高職院校機械類專業英語課程思政建設探索

陳歡

摘要：機械類專業英語課程是培養學生在實際工作中熟練使用專業術語，并利用專業英語知識進行專業性溝通、技術創新，有效解決實際問題的專業拓展課程。文章通過對機械類專業英語課程專業目標和育人目標的分析，從擬定課程思政建設路徑、充分挖掘課程思政元素、合理實施課程思政三個方面探索機械類專業英語課程思政的實施路徑，并以工業機器人和計算技術數控機床為例介紹專業英語課程思政教學設計方案，以期給高職院校機械類專業英語課程思政建設提供有益參考。

關鍵詞：高職院校；機械類課程；專業英語；課程思政

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）13-0109-04

基金項目：本文系2021年度陜西國防工業職業技術學院課程思政示范課“《專業英語》課程思政研究與實踐”（編號：GFSZ-2106）研究成果。

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，高職院校的各門課程都應積極進行課程思政建設。機械類專業英語課程具有專業性、創新性、輔助性強等特征，是高職院校機械類專業的拓展課程。在課程思政背景下，高職院校機械類專業英語課程教師應按照相關文件要求，將思政元素恰當合理地融入專業英語課程教學中，以有效落實立德樹人根本任務。下面，筆者立足“協調配合、思想育人”的要求，結合機械類專業英語課程特色，積極整合線上線下教學資源，并嘗試把思政元素合理融入專業英語課程的教學中，以期讓專業英語課程成為知識文化傳授和思想政治教育協同發展的紐帶。

一、高職院校機械類專業英語課程思政建設目標

1.專業目標

本課程主要面向機械設計與制造專業的學生，課程的專業目標主要包括兩部分內容，即知識目標和能力目標。具體如下。（1）知識目標。1）引導學生掌握機械設計與制造專業英語詞匯和句式。2）教會學生對專業術語進行簡單運用。3）幫助學生了解機械前沿領域科技文章常用的結構形式。（2）能力目標。1）培養學生運用機械專業英語詞匯進行簡單溝通的能力。2）引導學生借助機械類專業英語詞匯閱讀，并鼓勵學生自主翻譯機械類英語科普文章。

2.育人目標

（1）引導學生將專業英語所學知識內容與專業課程所學知識內容進行對比，并在此基礎上高度概括和總結專業知識，以使學生養成獨立思考問題的習慣。（2）培養學生對機械設計與制造專業課程的學習熱情和求知欲，提高學生將英語知識轉化為解決實際專業問題的能力。（3）培養學生實事求是的科學態度，堅定學生完成既定學習目標的決心。（4）激發學生英語學習興趣，培養學生良好學習習慣，幫助學生樹立正確三觀。

二、高職院校機械類專業英語課程思政建設策略

1.擬定課程思政建設路徑

（1）挖掘課程思政資源，樹立正確教育觀念。教師可采取線上線下相結合的方式充分挖掘機械類專業英語課程思政資源，積極建立機械類專業英語課程思政教學資源庫，以推動高職院校機械類專業英語課程思政改革。（2）組織學生小組合作，培養學生探究精神。教師可充分利用小組合作的教學優勢，引導學生展開合作探究學習，以激發學生的學習興趣，幫助學生充分掌握課程知識。在小組合作過程中，小組成員之間會逐漸產生默契感，他們在合作探究得出結論后會逐漸獲得成就感，這樣學生的合作意識和探究精神就會得到有效培養。（3）滲透案例教學內容，大力弘揚工匠精神。案例滲透是課程思政最常用的教學方法之一。在機械類專業英語課程教學中，教師可通過合理引入時事政治及榜樣案例等開展滲透教育，促使學生對工匠精神形成深刻認識，引導學生秉承工匠精神，有自信、敢拼搏、不斷鉆研，努力為中國制造業的蓬勃發展作出自己的一份貢獻。（4）秉承“以賽促學”思想，培育創新創造品質。競賽有助于激發學生的好勝心和求知欲，學生要想在各類競賽中取得良好成績，就必須牢固掌握機械類專業課程的基礎知識，不斷學習，不斷探索鉆研，以有效提高自身的各項能力和綜合素養。基于此，教師應鼓勵學生積極參與高職院校舉辦的一些校園技能競賽，也要鼓勵學生多參與各類“互聯網+”競賽和挑戰杯競賽，以此促使學生主動學習，不斷探索、不斷創新、不斷嘗試，從而在潛移默化中逐漸形成創新創造品質。（5）提升教師思政意識，加強師資隊伍建設。專業課教師是課程思政的落實者，其思政意識和思政觀念直接影響著課程思政的實施效果。因此，高職院校應積極組織專業課教師學習思政教育內容，并通過開展培訓講座、外出交流、以賽促教等方式提高專業課教師的思政意識、思政育人理論水平和教學技能，提升專業課教師的思政素養，從而使課程思政建設目標得以有效達成。

