民族音樂滲透初中音樂課堂

杜曉東

【摘? 要】傳統民族音樂文化是初中音樂教育的重要組成部分，是增強學生的音樂修養，促進學生的文化素養的重要教學內容。本文分析了民族音樂文化的重要性，對傳統民族音樂文化的類型做了一些簡單的介紹，在此基礎上剖析了傳統民族音樂文化在初中音樂課堂中的滲透策略，希望對教師有所啟迪。

【關鍵詞】初中音樂；傳統民族音樂文化；滲透策略

隨著新課改的推進，藝術類學科的重要性日漸突出。作為重要的藝術門類，音樂對于激發新時代初中生的道德情感，促進他們的精神品味，增強他們的民族文化自信，有著十分重要的價值。而加強傳統民族音樂文化的滲透，是推進核心素養理念，貫穿立德樹人目標，展現音樂學科魅力的重要手段，需要初中階段的音樂教師在滲透方法上多一些創新，基于人本思想，增強課堂互動，改善音樂課堂現狀，切實提升傳統民族音樂教學的效果。

一、傳統民族音樂文化的重要性

我國人文歷史精深，幅員遼闊，各個民族在生息繁衍的過程中創造了無數光輝燦爛的民族民間藝術，其中音樂藝術是重要的一種。加強對傳統民族音樂文化的挖掘和滲透，豐富音樂教學內容，激發學生對音樂的興趣，在此基礎上有效拓展學生的文化視野，促進學生的民族認同，無論是對于音樂教育工作的健康發展還是學生的未來發展，都是裨益良多的。音樂作為一門藝術學科，貴在多元文化的碰撞和交融，而我國的傳統民族音樂種類豐富，變化多姿，具有深厚的地域性特點和人文歷史背景，一代又一代的民族音樂文化人因地制宜，創制了各具特點的民族器樂，引導學生通過民族器樂認識和了解民族音樂文化，既是一條捷徑，也是新時期音樂教學的重要方向。

二、傳統民族音樂文化的類型分析

傳統民族音樂文化的種類豐富，具體來說，主要包含了民間音樂、宮廷音樂、宗教音樂以及文人音樂等。每一種音樂類型又可以進一步劃分。以民間音樂為例，其又可分為民歌、曲藝、戲劇、歌舞以及民間器樂等，而其中的民歌種類尤其豐富，概括起來可以分為山歌、牧歌、插秧歌、信天游等等。對于民間器樂來說，也可分為吹管樂器、彈拔樂器、打擊樂器、拉弦樂器等，每一種器樂都包含了不同的調性、節奏、節拍、速度、音區、力度、音色以及對應的演奏法。初中音樂教師對傳統民族音樂文化類型的了解越深，滲透就越全面，學生的傳統音樂素養就提升得越快。

三、傳統民族音樂文化在初中音樂課堂中的滲透策略

（一）引入民族樂器，拉近學生和民族音樂文化的距離

今天的初中生，對于民族音樂較為陌生，他們更喜歡朗朗上口的流行音樂。面對這樣的學生群體，在民族音樂文化的滲透中，需要首先以激發學生對民族音樂的學習興趣為方向，通過引入民族樂器，為學生搭建起認識和了解民族音樂文化的舞臺和窗口。比如在學習《百鳥朝鳳》時，教師可以首先示范吹奏一個片段，讓學生初步感受嗩吶如泣如訴、激昂婉轉的音色特點和演奏方法。之后借助于多媒體視頻，呈現嗩吶在民族生活中的廣泛運用場景，比如婚喪嫁娶、慶典祭祀等，進一步促進學生對民族音樂和民族生活之間關系的了解。之后教師提供一些嗩吶發給學生，讓學生親身感受和演奏，并讓他們各自說一說演奏嗩吶的難點和需要注意的地方，比如嘴皮的松緊和舌頭的位置對于音色的影響，促進學生的交流互動。考慮到初中生對流行音樂比較感興趣，教師可以選擇一些流行歌曲，比如鳳凰傳奇的《荷塘月色》，然后配上嗩吶樂器的演奏音頻或者視頻讓學生聆聽鑒賞，通過對比教學，給學生帶來別樣的視聽感受，促進學生對音樂的全面理解。此外，初中音樂課堂中，教師還可以把西洋樂器和民族樂器進行對比教學，比如西洋樂隊中的銅管樂組（大號、小號和圓號等）為其所獨有，而中國民族管弦樂隊中的揚琴、琵琶和古箏等，也是中華傳統民族音樂文化的重要代表，教師通過多媒體視頻呈現中西音樂樂團的彈奏場景，促進學生對中西音樂樂器共性和獨特性的認識。

