初中《道德與法治》教學中滲透家國情懷教育的策略

【摘要】隨著新時代的不斷發展和新課程標準的實施，對初中生的素質教育的要求越來越嚴格，提高學生的綜合素養是學校和教師在教學過程中的一項重要內容。家國情懷是組成學生核心價值觀的重要內容，老師應該從接觸學生開始就抓住各種機會教育學生應滿懷家國情懷，引導學生樹立愛國、愛家精神，全方位加強學生的綜合素養。基于此，本文對初中《道德與法治》教學中滲透家國情懷教育的策略進行探究，旨在使孩子們的家國情懷真正落地生根，內化于心，外化于行。

【關鍵詞】初中《道德與法治》? 家國情懷? 教育策略

【基金項目】本文系2021年度福建省教育科學規劃立項研究課題《新時代初中道德與法治“家國情懷”培育課例的研究》（課題編號：FJJKZX21-492）研究成果之一。

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）03-0052-03

一、引言

初中《道德與法治》課程是基于初中生的年齡特點、心理發展規律而設置的一門學科，也是培養學生家國情懷的重要途徑。初中《道德與法治》課不僅是對學生進行道德教育、法律法規教育、文化認同教育、愛國教育等基本教育，同樣也是落實家國情懷和民族責任感的重要方式。對此，教師要充分發揮教材的應用價值，立足多角度有意識地滲透培養學生的家國情懷素養，引導學生樹立正確觀念。

二、初中《道德與法治》教學中滲透家國情懷教育的意義

首先是能夠滿足時代發展需求。初中學生養成家國情懷是實現偉大民族復興夢的時代要求。當代初中學生從小養尊處優，對于中國那段動蕩的社會狀況并不了解，很難產生情感共鳴，教師有時候在課堂上對學生講述革命烈士那段艱苦奮斗的經歷，學生很難產生感恩之心和理解之情。學生要能夠主動提升個人的道德修養，更應該在選擇人生方向的時候，將個人使命和國家發展緊密聯系，將個人夢想和偉大的中國復興夢聯合起來[1]。

其次是實現《道德與法治》課堂的創新。我國德育教育過于重視理論知識，受到應試教育的影響，盲目地關注學生的考試成績，忽視了學生的能力培養以及學生的思想政治素養提升，對于學生精神世界的塑造關注度不高，這也是需要積極強化《道德與法治》課程開展的原因。國家逐漸對愛國教育加強重視力度，在初中教育體系中《道德與法治》課占據了十分重要的位置，并按照學生的發展目標制定出了詳細的課程表，學校以及《道德與法治》教師需要積極貫徹落實教學行動，在開展理論知識點學習的同時也能夠培養學生的情感，讓學生不僅僅是為了考試而學習理論知識，而是要通過理論知識和實踐知識相結合，不斷影響個人精神的發展。教師在教學當中要優化教學組織設計，豐富學生的《道德與法治》理論學習，激發學生的情感，提升課堂教學質量。

三、初中《道德與法治》教學中滲透家國情懷教育的策略

1.立足生活實際，強化情感認知

書本是記錄崇高、見證偉大的重要工具。初中《道德與法治》課程中記錄了中國偉大歷程中無數光輝事跡以及無數偉岸的靈魂人物，而中國之所以在奔涌的歷史長河中奔流不息，自然得益于英雄輩出的革命先輩，最難能可貴的是，他們在任何時代從未缺席。所以，教師可以聯系學生實際生活，以現實生活為輔助材料，及時給學生講一些具有愛國意義的事跡，幫助學生更為直觀地感知愛國主義情懷。

比如近期社會上一些感動中國、感動社會的好人好事，被譽為“中國核潛艇之父”的彭士祿，甘愿深潛大山，為了國家深潛，兩代人不辭辛苦，最終成就千萬人的理想輝煌；又如，內心崇高的吳天一，在高原上，守望一條路，開辟一條偉大理想之路……等等。以社會上一些典型的愛國事跡為素材，讓學生更為真切感知身為中國人的責任和擔當，從而在他們內心埋下希望的種子，激勵他們奮發向上。此外，教師還可以在班級布置一個《好人好事》信箱，鼓勵大家發現自己身邊的好人好事，在班級刮起“互幫互助”的優良班風，從小事做起，從愛護班集體做起，讓學生知責任、知榮辱，循序漸進地讓學生深刻認知愛國情感。立足學生的生活實際，多給學生樹立愛國模范以及身邊學習的榜樣，在標桿的引領下，讓學生逐漸領悟愛國情感的深刻內涵，修身而修己，這也為學生的未來發展奠定了優良的基礎。