2.充分挖掘課程思政元素

教師應深入分析機械類專業英語課程的知識結構及各章節教學內容，深入挖掘其中蘊含的思政元素，以使課程思政有效落實。下面，筆者以機械設計與制造專業英語課程為例，對課程內容與思政元素的結合點進行深入挖掘。第一，人工智能控制。借助科大訊飛、百度等語音識別平臺，讓學生意識到自主創新的重要意義和價值。第二，虛擬現實與未來工廠。1）向學生介紹未來工廠對安全性和質量的要求。2）向學生展示國家裝備制造業在柔性生產系統取得的成就。3）向學生展示虛擬現實技術的創新性，以及其給人們生活帶來的重大改變。第三，物聯網數據。1）讓學生知道物聯網可以大大節約成本，顯著提高經濟效益。2）引導學生懂得人要如同數據庫一般足夠包容，才能做出正確決策。3）引導學生懂得人在處理事情時要如同數據挖掘一般，學會從復雜現象中看清問題的本質。第四，先進制造技術。1）讓學生知道3D打印是增材制造，需通過一層層材料堆疊才能制造出產品，以此促使學生明白一個人要想有所成就，也應一步一個腳印，不斷夯實自己的知識基礎。2）為學生播放紀錄片《大國重器》片段，向學生展示中國先進制造業的成就，引起學生情感共鳴，促使學生立志從自身做起，努力學習，以便日后為我國制造業蓬勃發展貢獻一份力量。第五，自動生產線的工業機器人。1）向學生講解機器人結構運動的先后順序，引導學生“扣好人生第一粒扣子”。2）向學生展示先進的仿生機器人，激發學生主動探索、積極掌握科技前沿動態的意識。3）引導學生對比分析旋轉式和直列式的區別及各自特點，以培養學生歸納總結思維。第六，計算機集成制造系統。1）向學生介紹計算機集成制造系統組成以及各部分對整體工作的重要性，以此幫助學生樹立集體主義精神。2）向學生介紹計算機數控機床的發展，促使學生形成科技日新月異的思想認識。3）在大規模制造系統的制造精度方面教學中融入精益求精的工匠精神，以此引導學生形成中國制造的前瞻意識和危機意識。第七，未來汽車與自動駕駛。1）向學生介紹自動駕駛前沿技術，引導學生形成從基礎做起、從點滴做起的思想意識。2）在電動汽車和混合動力汽車易于實現自動化、減少能源消耗的教學中融入綠色制造理念。第八，計算機網絡與安全。1）向學生介紹遵守網絡協議和規則，可以在任意站點實現互聯互通，以此幫助學生形成和諧、包容、尊重規則的理念。2）通過引入信息安全實例，提高學生網絡安全底線意識。第九，太空探索與飛船。1）為學生講解神舟載人飛船順利飛天案例，激發學生的愛國情懷和民族自信。2）以太空探索實例引導學生思考人類與自然的關系，激發學生的主動探索精神。