（二）以強化初中學生的音樂文化修養為目標

民族音樂具有深厚的文化背景，缺乏對中華民族文化的了解，對于音樂文化的感悟就不會深。基于這樣的認識，需要教師在音樂課堂上加強對文化知識的普及。比如對于民族樂器中的古琴，就蘊含著豐富的文化內涵。我們都知道的伯牙鼓琴的故事，就通過鼓琴傳達出了一種友情的標準：知音。教師給學生播放《流水》《平沙落雁》的古琴名曲，同時選擇一位學生代表給大家誦讀《伯牙鼓琴》的文言文文本，通過音樂和語文的融合，讓學生感受古琴深沉渾厚的音色特點的同時，促進學生對古琴文化屬性的認知。為了進一步提升音樂課堂的文化氛圍，教師還可以通過播放古琴制作短片，讓學生了解古琴的制作過程，促進學生對民族傳統手工工藝的認識，激發學生的民族文化傳承意識。在初中音樂課堂上，教師可以把傳統民族音樂文化知識的講解融入到課前、課中和課后各個環節之中，比如在課前，可以先給學生播放一個微課視頻，讓學生了解課堂內容，奠定文化基礎，在課中，教師結合具體的音樂作品進行文化滲透，如《二泉映月》，這首樂曲之所以能夠達到無與倫比的深邃意境，和其融合了道教音樂與江南民間音樂不無關系。作為音樂教師，筆者通過對這首樂曲文化背景的闡釋，引導學生在反復聆聽中進入到鑒賞情境之中，同時為學生切身感受作品“循環變奏體”創造了基礎。在課后，教師整理課堂內容，把錄制好的教學視頻發給學生，讓學生在課下繼續學習和交流。

（三）化解教學難點，增強學生對民族音樂的學習自信

初中生整體文化素養和音樂素養不足，在學習和傳承傳統民族音樂文化的過程中，難免會遇到一些困難，如果教師不能及時化解學生的畏難心理，就很容易導致學生半途而廢，失去繼續學習的動力和信心。因此，教師有必要針對學生的難點進行突破，促進學生的學習效果。比如，民族音樂中的五音（宮、商、角、徵、羽）和西洋音樂的七聲音階，存在著一些不同，體現了中華民族音樂的個性特點。盡管只有五個音符，但是這一點都沒有影響傳統民族音樂的自身魅力和活力。教師引導學生仔細鑒賞《國歌》和《黃河大合唱》等民族歌曲，感受傳統五音音階在現代民族音樂中的表現力和音律特點，通過歌唱和品味來達到化難為易的效果。此外，在民族樂器的練習中，學生遇到的難點也不少，以笛子為例，氣息不夠、漏氣、指法錯亂等問題突出，教師應該本著循序漸進的原則，先讓學生把音吹準，之后再練習指法，同時為了增強練習耐力，可以從小節開始逐漸拓展到小段，然后慢練多練，不要急于求成，只有引導學生端正態度，克服心理，才能達到良好的學習效果。總體上來說，初中生處于學習傳統民族音樂文化的重要時期，盡管面臨很多的問題和障礙，但是只要從學生的興趣愛好以及音樂基礎出發，加強正確方法的引導，積極展現民族音樂的魅力，就一定可以推動傳統民族音樂文化在初中音樂課堂中的實踐。

