幼小銜接階段幼兒前書寫習慣培養策略研究

李麗芬

摘 ? 要：隨著社會的不斷發展，教育理念也在逐步更新，針對幼兒書寫習慣的培養，幼兒教育工作者應進行相應的調查分析，為幼兒順利進入小學奠定良好基礎。幼兒教育工作者應以幼兒為主體，通過設置豐富有趣的書寫活動，幫助幼兒養成良好的習慣，使他們掌握一定的前書寫能力，幫助他們形成正確的書寫姿勢，養成良好的書寫態度，更好地促進幼兒教育與小學教育的銜接。

關鍵詞：幼小銜接；前書寫；書寫習慣；培養策略

中圖分類號：G611 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）09-0042-03

幼兒期是可塑性極強的時期，幼兒園要在一日生活與各項活動中積極培養幼兒良好的行為習慣，尤其是前書寫習慣，為幼兒日后的學習與生活奠定堅實基礎。為此，幼兒教師應當在課堂教學中及時糾正幼兒的書寫姿勢，幫助他們養成良好的書寫態度，并對他們進行前書寫教育，使幼兒更好地形成前書寫習慣，鍛煉幼兒的能力。與此同時，教師要從幼兒的興趣入手，使他們能夠更快地融入到教學活動中來。幼兒教師要熟知小學階段所需幼兒掌握的能力，豐富教學內容，使幼兒園與小學之間的教學內容更加契合，提升幼兒的前書寫能力。

一、做好前書寫準備，端正幼兒書寫坐姿

為確保教學效果，教師應重視前書寫準備工作。教師不僅要引導幼兒形成良好的學習態度，而且要幫助幼兒養成良好的學習習慣。因此，教師要給幼兒講解正確的書寫坐姿，對于幼兒一些不規范的坐姿，教師要給幼兒進行相應的協調性練習。例如，在進行前書寫時，教師會給幼兒進行肌肉協調性的練習，使幼兒能夠更加靈活地控制手指以及形成良好的書寫姿勢。由于幼兒的好奇心與好動性比較強，教師在做前書寫準備的過程中也會遇到一些困難，針對這種情況，教師可以通過讓幼兒搭積木、捏橡皮泥的方式，一方面提升幼兒的協調性，另一方面引發幼兒對前書寫活動的興趣，一定程度上提高幼兒的前書寫水平。

由于前書寫和小學寫字有著一定的區別，因此，幼兒教師在教學中應幫助幼兒做好前書寫的準備工作，端正幼兒的書寫姿勢。幼兒在園內養成良好的書寫習慣，能為其順利進入小學奠定良好基礎。前書寫主要是幼兒用筆或其他的書寫替代物，通過涂畫、書寫等形式向周圍人進行信息傳遞，可以是以圖形形式為主，也可以是以文字形式為主，其更多的是能夠讓幼兒表達自身感情的一種學習活動。在幼兒園的書寫活動中，幼兒教師需要激發幼兒對書寫活動的興趣，這也是前書寫教學的一個重要目的，而在小學階段中，教師大多要求學生掌握漢字書寫的基礎知識以及寫字基本技能等，因此，幼兒階段和小學階段二者在學習目的上有所不同。在學習目標方面，幼兒園的前書寫活動更多的是培養幼兒的觀察力、空間知覺以及肌肉靈活性等協調能力，而在小學階段，教師需要讓兒童掌握正確的書寫姿勢，學會筆畫、名稱、筆順規則等更為專業性的知識，使學生對文字的框架結構有更深入的了解，因此，在幼兒階段做好前書寫能力的培養是十分重要的。就兩個階段的學習方法來說，幼兒園的前書寫活動多以游戲和動手操作為主，更多的是調動幼兒的積極性，使他們能夠進行一些有趣的筆畫練習，而在小學階段，則主要以教師講解、示范為主，通過測試的形式來檢驗學生的學習情況。從評價來說，教師需要在幼兒階段讓幼兒對漢字有一個敏感度，使幼兒的手眼協調能力有所提升，可以做到主動涂寫等，而在進入到小學階段后，教師則需要學生掌握寫字的正確姿勢、保持書寫工整、卷面整潔等，并且在保證正確率的基礎之上提高書寫速度。為了更好地做好幼小銜接工作，教師需要從端正幼兒的書寫姿勢上著手，使他們能夠在涂畫、書寫的過程中保證肌肉協調，鍛煉幼兒的手眼協調能力，為他們順利進入小學打下堅實的基礎。