3.合理實施課程思政

（1）明確教學背景。在實施課程思政前，教師要明確每個模塊教學內容的背景，深入分析教材，充分挖掘思政元素，并結合學生專業課程的學習進度，將科技前沿、家國情懷、軍工文化、工匠精神等合理融入教學內容中。還要帶領學生對已學過的專業知識進行簡單回顧總結，并引導學生從專業基礎知識向專業英語表述延伸和轉換，以此為英語專業課程思政有效實施奠定良好基礎。（2）確定教學目標。在進行專業英語課程思政時，教師必須先確定課程教學目標，以使教學更具針對性。一般而言，專業英語課程思政實施目標主要包括兩部分，一是課程教學目標，二是思政育人目標。教師要根據學生學情合理設定課程教學目標，如將教學目標設定為引導學生學會翻譯專有名詞、簡單描述句子、理解段落大意等。要通過專業英語中的前沿技術、機械類基礎知識、工作原理與學生在學校進行的技能大賽、頂崗實習等實踐活動確定育人目標，并將技術融于思政教育，以達成融合教育目的。（3）實施課程教學。在進行課程思政時，教師可沿著“過去—現在—未來”這一時間線，通過展示不同時期機械類產品的特點，將古代勞動人民的智慧、現代人的技術革新、未來的精益求精融于課程中，引出當堂課程的教學關鍵詞。在具體實施過程中，教師在講授技術原理、結構組成、產品特點、產品意義等內容時，要重點從“循序漸進、扣好人生的第一粒扣子、注重觀察和思考、透過現象看本質、綠色制造、環境影響”等方面進行課程思政滲透，從而以點的形式滲透到教學內容中，達到整個授課面全覆蓋的目標。（4）反思教學成效。教師要在充分考慮學生課堂反映、課程線上資源的點擊率，以及日常教學反饋等的基礎上，對授課過程進行回顧，反思總結思政元素滲透效果、授課計劃的完成情況等，以便優化教學內容，調整教學方式和手段，有效激發學生學習興趣。（5）開展教學評價。教師要對教學過程中的不足之處進行記錄和總結，及時優化教案設計，并通過觀摩課程、參加講座等完善教學手段，靈活運用課程載體，提升課程教學效果。

三、高職院校機械類專業英語課程思政教學設計案例

案例一：工業機器人———做自動生產的推動者

（1）教學背景。對于工業領域的自動生產線而言，工業機器人在生產控制系統的引導作用下，協調有序地完成任務，其研究對于從事工業領域機械設計的工作人員來說具有重要意義。（2）教學目標。A.課程教學目標。1）引導學生了解工業機器人的定義及設計用途。2）引導學生掌握工業機器人的結構組成要素，并能利用相關專業術語進行簡單描述。3）讓學生能對工業機器人中涉及的專業詞匯進行簡單翻譯，并能對前沿科技資料進行閱讀。B.思政育人目標。1）通過工業機器人的應用實例，引導學生思考論證方案的可行性，使學生充分認識并理解精益求精的工匠精神。2）讓學生明白工業機器人編程和調試過程不能一蹴而就，需要反復試錯，幫助學生樹立堅持不懈的工匠精神。3）引導學生在進行工業機器人實踐操作時，樹立安全意識和職業規范態度。（3）教學過程。A.引出課堂知識：讓學生知道工業機器人是目前技術上最成熟、應用最廣泛的機器人，現在世界各國已裝配有90余萬臺工業機器人，它能使生產線柔性發展，讓企業適應市場的能力大大提高，以此有效吸引學生探索工業機器人的基礎知識。B.課堂教學的主要內容。1）向學生介紹工業機器人的定義、用途及其重要應用價值，引導學生思考工業機器人的發展與生產力之間的關系，培養學生正確的歷史觀、發展觀。2）向學生介紹工業機器人的發展歷程，自最初版本的機器人發明講起，對第一款機械手臂進行描述，按照時間先后順序逐步從單一形式向組合形式進行演變，并最終定型為集視聽觸摸等多感知為一體的智能機器人，讓學生明白復雜都是由簡單一步步累加而成的，引導學生學會從復雜現象中看清問題的本質。3）向學生介紹工業機器人的結構組成，工業機器人按照整體動力傳輸路徑可分為機械手、終端執行器、驅動系統和控制系統四個主要部分組成，四個部分相互配合，協調一致完成工業機器人的抓取、旋轉、移動等動作，以此讓學生理解團隊協作、合作共贏的重要性。C.重難點：工業機器人結構組成的中英文翻譯和重點單詞、句子的理解。（4）教學成效。本節課總結了工業機器人的基本定義、主要的應用場所與環境、歷史發展規律，回顧了工業機器人的發展歷程，并從結構組成方面對工業機器人進行深入分析，幫助學生了解工業機器人的基礎知識，培養學生的分析總結能力，并在授課過程中不斷融入課程思政元素，有效啟迪學生思維，提升學生綜合素養。（5）教學評析。在工業機器人發展歷程中，對思政映射點的結合還有進一步提升的空間。