2.進行紅色教育，激發學生愛國情懷

老師要讓學生明白何為愛國情懷，愛國情懷意義在哪，需要怎么做，老師要無時無刻地給學生灌輸自己是中國人的驕傲，并且時刻提醒學生有國才有家，要時刻提醒學生愛國不分時間地點，無論何時何地都應該謹記兩者不可分割的關系。在課堂教學中給學生講述愛國人士的相關事跡，讓學生明白以往的歷史和現在和諧社會的構成前提，同時也要讓學生了解國家的英雄事跡以及英雄為國家做出的貢獻，讓學生明白英雄們做出相關事跡的意義，同時給學生播放相關英雄事跡的影視作品，使學生直觀地感受英雄強烈的愛國情懷，激發學生強烈地并發自內心地想為國家做點事情的情感。

比如在進行人教版七年級上冊第三單元“師長情誼”第七課“親情之愛（一）”《家的意味》的教學時，要教會學生何為家何為國，要明白有國才有家，無論做什么事情都應該考慮這樣做可以為國為家帶來什么樣的利益。在上課之前，組織學生到學校對面的鯉魚山烈士紀念園瞻仰，聽志愿者介紹紀念園里在尤溪縣土地革命、抗日戰爭、解放戰爭等不同時期犧牲的77名烈士的英勇事跡，使學生們明白，沒有他們個人的付出，就沒有我們現在的祖國，正是他們舍小家顧大家，才有了我們今天幸福的生活。這就是老師要教給學生們學習的精神。

3.保持家校溝通，生活情境感受家國情懷

初中教師可以在教學過程中和家長保持溝通，為學生建設第二家國情懷教育場所。教師應關注學生的家庭教育，幫助家長培育優良家風，建設家庭美德，讓學生在生活中切實感受家國情懷。教師可以指導家長的家庭教育行為，幫助家長引導學生將關愛落實到生活細節中，以家庭和諧帶動國家安定[2]。例如，在人教版八年級上冊《道德與法治》第三單元“勇擔社會責任”第六課《責任與角色同在》教學活動中，本課內容圍繞“我對誰負責”“誰對我負責”和“做負責任的人”展開。教師可以根據課堂內容，和家長積極溝通：“家長你好，近期我們學習了關于責任心的內容，希望家長在生活中可以和同學們談一談關于個人責任的話題，明確孩子在家庭中的責任是什么，在社會中要承擔的責任是什么，讓學生了解負責任的重要性。”通過家校共同努力，學生從個人責任方面踐行家國情懷，以個人行為帶動國家發展。

4.創新課堂教學模式，激發學生的家國情懷

傳統的《道德與法治》課堂教學中，教師都已經習慣了講述的方式，這種固化的教學模式促使當前的課堂教學逐漸喪失了生機。學生也會因為課堂氛圍沉悶，喪失聽課的意愿，還會出現開小差的行為。因此，教師要能夠積極轉變教學觀念，創新課堂教學模式，要能夠激發學生自主、合作和探究式的學習，增強師生之間的互動，鼓勵學生積極發言，勇敢參與到課堂討論過程中。然后在設計好教學基礎之上，巧妙融合家國情懷教育，激發學生的家國情懷[3]。

例如在教學人教版九年級上冊第三單元“文明與家園”第六課《建設美麗中國——正視發展挑戰》的時候，是為了讓學生能夠認識到人口和資源環境的現狀和特點，體會到環境問題和人口問題對于人類發展的影響。教師可以依托于教材中的“探究與分享”和“相關鏈接”的內容進行互動探究，經過閱讀資料、分析數據，綜合國民素質教育，探究人口資源和環境問題。學生需要通過閱讀材料，自己提出相關的解決方案，引導學生從國家層面和宏觀層面思考個人學習對于國家發展和人類存亡的價值。

5.圍繞教材挖掘家國情懷教育內容

作為基礎學科，《道德與法治》教學的生活性較強，其教育內容多取自生活。在家國情懷教育中，教師可以圍繞《道德與法治》教材，找出適合家國情懷教育的內容，通過深入解讀與分析，加強課本知識與家國情懷教育的聯系，使學生充分理解課本內容，同時形成良好的家國情懷素養。對此，教師要細致剖析《道德與法治》教材，高效落實家國情懷教育。例如，在講解人教版八年級上冊第四單元《維護國家利益》的相關內容時，本課內容與國家利益息息相關，教師可以在講解課本知識的基礎上，充分代入家國情懷教育內容，如尤溪“盧部”浴血淞滬會戰4300多名子弟為國捐軀的壯烈事跡。讓學生了解維護國家利益的重要性，明確身為國家公民，維護國家利益是應盡責任。同時，教師要重點講解公民個人利益與國家利益的內在聯系，應指導學生形成維護國家利益的觀念，幫助學生掌握、了解捍衛國家利益的基本做法。通過此種方式，使初中生樹立良好目標，可以將維護國家利益的觀念植根在心中，使學生積極學習、不斷努力，爭取為維護國家利益貢獻一份力量，加強學生對家國情懷教育的理解[4]。