（四）實現課堂教學和課后實踐的有效結合

傳統民族音樂文化的滲透，需要把課堂和課外結合起來，因為課堂教學時間畢竟有限，而學生的課余時間或者課外生活卻十分寬裕和豐富，所以教師應該積極構建課堂和課外的聯系通道，促進學生對民族音樂文化的學習。以筆者所在的學校為例，我們積極地響應縣教科局民族樂器走進校園的號召，成立了自己的民樂團，目的是讓民樂走進校園，走進大課間，通過大課間活動，為初中學生進一步了解和認識傳統民族音樂開辟了一條重要的途徑。此外，我們還成立了民樂合唱團，建立了專門的民族音樂“唱吧”教室，學生可以在課余時間積極參與和練習，學唱民族歌曲，研究民族器樂，了解民族優秀音樂人的創作過程和代表作品，比如趙季平的《大宅門》，王立平的《紅樓夢》，等等，學生互相交流和競賽，彼此激勵和幫助，通過這樣豐富多彩的課余活動，既能夠釋放初中學生的緊張學習情緒，也培養了學生的興趣愛好，對于學生音樂修養的提升十分有益。對于一些喜歡音樂的學生，我們還為他們提供了發展的機會，音樂教師定期指導他們的課后演唱技能，鼓勵他們積極參與學校組織的各種校園活動，比如讀書會、演講會、中秋音樂會等等，使民族音樂文化真正在校園中流行開來。

（五）促進傳統民族音樂文化的創新實踐

沒有創新就沒有新時代教學的發展。創新教學能力是新時期教師的必備素養。作為音樂教師，在培養學生的傳統民族音樂文化品質的過程中，需要在教學方法上多一些創新實踐，以新穎的、新鮮的、新奇的教學模式，促進學生的學習動力，保障滲透效果。比如在當前的信息技術背景下，初中音樂教師可以建立音樂交流群，定期在群里發送一些民族音樂鏈接，可以是歌曲，可以是和民族音樂相關的公眾號或者視頻號，在群里和學生一起交流和探討，既能有效地拉近師生關系，營造平等的氛圍，同時這種不限時間和空間的互動渠道，也能在潛移默化中幫助學生增長知識，拓展視野，促進學習深度。再比如，初中音樂教師還可以在群里舉辦音樂大賽，教師以語音或者視頻的形式發送自己的歌唱和演奏內容，學生歌唱和演奏同樣的內容，大家一起聆聽，一起評價，互相學習，最后選出優勝者給予獎勵。此外，創新途徑還可以更加多元，比如在當前，短視頻十分流行，初中音樂教師鼓勵學生開通自己的賬號，上傳自己的歌唱和演奏視頻，展示各自的音樂才華，通過同學和老師的點贊和留言，增強學習和練習信心，給學生以滿滿的收獲感。

（六）加強對傳統民族音樂文化的學習

傳統民族音樂文化博大精深，需要不斷學習和領悟才能有所提升。即便是音樂教師，也有必要加強自我學習，不滿足于教材中的有限內容，要借助于互聯網拓展自己對民族音樂的認識深度，多向同事學習，多向名家學習，多唱多練多演，只有以不斷進取的教學精神從事音樂教學，才能滿足學生的學習訴求，促進學生的更好發展。傳統民族音樂依托傳統文化，音樂教師不但要從音樂作品中學習文化知識，還要多讀傳統人文典籍，比如《論語》《詩經》等，只有拓寬文化視野，才能保障音樂教學的可持續發展。當前，整體的音樂教學生態是不均衡的，不但教師忽視民族音樂，學生也對民族音樂知之甚少。隨著新課標的實踐，音樂學科的育人價值得到了更多人的認可，因此在傳統民族音樂文化的教學工作中，教師要特別加強自身的道德素養，引導學生從傳統民族音樂文化中汲取精神力量，在教學中平衡西洋音樂和傳統民族音樂的教學比例，才能慢慢對傳統民族音樂產生感情，進而給學生以感染和啟迪，這一點需要教師切實重視起來。

四、結束語

綜合上面幾點策略，可知傳統民族音樂文化引入初中音樂課堂，需要從多方面做準備，切實提升學生興趣，促進文化素養，化解認知難點，促進課堂和課后的結合。作為教師，要強化創新思維，大膽實踐，努力提升自身的傳統文化素養，使學生從音樂課堂上獲得更多的收獲。

【參考文獻】

[1]趙鶴.初中音樂教學中傳統民族音樂的有效傳承實踐研究[D].南寧：南寧師范大學，2021.

[2]李銀燕.論初中音樂教學中傳統民族音樂傳承的重要性[J].讀寫算，2020（2）：169.