案例二：計算技術數控機床———致力加工制造的厚積薄發者

（1）教學背景。數控機床見證著我國工業的發展，引導學生了解我國工業的發展史，激發學生強烈的民族自尊心和自信心，促使學生形成振興民族工業的責任感和使命感。（2）教學目標。A.課程教學目標。1）引導學生了解計算機數控機床的發展歷程。2）幫助學生掌握計算機數控機床的主要類型特點和相關專業術語。3）讓學生能對數控車床、數控銑床、加工中心、數控鉆床、數控磨床和電火花線切割機床等專業術語進行中英文互譯，能閱讀常見計算機數控機床的英文資料。B.思政育人目標。1）培養學生從點滴開始，腳踏實地做好每一件事情的意識。2）通過引入數控車床與數控銑床加工原理的對比實例，讓學生既掌握課堂學習內容，又學會歸納總結。3）培養學生熱愛科學、崇尚真理的精神。（3）教學過程。A.引出課堂知識：以大國工匠陳行行操作數控加工設備，優化了國家重大專項分子泵項目核心零部件動葉輪葉片的高速銑削工藝為例，展現他對薄壁類、弱剛性類零件的高超加工工藝與技術，增強學生對機械專業的認同感和自豪感，鼓勵學生向榜樣看齊，打牢基礎，克服困難，勇往直前。B.課堂教學的主要內容。1）向學生介紹計算機數控機床的發展歷程，讓學生知道計算機數控機床是從普通機床發展而來的，但它并不是普通機床簡單加上計算機系統組合而成，而是將兩者通過數控裝置和伺服裝置有機地進行組合得到的，以此讓學生明白復雜事物都是由簡單事物組合而成的，因此要牢固掌握基礎知識。2）向學生介紹計算機數控機床的基本類型及特點，讓學生知道計算機數控機床主要分為數控車床、數控銑床、加工中心、數控鉆床、數控磨床、數控電火花成型機床和數控線切割機床七種，這七種不同類型的機床有區別也有聯系，如數控車床與數控銑床的工件與刀具運動方向不一致，以此引導學生分析總結各類型機床的特點，鼓勵學生多觀察、多思考，促使學生學會從細微處著眼。3）讓學生知道計算機數控機床的優勢就是通過多種不同類型數控機床的組合，有效解決復雜、精密、小批、多變零件的加工問題，以此引導學生在遇到問題時，學會嘗試采用不同的組合方式進行思考和解決。C.重難點：七種數控機床的中英翻譯和重點單詞、重點句子的理解。（4）教學成效。本節課以大國工匠陳行行為例，讓學生意識到數控機床的重要性，并對數控機床形成初步認知。通過講述七種基本類型數控機床的概念、特點及各自加工優點，鼓勵學生多思考、多總結、多鍛煉，有效達成課程教學目標和思政育人目標。（5）教學評析。計算機數控機床七種基本類型與思政映射點結合還有進一步提升的空間。

四、高職院校機械類專業英語課程思政建設教學成效

自課程思政要求提出以來，筆者所在學院教研室積極響應相關政策要求，結合學生實際情況不斷對教學內容進行調整。通過多輪次多班級授課，認真分析教學反饋，發現思政元素被引入機械設計與制造專業英語課程教學后，學生的學習興趣和專業詞匯運用能力得到雙提升，有效實現了雙重育人目標。未來，學校、企業、授課教師仍需共同努力，合力推動高職院校課程思政建設，從而為職業教育改革落實和技能型人才培養添磚加瓦。

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Exploration of Curriculum Ideological and Political Construction of English Courses for Mechanical Majors in Higher Vocational Colleges

———Taking Shaanxi National Defense Industry Vocational and Technical College as an Example

Chen Huan

（Shaanxi Institute of Technology， Xian 710300， China）

Abstract： Mechanical English courses are professional expansion courses that cultivate students to proficiently use professional terminology in practical work， and utilize professional English knowledge for professional communication and technological innovation， effectively solving practical problems. The article explores the implementation path of ideological and political education in mechanical English courses from three aspects： formulating the path of ideological and political construction， fully exploring the elements of ideological and political education in courses， and reasonably implementing curriculum ideological and political education in courses. Taking industrial robots and computational technology CNC machine tools as examples， the article introduces the design plan of curriculum ideological and political education in professional English courses， in order to provide useful reference for the ideological and political construction of English courses for mechanical majors in vocational colleges.

Key words： higher vocationalschool；mechanicalcourses；professionalEnglish； curriculumideologyand politicseducation