互聯(lián)網(wǎng)視角下FAHP校企合作評(píng)價(jià)體系構(gòu)建及應(yīng)用

摘要：職業(yè)學(xué)校商貿(mào)類專業(yè)校企合作的開展普遍基礎(chǔ)薄弱，合作效果難以評(píng)價(jià)，科學(xué)有效的合作效果評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是校企合作順利開展的重要保證。本文從FAHP的基本內(nèi)容出發(fā)，構(gòu)建校企合作評(píng)價(jià)體系，利用FAHP模糊分析法，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)校企合作中的合作投入、合作產(chǎn)出以及合作結(jié)果開展綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)校企合作效果的定量評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：校企合作；評(píng)價(jià)體系；FAHP分析法

1. 校企合作評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

在校企合作工作開展過程中，除了需要能夠培養(yǎng)專業(yè)技能人才的企業(yè)之外，建立科學(xué)的成效考核評(píng)價(jià)體系也是至關(guān)重要的。江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校商貿(mào)系電子商務(wù)專業(yè)力求建立一個(gè)合理的校企合作成效考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)及優(yōu)化機(jī)制，其目的一是希望能夠?qū)⑿Ｆ蠛献鞯碾A段性成果和合作質(zhì)量結(jié)果及時(shí)上報(bào)給校企高層管理部門，從而幫助校企雙方及時(shí)糾正合作過程中出現(xiàn)的問題，并從自身角度及時(shí)給予反饋和糾正，從而提高校企合作效率及“校企生”三方滿意度，不斷優(yōu)化校企合作隊(duì)伍，提升合作質(zhì)量[1]；二是通過完整的合作體系的建立，實(shí)現(xiàn)校企之間的無障礙溝通，從而建立起緊密的合作關(guān)系。

1.1 FAHP評(píng)價(jià)方法

FAHP法又稱為模糊評(píng)價(jià)法，是基于模糊數(shù)學(xué)方法的拓展，突出特點(diǎn)是將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合[2]。運(yùn)用這一評(píng)價(jià)方法時(shí)，指標(biāo)體系中的判斷值通常不能用絕對(duì)數(shù)值來確定，還需要語言描述或其他方式來表示。使用這一方法，能夠更好地構(gòu)建職業(yè)學(xué)校校企合作評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在教學(xué)效果及教學(xué)資源的改進(jìn)、提升校企生三方的滿意度、校企合作中多方共贏局面的實(shí)現(xiàn)上有著不可估量的積極作用[3]。

1.2 模糊一致判斷矩陣構(gòu)建

在同一層次結(jié)構(gòu)上，構(gòu)建同一水平的指標(biāo)體系，并使用兩兩相比較的方法，構(gòu)建出不同層次指標(biāo)中與前一層指標(biāo)相比較得出的判斷矩陣。假設(shè)，某一層次中有n個(gè)元素，即B1，B2，…，Bn，它們是上一層指標(biāo)A的子指標(biāo)，表示對(duì)A的影響。在進(jìn)行重要程度判斷時(shí)，邀請(qǐng)M位專家對(duì)B1，B2，…，Bn各指標(biāo)的重要程度進(jìn)行打分。比較得出每個(gè)指標(biāo)相對(duì)于A的重要程度，如表1所示。其中aij，表示Bi和Bj的重要性程度。

使用0.1-0.9的數(shù)值變化，將重要性程度實(shí)現(xiàn)定量描述，如表2所示。

由此得出模糊矩陣

1.3 判斷矩陣權(quán)重計(jì)算

2. FAHP評(píng)價(jià)模型應(yīng)用

2019～2020年，江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校商貿(mào)系電子商務(wù)專業(yè)秉承“產(chǎn)教融合”的發(fā)展理念，與本地區(qū)數(shù)家電子商務(wù)企業(yè)建立了校企合作關(guān)系[5]。為了將合作效果量化展示，我們根據(jù)FAHP方法建立了校企合作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并邀請(qǐng)行業(yè)專家完成評(píng)價(jià)打分，最終計(jì)算出綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.1 因素集設(shè)定

本次校企合作專業(yè)屬于商貿(mào)大類，在校企合作效果評(píng)價(jià)中，引入了合作投入、合作產(chǎn)出、合作結(jié)果3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，因素集，并在一級(jí)指標(biāo)基礎(chǔ)上設(shè)定了10個(gè)二級(jí)指標(biāo)，各指標(biāo)名稱見表3。

2.2 建立評(píng)語集

結(jié)語

近年來，校企合作已成為職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，隨著校企合作深度不斷加強(qiáng)，對(duì)合作效果的評(píng)價(jià)需求也將會(huì)越來越強(qiáng)烈。FAHP評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用能夠很好地解決商貿(mào)類專業(yè)在評(píng)價(jià)過程中遇到的指標(biāo)無法量化的情況，評(píng)價(jià)模型的合理利用能夠更好地反映校企合作的實(shí)際效果，推動(dòng)校企合作健康有序開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]游秋琳.財(cái)經(jīng)類高職校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建與思考——以四川省財(cái)經(jīng)類高職院校為例[J].職業(yè)教育研究，2012， 98（2）：4-5．

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[5]趙恒伯，劉繁榮.芻議高職院校校企合作項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014，517（9）：41-43，48.

作者簡(jiǎn)介：江琳，碩士，講師，研究方向：電子商務(wù)。

基金項(xiàng)目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題——企業(yè)視角下中職電子商務(wù)專業(yè)校企合作研究（編號(hào)：XHYBLX2021222）。