6.通過樹立道德榜樣，激發學生的家國情懷

當前我們已經進入了信息化的社會，初中學生正值青春期，很容易受到周圍環境的影響，再加上初中學生當前獲取到的信息量非常大，學好或者學壞就在一念之間，教師在教學中一定要充分發揮引導作用，通過幫助學生樹立榜樣來促進學生的健康發展，可以帶領學生觀看一些積極向上的好人好事，給學生提供正確的發展方向，在潛移默化中培養學生的家國情懷。

如在進行八年級上冊第三單元第七課《積極奉獻社會》教學時，可向學生講述我們學校詹家強老師的事跡：尤溪唯一獲得全國模范稱號的老師，他風趣、詼諧，執教以來壟斷年段第一名，即使原是年段最差的班級，經他執教后平均成績也能躍居第一，他是團隊的定海神針，有困難時，總是沖在最前面，當他患上重病卻還堅守一線，用高度的責任心詮釋著一個優秀教師的高尚人格……還可以給學生們講述他們非常熟悉的雷鋒叔叔的生活行為，讓他們能夠學習雷鋒精神，并且模仿雷鋒的行為去參加公益活動，在公益活動中學會關愛他人，提升自身的思想道德水平和社會責任意識，通過榜樣的力量讓學生了解到家國情懷其實體現于生活中的種種小事當中，就存在于學生的日常生活當中。

7.結合傳統節日，感悟家國情懷

近年來隨著網絡信息技術的高速發展，使得初中生獲取信息的效率愈發得高，但高速流通的信息為初中生帶來的并不只有優勢，傳入到我國的境外文化也在時刻影響著初中生的思想與行為。近年來有越來越多的學生在日常生活中更加向往、期待諸如“萬圣節”“圣誕節”等西方節日，卻對我國的傳統節日視而不見。由此便要求教師能夠結合初中《道德與法治》教材中的內容以及初中生的真實喜好，引導其正視、重視傳統節日的積極影響，感知傳統節日中的家國情懷。

在學習人教版九年級上冊《道德與法治》中的《延續文化血脈》時，課前讓學生去收集有關本地歷史文化的節日、風俗習慣，讓學生感受到我們家鄉文化的豐富、悠久，又極具地方特色，從而內心深處促生出我們應大力去保護、傳承的想法。教師應當重視傳統節日對初中生的積極影響，進而借用其所蘊含的精神內涵、文化價值來引導初中生養成更加積極的學習與生活心態。

8.日常特色活動的開展

在日常的教學工作開展期間，還應該結合生活適當地舉辦一些有關教材內容的相關活動，讓學生能夠對家國情懷這一概念有一個更加深刻的理解，進而在此基礎之上能夠得到極大的提升。在學習《守望精神家園》這一章節中，利用課外時間，帶領學生到盧家大院和紅四師指揮部舊址——王氏大厝著名歷史景點進行學習。另外，還可以在班級內進行故事的分享，比如有的學生去過圓明園等著名的景區，沒去過的學生可結合歷史課上了解到的知識進行了解，這個時候教師就可以通過小組的方式進行課間活動小分享環節，要讓學生能夠對自己的所思所感進行分享，在無形之中讓學生能夠明白對祖國大好河山以及歷史遺跡的深入理解，讓學生能夠通過同伴之間的分享，進而去了解家國情懷的重要性，通過這種課堂小組活動的開展一方面能夠讓學生對家國情懷這一概念有一個更加深入的了解欲望，另一方面，也能夠在實際的生活中得到無形的熏陶。

四、結束語

作為初中道德與法治課堂的教師，在教學的過程中，深入貫徹家國情懷的有效培育，培養學生探索、發現和實踐能力，使學生加強對我國優秀傳統文化的認同感，堅定文化自信，落實學科核心素養，提高課堂教學有效性，通過教學活動使學生對家國情懷這一理念的學習有一個更加深入、直觀、具體的了解，進而在具體的實踐生活中能夠進行靈活的應用，使家國情懷這一思想有一個極大的延伸和強化。

參考文獻：

[1]胡靜，董太煙.初中道德與法治課教學中提升學生道德素養的策略探究[J].延邊教育學院學報，2022，36（4）：175-176，180.

[2]邢峰.道德與法治教學中學生家國情懷的培育策略[J].天津教育，2022（26）：34-36.

[3]謝碧瓊.部編版初中歷史教學中家國情懷核心素養的培養策略[J].新課程導學，2022（3）：69-70.

[4]張思文.在初中道德與法治課堂中培育家國情懷——以部編版《道德與法治》（九年級上冊）教學為例[J].教育信息化論壇，2022，6（8）：111-113.

作者簡介：

吳鳳卿（1978年7月—），女，漢族，福建尤溪人，本科學歷，一級教師，研究方向：初中道德與法治。