二、編寫前書寫兒歌，幫助幼兒養成良好的書寫習慣

在幼兒前書寫習慣培養的過程中，幼兒教師可通過編寫一些有關前書寫的兒歌幫助幼兒更好地學習，培養幼兒良好的書寫習慣。在這個過程中，教師需讓幼兒按照所要求的握筆姿勢、書寫姿勢以及眼睛和書本保持的距離等，借助一些朗朗上口的兒歌促使幼兒養成良好的書寫習慣。例如，幼兒園編寫出了一首前書寫兒歌，內容是“小朋友們要牢記，書寫姿勢很重要。書寫時，腳放平。頭不歪來身坐正。手離筆尖一寸遠，眼離本子一尺遠。胸離桌子一拳頭，寫出字來真好看”。在每次進行書寫時，教師都會讓幼兒將這些兒歌反復朗讀，以督促幼兒在寫字中保持正確的書寫姿勢，同時，教師也要幫助幼兒認識一些書寫工具，使幼兒對文字結構、筆畫等特征有一個正確識別，使他們能夠在田字格中規范書寫，并根據每個字的結構來進行學習，同時教師要給幼兒講解一些有關漢字書寫的規則，使他們將這些規則牢記于心，養成良好的寫字習慣。

在進行前書寫教學的過程中，幼兒園編寫出了一些朗朗上口的兒歌，讓幼兒進行反復學習，以增強他們對書寫姿勢以及書寫習慣的認識，同時，教師也會給幼兒講解漢字書寫的規則，通過田字格的方式給幼兒講解每一個字的結構以及漢字的筆畫、筆順等。在這一過程中，教師通過兒歌、故事等方式為幼兒講解書寫規則，能更好地激發幼兒的書寫興趣。例如，我們每天都可以看到太陽，太陽也可以稱為“日”，“日”字的書寫筆順是“豎、橫折、橫、橫”。教師在課堂上要組織幼兒對兒歌進行反復學習，促使幼兒養成良好的寫作習慣，掌握筆順的書寫法則，提高幼兒的寫作正確率以及寫作效率。習慣是從小養成的，因此，在幼兒園階段，教師幫助幼兒形成良好的前書寫習慣，能更好地做好幼小銜接工作，同時也能夠使幼兒將漢字書寫得更加規范化。

三、組織前書寫練習，提高幼兒書寫水平

在課堂上，教師如若一味地給幼兒進行寫作姿勢及筆畫結構的講解，那么還無法使幼兒形成具體的認識，幼兒教師應以實踐和理論相結合的方式進行教學，引導幼兒在每節課上做有效練習，使幼兒進一步掌握書寫技巧。教師通過游戲的方式引導幼兒進行書寫練習，能夠提高幼兒的學習興趣，提高幼兒的書寫水平，進而為小學的讀寫做好準備。

在前書寫習慣培養的過程中，教師要以幼兒為主體，強調幼兒的實踐能力，加強課堂上的書寫練習。教師可以兒歌中常見的漢字為例，要求幼兒按照正確的寫字筆順規范書寫，并對每個幼兒所寫的內容進行評價，正確率最高者會獲得一份獎勵，以此提高幼兒的書寫積極性，同時，教師要根據幼兒的書寫情況及時調整教學策略，以獲取更好的教學成效。在幼兒書寫的過程中，教師要實時觀察幼兒的書寫姿勢，及時糾正他們的錯誤行為，同時也要對他們給予正面鼓勵與激勵，可將幼兒優秀的書寫作品進行展示，激發幼兒的書寫熱情。但由于幼兒的前書寫是一種非正式的書寫活動，因此，在整個練習的過程中，幼兒教師需營造輕松愉快的氛圍，使幼兒能夠更加自主地參與到書寫游戲中，以激發和培養幼兒的自主性。對于幼兒在練習過程中出現的一些手眼協調能力較差的行為，教師要鼓勵幼兒多加練習，并幫助幼兒掌握正確的書寫姿勢，學會筆順等內容，以進一步做好幼兒由前書寫到書寫過程中的幼小銜接工作。

在進行前書寫活動準備的過程中，幼兒教師要充分利用互聯網平臺進行相關資料的收集、整理，將前書寫與小學寫字的差異進行比較分析，并抓住其中的關鍵點，從而有針對性地進行教學。為了更好地培養幼兒的前書寫習慣，幼兒教師可通過課堂上的摸底檢測來檢驗每個幼兒的書寫水平，進而有針對性地開展教學，并在課堂上給幼兒講解統一的前書寫姿勢，組織趣味性的前書寫練習等，使幼兒能夠積極參加并從中找出解決問題的方式和方法。由于前書寫活動是一種非正式性的書寫活動，因此，幼兒教師需要提高幼兒對漢字的敏感度，并逐步鍛煉幼兒的手眼協調能力。在今后的小學書寫過程中，教師需要讓幼兒掌握書寫的基礎知識和基本技能，因此，為了更好地做好幼小銜接工作，幼兒教師在園內需適當增加幼兒書寫的次數，提高幼兒對文字的敏銳度以及對書寫活動的興趣，從而在一定程度上幫助幼兒養成良好的書寫習慣。

參考文獻：

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