專業教學課堂中，如果教師仍然運用傳統的教學理念，會導致課堂教學處于停滯不前的狀態，對學生專業學習造成了較為嚴重的影響。因此在班級教學中，教師需要將創新理念落實到不同的教育環節中，逐漸地改善當前的教育模式，為學生的學習提供諸多的幫助。為了滿足大眾創新的號召，在工商管理課程教學中，教師需要加強對學生創新思維的有效培育，使學生能夠靈活地應對在實際學習時所存在的問題，全面地增強整體的教育效果［3］。在改革重點方面，需要在理論教學部分融入創新創業的知識。在理論教學方面，要讓學生完成基本知識內容的學習，掌握專業理論的基本思想以及核心內涵，提高學生的各項學習能力。在班級教學中，教師要有意識地為學生滲透創新創業的知識點，并且還需要為學生建立具體的模擬情境，讓學生能夠在實踐中鍛煉自身的各項素質，掌握各個知識點之間的聯系，使學生學習效率能夠得到全面的提高。在管理學課程教學中，教師可以為學生籌集創業資源，讓學生組建公司，并且讓學生通過自身所學到的知識來完成公司內部各項政策建設，讓學生在實訓中進行有效的鍛煉。在完成創新教學之后，教師要讓學生進行信息的整合，反思自身的整個學習過程，并且具備較強的糾錯意識，使學生專業能力能夠得到有效的鍛煉以及提高，從而完善學生的各項綜合素質。

（三）更新專業課程教學的內容及課程考核方式

為了及時地發現在當前高校工商管理專業教學課堂中所存在的問題，在實際教學中，相關學校需要根據實際教學情況更新專業課程教學的內容以及考核方式，為學生的學習奠定重要的基礎。在實際考核過程中需要融入多元化的考評思路，不僅要關注學生的理論知識掌握情況，還需要對學生的綜合能力以及專業素養進行有效的培育，可以將理論考試所占的比例調整為30%～40%，實踐考核占到30%～40%，其余的是學生的線上學習情況以及課堂表現等等。此外，也要包含學生在項目實踐中的調查報告書寫情況。根據不同的教學要求，選擇多樣化的考核內容，從而使學生專業水平能夠得到有效的鍛煉，促進學生專業水平的提高。

在當前高校工商管理專業教學課堂中，教師需要根據課堂教學的重點以及時代發展方向，加強對課程教學模式創新的重視程度，根據課程教學的重點搭建組合式的教學模式，并且增加實訓教學的比例，使學生專業素質能夠在實踐學習中有所鍛煉，逐漸地豐富學生當前的學習體驗以及知識體系，使學生的專業水平能夠符合課程教育的要求。

參考文獻：

［1］ 劉潔.高校工商管理專業課程教學改革的創新與實踐［J］.現代商貿工業，2021（7）：131.

［2］ 王渺熠.工商管理專業課程教學方法改革的實踐與反思［J］.老字號品牌營銷，2021（2）：121.

［3］ 鄒亞卿 .經濟新常態下的工商管理教學改革與發展研究［J］.營銷界，2020（47）：82.

［責任編輯 李永偉］